1、Unit 5 Free Time教學基本信息課題Unit5 Free Time學科英語學段：中段年級：四年級相關領域英語教材書名：新起點英語四年級下冊 出版社：人民教育出版社1. 指導思想與理論依據(jù)新英語課程標準中“要求外語教育要注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中、情境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡盡可能的多為學生創(chuàng)造真實語言情境，在情境中體驗，實踐參與、合作等方式發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展學習能力?！痹谠O計本課的教學過程時，創(chuàng)設Tom來信的情境，信中Tom介紹了自己的空閑時間的

2、活動，以及想了解同學們的課余活動，憑借給Tom寫回信的任務途徑，激發(fā)學生積極參與課堂學習。通過錄像展示Helen調(diào)查朋友們課余活動的獲取信息的真實情境，整體呈現(xiàn)本節(jié)課的語言，并通過錄像讓孩子們知道如何獲取信息完成給Tom回信的任務。由Helen和她的朋友們的課余活動談到主題人物的課余活動，學習本課的新詞匯，問題情境中以及運用動作理解詞義，游戲情境中鞏固詞匯，真實語境中運用新詞匯進行交流。在真實情境中運用新句型調(diào)查同學的空閑時間活動，給Tom寫回信，完成任務，實現(xiàn)運用語言做事情的目的。龔亞夫教授指出，英語教學以語言運用能力作為核心目標，其實遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，就要從培養(yǎng)“

3、全人”的方面來考量。也就是不但要關注語言學習，更要關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生的核心素養(yǎng)包括學生的學習和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等。在本節(jié)課中教師本著“創(chuàng)設情境學，真實情境用”理念，不僅提高了學生語言的綜合運用能力，而且在活動中關注了學生的核心素養(yǎng)的提高。利用游戲情境、聲音情境、完成寫回信的任務情境等激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極參與課堂活動。詞匯教學中讓學生利用語音知識拼讀新詞、給單詞歸類活動培養(yǎng)學生的探究能力和歸納整理的能力。利用通過問題情境和真實語境交流，使學生明確野餐和野營的意義，拓展學生知識，培養(yǎng)學生

4、的生活能力和思考的能力。采訪和寫回信活動提高學生的交往能力和交際技能。2. 教學背景分析（一）教材分析 本節(jié)課是人教社英語新版教材四年級下冊第五單元第一課時，是一節(jié)新授詞匯課。本課的授課內(nèi)容為go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework五個詞組及What do you do in your free time? I often 詢問、回答有關課余生活的信息。本節(jié)課共分為三個部分：A. Look, listen and repeat.A項借助對話和圖片呈現(xiàn)五個目標短語；讓學生通過看、聽、說、做

5、等途徑來感知并學習這些短語。 B. Ask, and answer. B項通過問答活動，幫助學生操練新授詞組，并體會它們在交際語境中的運用。C. Lets write. 對C項活動做了改動，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設了給Tom寫回信，介紹自己和朋友的課余活動的寫作任務。（二）學生情況分析：1. 學生已有知識經(jīng)驗四年級的學生經(jīng)過三年級after school activities和 family activities的學習，已經(jīng)積累了一定的活動短語。如：draw pictures, read books, play the sports, play chess, cook dinner, walk

6、 the dog, listen to music, clean the room, watch TV, water the plants, feed the fish等。這些短語都與空閑時間活動相關聯(lián)，為新課的輸出奠定了很好的基礎。2. 前測及學生心理分析本節(jié)課授課的對象是我校四年級18班的學生，在本節(jié)課前教師對本節(jié)課的內(nèi)容從詞義認知、詞匯認讀方面進行了相關的測試。全班40名學生中有27.5%知道go skating中文意思，57.5%能正確讀出單詞，但學生的理解僅限于滑冰的意思，并不能理解出去滑冰的含義，還有一些同學與go skiing, go roller-skating, go ska

