1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁2022年中學(xué)雙減工作典型案例范文四篇 篇一：中學(xué)雙減工作典型案例 雙減背景下，如何順應(yīng)學(xué)生在校時間延長、活動種類增多、資源形態(tài)多樣等現(xiàn)狀?如何統(tǒng)整課內(nèi)課后教學(xué)活動、聚合校內(nèi)校外教育資源、滿足學(xué)生多樣化需求?江南中學(xué)作出了有力回答 雙減以來，無錫市江南中學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)全新課表，落實學(xué)足學(xué)好大課表開啟新格局 9月，新生入學(xué)適應(yīng)課程；10月，秋之韻主題校園文化活動、體育類活動課程、思維拓展課程；11月，藝術(shù)類綜合素養(yǎng)提升課程；12月，學(xué)科拓展課程翻開無錫市江南中學(xué)七年級學(xué)生上半學(xué)期課后服務(wù)規(guī)劃表，各類滿足學(xué)生學(xué)業(yè)需求與個性發(fā)展的主題課程豐富

2、多彩，幫助學(xué)生完成從適應(yīng)到熟悉，再到自我選擇與自我發(fā)展的銜接過渡。 小課表里有大格局。為順應(yīng)雙減政策落地后學(xué)生在校時間延長、活動種類增多、資源形態(tài)多樣等現(xiàn)狀，江南中學(xué)統(tǒng)整課內(nèi)課后教學(xué)活動，聚合校內(nèi)校外教育資源，滿足學(xué)生多樣化需求，建構(gòu)一張以課內(nèi)課程為主干、以課后課程為拓展，線下云端相結(jié)合，各類課程功能互補的大課表，為落實學(xué)足學(xué)好，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長打開了新格局。 跨科融合，提升素養(yǎng) 國家課程是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力和核心素養(yǎng)的基本保障。作為該校大課表的主干和基礎(chǔ)，為了確保開齊、開足、開好相關(guān)課程，努力做好雙減背景下課堂提質(zhì)增效的加法，江南中學(xué)構(gòu)建以國家課程為主要陣地、以科學(xué)實踐為主要抓手、以

3、跨科融合為主要突破的自然科學(xué)課程體系，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 跨科融合課程，怎么跨，如何融?課堂上，生物組教師蔡國豐由觀察雞蛋結(jié)構(gòu)入手，引出生命主題，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受生命力量的強大，獲得勇于克服困難的人生啟示；化學(xué)組教師王睿從如何清洗沾了污漬的餐布導(dǎo)入，以人體膽汁消化油脂的生物學(xué)原理解釋化學(xué)中的乳化作用，幫助學(xué)生構(gòu)建乳化的微觀模型，并引出乳濁液的概念；物理組教師李滌把物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科融合在能源開發(fā)與利用知識模塊，利用化學(xué)知識找到能源轉(zhuǎn)換過程中的反應(yīng)原理，利用生物知識構(gòu)建碳循環(huán)模型 通過真實任務(wù)和情境，學(xué)生們將學(xué)科學(xué)習(xí)與生活世界聯(lián)系起來。這種融合模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁

4、壘和界限，能夠為學(xué)生提供立體化、系統(tǒng)化的知識體系，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更高效地學(xué)好國家課程。該校教務(wù)處副主任王睿表示，跨科融合教學(xué)也對教師群體的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力提出更高的要求。 除了課程跨學(xué)科重構(gòu)，江南中學(xué)這張大課表還融入濃濃的思政味。以入學(xué)儀式青春奠基儀式畢業(yè)典禮等儀式課程為縱軸，以橫跨四季的校園活動課程為橫軸，該校針對每個年級都安排符合特定成長發(fā)展階段的課程：有意義的初一經(jīng)驗，有個性的初二履歷，有挑戰(zhàn)的初三生活，像這樣賦予不同深度與梯度課程目標(biāo)的青春成長課程，伴隨每個學(xué)生走過初中的拔節(jié)孕穗期。 課內(nèi)+課后，有機融入 江南中學(xué)校長周宏燕告訴記者，學(xué)校積極探索課后服務(wù)與課堂教學(xué)

