1、物質(zhì)的載體教學目標：1知識目標說出 ABO 血型的類型及鑒定的過程。（重點、難點）概述的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。2.能力目標培養(yǎng)學生學習、合作探究、觀察和分析能力。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力3情感、態(tài)度與價值觀目標認同我國的無償獻血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。課前準備：學生了解血型相關(guān)知識。教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖復(fù)習提問【復(fù)習舊知】：學生回憶、回答等，要給復(fù)習舊知，4 分鐘血液的組成？血漿和三種血細胞結(jié)構(gòu)、功能、異常癥狀？如何正確血常規(guī)化驗單？出準確、規(guī)范的強化知識，為 新 知 鋪墊。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)

2、入新課 2 分鐘情景展示(或多)：交通事故后，傷者被送往醫(yī)院，需要緊急輸血。讓學生思考。引導(dǎo)同學積極思考并提出問題：什么情況需要輸血？怎么輸？由學生生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學生思維，導(dǎo)入新課。提出問題2 分鐘在什么情況下傷者才需要輸血？血液在不同人之間可以隨意輸血嗎？人類的血型是怎樣的？怎樣鑒定血型？引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出合適的假設(shè)。學生猜測： 失血過多時輸血。輸血前要先鑒定血型。利用學生原有知識，作出合理的假設(shè)，激發(fā)學生 學 習 興趣?！緦?dǎo)入過渡】：不僅血細胞數(shù)量異常時會一些異常癥狀，血液也要保持穩(wěn)定的數(shù)量。血量內(nèi)血液總量是多少？失血多少需要輸血？ABO 血型系統(tǒng)早在 17 世紀將動物血液輸入，

3、多以失敗而告終。為什么？學生看書后匯報： 血量占體重的 7%-8%。失血超過血液總量的 30%（12001500毫升），就會有生命。必須輸血治療。學生看書：血型不合。通過學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)學生主體地位，讓學生體驗學習的過程。合作探究15-20 分鐘多展示：19 世紀，奧地利科學家發(fā)現(xiàn)：不同血液混合時會發(fā)生凝集現(xiàn)象。提示：凝集，不是凝固?！具^渡】安全輸血要研究血型系統(tǒng)，人類常見血型是怎樣的？血型研究得出結(jié)論：ABO 血型系統(tǒng): A 型、B 型、AB 型和 O 型。臨床最重要的血型系統(tǒng)。你還了解哪些血型系統(tǒng)？【講解】：ABO 血型系統(tǒng)分型的依據(jù)?！窘忉尅浚杭t細胞凝集成團？含有 A 型凝集

4、原的紅細胞與抗 A 凝集素相遇或者含有 B 型凝集原的紅細胞與抗 B 凝集素相遇時，就會凝集成團，阻礙血液循環(huán)。學生匯報對應(yīng)問題：A 型、B 型、AB 型和O 型。比如 Rh 血型系統(tǒng)等真正了解 ABO 血型系統(tǒng)，并在書上下圖表。學生猜測，但很難回答出結(jié)論部分同學課前提前了解：A 型、B 型、AB 型和O 型。拓展知識，開拓學生視野，激發(fā)學習 。使學生真正掌握抽象的知識有助于理解學習。結(jié)合學生實際，自然過渡到血型鑒定。血型凝集原（紅細胞）凝集素（）AA抗 BBB抗 AABA、B無O無抗 A 抗 B你知道自己的血型嗎？血型鑒定你知道血型是如何鑒定出來的嗎？血型鑒定【背影知識】：用標準鑒定。大部分

5、同學很想知道鑒定血型的方法。閱讀背景知識，血型鑒定的方案。學生后總結(jié)：用準確的語言敘述出表格和知識即可。A 型標準、B 型標準血不凝集為 O 型。A 型標準不凝集，B 型標準凝集為 A 型。A 型標準凝集，B 型標準不凝集為 B 型。A 型標準、B 型標準血凝集為 AB 型。變抽象為形象，形象直觀。拓寬學生視野，有助于理解掌握。及時總結(jié)表達交流有助于學生互相學習，提高學效率。學習 及時總結(jié)表血型A 型標準（抗B 凝集素）B 型標準（抗 A 凝集素）A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集得出結(jié)論3 分鐘4.輸血【分析】看47 頁分析為什么輸血前必須先鑒定血型？各種血型的人輸血時可接受