7、teboarding的意思混淆；32.5%知道do the housework的含義，并有50%的學生能正確認讀單詞，有很多同學把do the housework認成了do homework。32.5%的學生理解go for a picnic的含義，25%的學生能讀出單詞；52.5%的學生理解play the violin的含義，32.5%的學生能讀出該單詞，主要問題是violin的發(fā)音不夠準確；由于go camping是學生們比較陌生的活動，只有20%的學生理解含義，37.5%的學生能讀出該單詞。能夠默寫出這些詞組的學生更是寥寥無幾。因此，教師將本節(jié)課詞匯的難點定位于do the house

8、work的含義，play the violin的認讀，go camping的認讀和理解，以及詞組的記憶上。在教學過程中，通過呈現(xiàn)skating, skiing, roller-skating, skateboarding的圖片幫學生區(qū)分這幾個單詞，并強調(diào)go skating的含義；通過做動作的方式幫學生理解play the violin的含義，并重點強調(diào)violin的發(fā)音；通過創(chuàng)設學生去野營的情境，詢問學生想帶的物品，幫助學生理解詞組的含義，練習詞組的讀音，掌握單詞發(fā)音規(guī)律。課前教師還調(diào)查了學生真實的空閑時間活動，發(fā)現(xiàn)有部分學生看電視、玩電腦游戲，因此，在本節(jié)課中教師創(chuàng)設Tom來信的情境，通過

9、Helen調(diào)查朋友們課余活動的真實情境既呈現(xiàn)本節(jié)課的語言又了解了別人豐富多彩的課余生活，讓學生在給Tom寫回信的任務途徑和真實情境中學習并自由談論free time activities的語句，培養(yǎng)學生生活技能、解決復雜問題的能力、歸納整理的能力、創(chuàng)造性的思考能力，激發(fā)學生積極參與課堂學習，體會運用語言的樂趣，并豐富自己的課余生活，引導學生從事更有意義的課余活動。3. 教學目標與重點、難點設計（一）教學目標 1. 能夠聽懂、會說go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有關課余生活的動詞

10、短語，能夠根據(jù)語境恰當使用他們，并能借助拼讀規(guī)律認讀并識記單詞和短語。2. 能夠用What do you do in your free time? I often 詢問、回答有關課余活動的信息。3. 能根據(jù)自己實際情況，給Tom回信介紹自己和朋友的課余活動。4. 能夠通過課堂交流豐富學生的課余生活，引導學生從事更有意義的課余活動。（二）教學重點 1. 能夠聽懂、會說go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有關課余生活的動詞短語，能夠根據(jù)語境恰當使用詞匯，并能借助拼讀規(guī)律認讀并識記單詞

11、和短語。2. 能夠用What do you do in your free time? I often 詢問、回答有關課余活動的信息。3. 能根據(jù)自己實際情況，給Tom回信介紹自己和朋友的課余活動。（三）教學難點1. 詞組play the violin,和go camping的正確朗讀。2. 區(qū)分出go for a picnic 和go camping的含義。3. 用第三人稱單數(shù)正確表述他人空閑時間活動。4. 教學用具課本，PPT課件，單詞卡，調(diào)查表，寫作表5. 教學過程Step 1: Warming up1. “Bomb Game”T: Lets play the “Bomb Game”.【

12、設計意圖】利用“Bomb Game”游戲。復習動詞詞組，激活舊知識的同時激發(fā)學習興趣。2. 師生交流：T: My hobby is reading books. What are your hobbies?Step 2: Leading in and creating real life situations1. 定義“Free Time”T: When do you do your hobbies?T: You do your hobbies in your free time. What is the free time?T: Free time is the time you can d

13、o anything what you like.【設計意圖】通過談論學生愛好，引出Free time話題, 幫助學生理解free time的含義。2. Toms letterT: Here is a letter from Tom. Read it.T: Tom wants to know what we do in our free time. Do you want to write a letter to Tom? Helen wants to write a letter to him too. What does she do first? Watch a video. 播放Hel

14、en采訪朋友的空閑時間活動和匯報的錄像?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設Tom來信的情境，引導學生給Tom寫回信的任務；激發(fā)學生的學習興趣。通過觀看Helen的采訪和匯報的錄像，感知本課語言，呈現(xiàn)豐富多彩的課余生活，并把學生帶入free time情境。學生通過看Helen的采訪和匯報，了解如何獲取信息，提高解決問題的能力。Step 3: Learning the phrase1. Presentation T: Now, we know what Helen and her friends often do in their free time. How about our friends? Look!