5、的有機銜接，將其有機融入學(xué)校整體教育教學(xué)系統(tǒng)，形成新的教育教學(xué)課程體系。 一杯美味的汽水是如何制作的?自制肥皂、潤唇膏需要哪些原材料?采訪中記者發(fā)現(xiàn)，這些有趣的化學(xué)小實驗都是該校初一年級學(xué)生的課后服務(wù)課程內(nèi)容，通過動手制作，學(xué)生在親身體驗中感受化學(xué)與生活的密不可分。 在江南中學(xué)課后服務(wù)課程里，化學(xué)作為一門初三開設(shè)的學(xué)科，并不是高年級學(xué)生才有所涉獵。初一學(xué)生理解能力有限，教師也不可能將初三的學(xué)科知識提前教學(xué)，所以我們專門開設(shè)了化學(xué)與生活校本課程，提前培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師高薛琴告訴記者，針對化學(xué)學(xué)科，每個年級都開設(shè)了相對應(yīng)的校本課程：初二，化學(xué)與社會鼓勵學(xué)生走出校園參與調(diào)研考察；初三

6、，化學(xué)與STEM引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化實驗初探，了解前沿科技類知識。這樣的課程安排有效克服了課后服務(wù)與課堂教學(xué)的游離現(xiàn)象，對國家課程進行了有力補充，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生對于國家課程的接受度。 學(xué)科拓展課程是大課表最豐富的組成部分，也是幫助學(xué)生走出課堂、走向課外的有力載體。為了滿足學(xué)生和家長多樣化、個性化、選擇性的教育需求，該校開設(shè)涵蓋人文素養(yǎng)類藝術(shù)陶冶類科學(xué)技能類體育特長類4大門類62門課程，全力打造豐富多彩、高質(zhì)高效、健康有趣的課后課程，讓孩子們盡享課后服務(wù)的豐盛套餐。學(xué)校還聘請了專業(yè)老師和志愿者來給我們上課。初二年級學(xué)生陳艾平說，課后服務(wù)不僅讓我們學(xué)到了文化知識，還讓我們的校內(nèi)生

7、活變得更加多姿多彩。 因時而變，動態(tài)生成 早在20 xx年，江南中學(xué)就啟動線上教學(xué)的探索。自雙減政策實施以來，為了給學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的、個性的課后輔導(dǎo)服務(wù)，該校積極利用錫慧在線等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源平臺，組織骨干教師錄制省、市級課程500多節(jié)，開發(fā)江南云校，免費向?qū)W生提供覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源和互動交流答疑的課后輔導(dǎo)服務(wù)。疫情發(fā)生之后，云上課程更成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果的有力保障。 采訪中記者發(fā)現(xiàn)，江南中學(xué)這張大課表并非一成不變，它還會依據(jù)學(xué)情變化、疫情防控形勢等因素，不斷進行動態(tài)調(diào)整，適時推出適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)狀與特點的課程內(nèi)容。 孩子升入初中會面臨哪些新情況?家長們該做哪些準(zhǔn)備?2021年暑假期間

8、，該校組織骨干教師面向全體初一新生開設(shè)小升初線上銜接課程，43名不同學(xué)科青年教師第一時間對學(xué)生作業(yè)進行認(rèn)真批改并及時反饋，幫助孩子們更好地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)與生活。該校青年教師杭毅成說：從每天的作業(yè)批改中，我都能看出學(xué)生們的點滴成長。在教與學(xué)的過程中，我們青年教師也了解了學(xué)生的基本情況，為接下來的教學(xué)做了充足準(zhǔn)備。 大課表實施后，學(xué)校在教學(xué)樣態(tài)上發(fā)生了改變：教育教學(xué)資源統(tǒng)籌能力和課程領(lǐng)導(dǎo)能力得到提升，教師對教學(xué)、學(xué)生有了更加全面的理解，積極探索與嘗試融合學(xué)科、改革作業(yè)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力等方式方法；學(xué)生對課程的認(rèn)同度提高，踴躍參與學(xué)科拓展課程的在線選課，熱門課程往往不到1分鐘即被搶訂一空。 更為重要