6、哪幾種血型的血液？你能找出其中的規(guī)律嗎？【總結(jié)】輸血關(guān)系圖：輸血的原則：以輸同型血為原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下，才能少量緩慢輸入異型血。【知識拓展】根據(jù)病因不同，輸血治療的具體目的不同而可采取不同種類的輸血方式。如急性大失血，引起血壓下降時，則應(yīng)輸全血。嚴重貧血者由于紅細胞數(shù)量 ，而總血量不一定少，故最好輸以濃縮的紅細胞懸液；患大面積燒傷的 ，主要是血漿減少，最好輸以血漿或血漿代用品；對某些 性疾病的患者，則可輸入濃縮的血小板懸液或含有凝血因子的血漿以增強凝血能力促進止血。小組間互相交流分析，完成 題：不同血型的血液混合可能會出現(xiàn)血液凝集的顯現(xiàn)。都能接受同型血，O 型是萬能輸血者

7、，AB 型萬能受血者。學生認真 ，師引導(dǎo)分析，指導(dǎo)生活實踐。學生小組暢所欲言。失血不超過 400毫升，短時間內(nèi)可以恢復(fù)達交流。簡潔明了形象直觀及時總結(jié)讓學生體驗學習的過程。知識指導(dǎo)生活，理論聯(lián)系實際，拓寬 學 生 視野。表達交流3 分鐘【過渡】患者所需要輸?shù)难簭哪睦飦砟兀?.義務(wù)獻血看兩個小知識請談?wù)勀銓αx務(wù)獻血的認識？獻血會不會影響自身的健康呢？小知識 1：1997 年 12 月 29 日，第八屆人大通過了中民獻血法，該定：國家實行無償獻血制度，提倡 1855 周歲公民自愿獻血。小知識 2：臨床實踐和科學研究得出如下結(jié)論：常獻血更有益于健康。實踐表明：長期堅持適量獻血的內(nèi)新鮮的血細胞含量明

8、顯高于未獻血者，其精力更充沛，身體更健康。正常。一次獻血200300 毫升不會影響身體健康，而且有利于提高自身造血的造血功能。獻血是健康公民應(yīng)盡的義務(wù)。要義務(wù)獻血。獻血光榮知識指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。 及時有效引導(dǎo)進行情感態(tài)度價值觀教育。完善2 分鐘看回顧：這節(jié)課你收獲了哪些？還有哪些疑問？學生總結(jié)本節(jié)課所學： 血量、ABO 血型系統(tǒng)、輸血和義務(wù)獻血。學生復(fù)述所學內(nèi)容，有助于及時鞏固。鞏固提高5-8 分鐘1血型為因大量危及生命，必須輸血，此人血型為 AB 型，他應(yīng)輸( )A.O 型 B.AB 型 C.A 型 D.B 型某一健康的人一次失血為多少才能生命危險( )A.1 2001 500 mL B.800

9、1 000 mL C.600700 mL D.400500 mL一個人一次失血不超過體內(nèi)血的()， 短期內(nèi)可以恢復(fù)正常。A.10%B.20%C.30%D.40%學生嘗試回答：1.B2.A3.C及時鞏固練習，提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問 題 的 能力。板書設(shè)計第一節(jié) 物質(zhì)的載體1.血量：重的 7%-8%。2.ABO 血型系統(tǒng)：A 型、B 型、AB 型和 O 型。3.輸血：輸入同型血為原則。4.義務(wù)獻血教學本節(jié)文字量不多，知識點不多，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學生也很感，渴望獲得相關(guān)知識的十分強烈。所以我把教學重點定在輸血與血型的關(guān)系以及認同我國無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學生難于理解，認同我國無償獻血制度，激發(fā)學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑內(nèi)容很難，有待在生活中繼續(xù)培養(yǎng)。本節(jié)知識點不多，但學生理解起來比較抽象，所以我在課堂上借助圖像，表格等輔助教學，并且補充血型分類依據(jù)、血型鑒臨 根據(jù) 病情的需要，有針對性的選用不同的血細胞成分或血漿成分進行輸血。對于貧血、 性失血、