15、出示主題圖) Who are they? Where are they? What are they doing? 學習go for a picnic：分音節(jié)讀詞，理解go for a picnic的意思。T: Can you go for a picnic in the kitchen? Where is a good place for a picnic?【設計意圖】通過談論主題圖，學習go for a picnic，分散詞匯難點。在師生互動中了解什么地方野餐更合適，把學生帶入野餐的情境，讓學生了解更多的生活常識，培養(yǎng)學生的生活技能。2. Part A(1) 導入：T: Miss. Wu

16、and her students are having a picnic. What are they talking about? Listen! (2) 播放第一遍錄音。Question: What are they talking about?播放第二遍錄音。T: Listen and number.學生邊聽邊排序。(3) Check the answers. 教師核對答案學習新詞匯。學習go skatingT: Whats number1? 引導學生自己觀察單詞的構(gòu)成，通過已知的a-e的發(fā)音規(guī)律，掌握skate的發(fā)音。也復習了a-e的單詞變現(xiàn)在分詞的方法。skate skating -

17、 go skating。T: (出示圖片) Which one is skating? 強調(diào)go表示去【設計意圖】通過讓學生自己拼讀skate，復習字母a在重讀開音節(jié)中的發(fā)音/ei/。通過多圖判斷讓學生更直觀的了解skating的意思。同時對其他三個單詞進行復習。強調(diào)go skating與skating區(qū)別，幫助學生更加準確的進行詞義理解，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。 學習play the violinT: Whats number 2?violin-v/v/ 咬唇發(fā)音，io /ai/ 的發(fā)音。T: Can you play the violin? T: Show me play the viol

18、in / piano / the guitar.T: Who can play the violin?【設計意圖】通過拆詞，看口型解決violin讀音的難點。通過TPR教學，讓語言與行為相結(jié)合，調(diào)動學生多種感官，活躍課堂，調(diào)動學生的情緒。在真實的語境中，詢問學生會拉小提琴嗎？使得詞匯在語句中運用，實現(xiàn)其交流的目的。 學習do the houseworkT: Whats number 3?house work- - housework do the houseworkT: Do you often do the housework in your free time? I often do th

19、e housework in my free time. Because I can help my mother.教師板書：I often do the housework in my free time.師生交流：Do you often do the housework? What kind of housework do you often do?【設計意圖】house和work拆分學習，幫助學生與homework區(qū)分，讓學生更加明確合成詞housework的意義，同時這種以舊帶新的形式也達到了幫住學生記憶單詞的目的。在出現(xiàn)do the housework詞組的同時，教師也用圖片鮮活的

20、呈現(xiàn)了一些在家里做家務的情景，既讓學生了解更多的家務活類型，拓展知識，也把學生帶入了在家進行家務勞動的情境，幫助學生更加直觀的理解了housework的含義。同時，教師還適時的對學生進行了幫媽媽做家務的思想品德的教育，培養(yǎng)學生生活技能和解決復雜問題的能力。 學習go camping T: Whats number 4? am camp - camping - go campingT: What do you want to take for camping?T: Whats the difference between go for a picnic and go camping?T: Are

21、 you right? Please draw a smiling face for yourself. 【設計意圖】利用學過的語言知識掌握了camping的讀音后，教師創(chuàng)設去野營的情境，讓學生說出自己去野營時想帶什么物品，讓學生在情境中更加主動的運用語言，既達到了幫助學生理解單詞含義，也達到了詞匯在真實語境中應用的目的。接下來教師又讓學生通過自己的理解區(qū)分go for a picnic和go camping，培養(yǎng)學生生活技能、創(chuàng)造性的思考能力，激發(fā)學生積極參與課堂學習，體會運用語言的樂趣。3. Practice the words.(1) Listen and guess. (play th