9、的是，大課表使學(xué)校的教育生態(tài)得到優(yōu)化。學(xué)校重構(gòu)了雙減時代教育教學(xué)的資源觀、時空觀，知識學(xué)習(xí)不再限于單一學(xué)科，而是不同學(xué)科的融合創(chuàng)生；育人主體不再限于教師，而是家校社的多元聯(lián)動。我們要最大范圍調(diào)動社會資源，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)機會，將教育時空從課上、校內(nèi)延伸到課后、校外，延伸到學(xué)生終身成長，塑造江南學(xué)生獨有的青春模樣。xx說。 篇二：中學(xué)雙減工作典型案例 三強三保扎實推進課后服務(wù) 為了推進課后服務(wù)這一民生實事，落實上級關(guān)于雙減五項管理的相關(guān)政策，海鹽縣XX中學(xué)以三強三保舉措探索課后服務(wù)的精致化，確保有剛性需求的學(xué)生能夠100%享受托管服務(wù)，逐步實現(xiàn)作業(yè)不回家書包不離校。 強課前菜單，保服務(wù)精細(xì)

10、 一是課前自由活動的開展，舒展身心。晚餐后，學(xué)生可以三五成群，或在操場散步，或在植物園嬉戲，或在長廊下歇息，或在蔡家廳聊天，校園的任何一個點，都是學(xué)生可以自由翱翔的天地。 二是課前自由閱讀的組合，修身養(yǎng)德。自由活動后，學(xué)生們進教室可以選擇三門文科進行閱讀，語文可以翻翻學(xué)過的名著，英語可以背誦相關(guān)的單詞、詞組，社會可以看看歷史故事等，讓學(xué)生心靜后，再投入到后面的晚自習(xí)中。 三是晚餐就餐質(zhì)量的監(jiān)督。就餐學(xué)生對晚餐滿意度的高低，也是學(xué)生晚自習(xí)效率高低的影響因素之一。因此，學(xué)校將陪餐延續(xù)到晚餐，由相關(guān)陪餐老師關(guān)注學(xué)生對菜品的評價，關(guān)注食堂人員的服務(wù)水平，關(guān)注食材的新鮮度等。 強課中輔導(dǎo)，保服務(wù)精準(zhǔn) 一

11、是全員參與、搭配組合促五育并舉。學(xué)校66名教師全部參與課后服務(wù)管理，每個班級每天的進班輔導(dǎo)老師均有變化，文化課與技能課老師組合搭配，使學(xué)生能學(xué)有所需，學(xué)有所輔。 二是教師互換、異班答疑促均衡優(yōu)質(zhì)。每一科目的老師都可以與隔壁班級互換的自由，如果一個班級的答疑告一段落，可以去另一個有需要的班級進行答疑，確保學(xué)生有問即答、有問必答。這樣一方面要求學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，主動提問，另一方面要求教師及時解答、解決學(xué)生自習(xí)過程中的疑難問題，幫助學(xué)生查漏補缺，提高晚自習(xí)的成效。 三是分層設(shè)業(yè)、各取所需促全員發(fā)展。一方面有利于控制當(dāng)天作業(yè)總量，另一方面也能為有需求的學(xué)生提供個性學(xué)習(xí)服務(wù)，促進個性發(fā)展。初

12、中開設(shè)晚自習(xí)，讓學(xué)校成為育人的主陣地，廣大教師可以安安心心輔導(dǎo)學(xué)生，讓教育回歸到常態(tài)。 強課后安全，保服務(wù)精心 一是班主任護送小組服務(wù)無漏洞。學(xué)校晚自習(xí)人數(shù)為575人，占總數(shù)的91。85%。這未參加課后服務(wù)的51人，放學(xué)護送由本年級的班主任團隊負(fù)責(zé)，4：45點齊名后，送到校門外過好馬路。 二是分批放排隊文化初成零缺口。分批設(shè)定托管服務(wù)時間，每個年段間隔10分鐘，緩解校園周邊交通擁堵問題，實現(xiàn)與家長接送時間的無縫對接。學(xué)校共設(shè)立12個指定地點，要求學(xué)生按學(xué)號排隊到校門外的指定地點。同時，校門外的家長也要求按相同的學(xué)號排隊接，班主任做好圖示發(fā)到每位家長手中，確保家長接送時間高效。 三是讓家長牽手學(xué)