22、e violin) (2) Look and guess. (do the housework / go skating / go for a picnic)(3) Read and choose. (go camping)(4) Missing Game.(5) Group the words. T: Why do you group the words like this?【設計意圖】教師通過創(chuàng)設游戲情境、聲音情境等形式，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在聽聽、看看、做做、玩玩中復習鞏固了詞匯，增強了趣味性，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學生積極參與課堂活動。讓學生給詞組分類的步驟，即幫助學生記憶了單

23、詞，又培養(yǎng)了學生歸納整理的能力。接下來教師又布置了想想更多分類方式的任務，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思考能力和解決復雜問題的能力。Step 4: Learning the sentences.1. 學習問句 T: I often do the housework in my free time. What do you do in your free time?T: Who can ask the question?教師板書: What do you do in your free time?2. Pairs work A: What do you do in your free time?B: I

24、often .3. Star Game T: Choose and ask.T: What does . often do in his/her free time?教師板書: She often in her free time.【設計意圖】教師創(chuàng)設游戲活動情境，通過點擊五角星來發(fā)現(xiàn)隱藏在五角星后面的同學照片，讓學生在歡樂的氛圍中，運用本課語句，為學生搭建了語言運用的平臺，使每一個學生積極參與其中，強化了交際用語，學生體會到了運用語言的樂趣，提高了學習興趣。Step 5: Production.1. Do a survey. T: Now, lets do a survey to get t

25、he information.教師示范：調(diào)查表：T: Please make an interview.反饋：T: Lets report.教師示范后，請學生匯報調(diào)查結(jié)果。2. Write a letter to Tom. 導入：T: Now, we can write a letter do Tom. First lets look at Helens letter. PPT給出示范，學生寫回信。反饋：實物投影展示學生的回信。小組交流。【設計意圖】教師通過Helen給Tom的回信，收尾呼應，從問、答、匯報再到寫，讓學生在真實語境中交際，達到了綜合運用本課語言的目的，激發(fā)學生積極參與課堂學習。

26、Step 6: Summary T: Today we talked a lot of free time activities. We should try more and learn more. 【設計意圖】在總結(jié)本課學習內(nèi)容時，教師課件中播放的是孩子們真實的空閑時間活動的照片，通過教師的表達和學生們生動活潑的照片，把孩子們帶入自己真實的課余時間活動情境中，體會運用語言的樂趣，并豐富自己的課余生活，引導學生從事更有意義的課余活動。Homework:1. Listen to part A2. Choose one:A. Talk about your family free time ac

27、tivities.B. Make a work about your free time activities.六、板書設計七、教學流程及學習效果評價設計教學環(huán)節(jié)教學活動評價方式Step 1: 熱身活動1. Bomb game師評、自評2. 師生交流：What are your hobbies?師評Step 2:導入并創(chuàng)設Tom來信的情境1. 解Free time定義自評2. 創(chuàng)設Tom來信的情境師評、自評3. 觀看Helen采訪和匯報的錄像師評、自評Step 3: 詞匯學習1. 談論主題圖師評、自評2. 聽A項聽力并標號師評、自評3. 學習詞匯師評、自評、互評4. 鞏固操練師評、自評Step 4: 句型學習1. 學習問句師評、自評、互評2. 小組操練自評、互評3. 游戲：Star Game師評、自評Step 5: 拓展運用1. 采訪師評、自評、互評2. 寫回信師評、自評、互評Step 6: 總結(jié)1. 教學目標1的達成：教師觀察學生在Step3中學生是否能正確給圖片標號，是否能正確朗讀詞匯和完成操練中的活動，以及Step5中能否正確運用詞匯寫回信。2. 教學目標2的達成：教師觀察學生在Step4中學生