13、生暖心無距離。強化托管服務(wù)簽到點名，教師將學(xué)生帶到指定地點指定學(xué)號的位置，再整隊，確保學(xué)生在場在位，與家長一一對應(yīng)，再由家長牽手接好。學(xué)校也設(shè)立安全護學(xué)崗，加強校門口交通秩序組織，強化家長接送和教師護送制度，確保晚自習(xí)放學(xué)后的安全有序離校。 篇三：中學(xué)雙減工作典型案例 四大課后服務(wù)板塊，助力學(xué)生全面發(fā)展 為了全面落實中央雙減工作，根據(jù)xx市教委發(fā)布的關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實施意見，xx市xx初級中學(xué)積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求，開設(shè)了豐富多樣的課后服務(wù)特色課程和活動。根據(jù)2021年新修訂的中華人民共和國教育法中提出的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展

14、的社會主義建設(shè)者和接班人的要求，學(xué)校將課后服務(wù)課程分為體育大活動、高效寫作業(yè)、分層式服務(wù)和素質(zhì)大拓展這四個板塊。 體育大活動 校園是學(xué)生參與體育運動，野蠻體魄的關(guān)鍵場所，讓學(xué)生們能運動，會運動，愛運動是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前學(xué)校開設(shè)了以乒乓球、羽毛球、排球、籃球、花樣跳繩為主的運動項目，各項目負(fù)責(zé)老師在指導(dǎo)學(xué)生運動技能的同時還教會了學(xué)生能運動、會運動、愛運動的理念，組織小型多樣的比賽，發(fā)揮體育學(xué)科特有的競技性特點，用好常賽的優(yōu)勢基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握一定技能的前提下進行身體的合理直接沖撞，在碰撞中激發(fā)潛能、認(rèn)識自我、超越自我，在激勵沖突中錘煉意志，完善自我。 高效寫

15、作業(yè) 在課后延長服務(wù)中，作業(yè)輔導(dǎo)深受六年級學(xué)生的歡迎。在作業(yè)輔導(dǎo)課上，同學(xué)們可以自己完成作業(yè)，也可以進行小范圍的自主談?wù)摚@種同伴互助，是作業(yè)輔導(dǎo)課上比較常見的一種學(xué)習(xí)形式。有的同學(xué)課堂筆記記得比較慢，這時候就可以向同學(xué)借來補全。有些同學(xué)當(dāng)天的訂正作業(yè)有困難，可以向同學(xué)請教，還有些同學(xué)會在作業(yè)輔導(dǎo)課上提供作業(yè)講解服務(wù)。這樣的同伴互助讓很多同學(xué)都有了鍛煉和學(xué)習(xí)的機會。 分層式服務(wù) 課后服務(wù)怎樣凸顯其效果并且能在這段時間里達到效益最大化是八年級組全體老師都在思考的問題。八年級組充分發(fā)揮備課組力量，分學(xué)科分層指導(dǎo)，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲。 英語備課組： 八年級開始文本量陡增，如何理解文本，從中

16、習(xí)得語言是我們要解決的問題。因此，我們深挖文本內(nèi)涵，讓學(xué)生從不同角度去深究內(nèi)容，本學(xué)期我們的分層內(nèi)容是多角度人物模擬寫作）例如：我們學(xué)習(xí)UnitThreeTrouble，文章是從Paul的角度來闡述的，我們在課后服務(wù)時提倡讓學(xué)生從多角度去思考，然后模擬人物寫日記。既理解文本內(nèi)容，更能夠很好的習(xí)得語言。讓學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮自己的想象空間，從而更好的掌握邏輯內(nèi)涵和語言表述。 數(shù)學(xué)備課組： 關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分

17、批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所裨益。 就開學(xué)三周的實施效果看，還是受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段專時專用對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導(dǎo)，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點有一定效果。 歷史備課組： 對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。 九年級最后2節(jié)課采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生吃不飽的問題，又解決了學(xué)困生吃不了的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進課堂，把

18、信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。智優(yōu)生在校骨干教師的帶領(lǐng)下完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等學(xué)生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。 素質(zhì)大拓展 為培養(yǎng)具有詩情畫藝的敬初學(xué)子，我校在課后服務(wù)中積極打造沸騰的文化校園，實施嘉年華課程，推崇多彩課堂。嘉年華課程以學(xué)生未來的全面發(fā)展為著眼點，注重學(xué)生的體驗、興趣的培養(yǎng)以及價值觀的形成，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，整合學(xué)校、社會各類資源，進一步充實、整合、優(yōu)化I-CACM