1、第六章 北方地區(qū) 第一節(jié) 北方地區(qū)自然特點與農業(yè) 1. 教學分析 【 教學目標】 能在地圖上找出北方地區(qū)與南方地區(qū),西北地區(qū),青藏地區(qū)的界線,指出北方 學問與才能 地區(qū)的范疇； 把握北方地區(qū)氣候,地勢,自然景觀等自然地理特點； 懂得北方地區(qū)自然環(huán)境對農業(yè)生產的影響 通過閱讀有關北方地區(qū)的資料和地圖,明白北方地區(qū)的過程與方法 情感態(tài)度 與價值觀 位置,地勢及農業(yè)的特 點,培養(yǎng)讀圖,用圖,提取有用地理信息的才能； 樹立人與自然和諧相處及因地制宜進展的理念 【重點難點】 教學重點：北方地區(qū)的地理位置,氣候,地勢方面的特點； 教學難點：北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和人文環(huán)境之間的關系； 2. 教學

2、過程 一,創(chuàng)設情境,詩詞導入 老師出示 沁園春 雪的詩句及相應景觀： 毛澤東有一首著名的詩詞 沁園春 雪, 我們班哪個同學朗誦最好,最有感情,給我們朗誦一下這首意境壯美的詩詞？ 同學朗誦 老師引導： 這首詩詞, 這些景觀反映的是哪個地區(qū)的自然景觀？反映了這個地區(qū)怎樣的 自然環(huán)境特點？引出冬季冰冷的北方地區(qū)； 【設計意圖】 通過詩詞朗誦, 景觀觀看等形式激發(fā)同學學習愛好, 同時老師創(chuàng)設與課節(jié) 親熱相關的情境,可以讓同學的思緒快速進入課堂,進入本課學習情境； 二,探究深化,走近北方地區(qū) 情形一：熟識北方地區(qū)自然特點 老師引導設問： 我們在上學期學習中國地理時, 熟識了中國的自然環(huán)境, 那么北方地區(qū)

3、 在哪,都包括哪些范疇, 具有什么樣的自然特點呢？今日我們將從位置和范疇, 地勢, 氣候, 土壤等方面來熟識北方地區(qū)； 第 1 頁,共 4 頁老師給同學供應相關地圖, 同學在老師問題的引導下, 溝通爭辯, 完成北方地區(qū)自然特 征的學習； 問題： 1范疇：大體位于大興安嶺, 北,東臨海和海； 以東,以南,一線以 2地勢：以和為主；東部有寬敞的 平原和平原；西 部有的黃土高原； （溫度帶） ,大部分地區(qū)屬于 3氣候：地跨我國的和（干濕區(qū)）； （氣候類型）；大部分屬于 4土壤：人們常把東北平原稱為 “ ”；黃土高原,華北平原又常被稱為 “ ”； 全班溝通呈現(xiàn),找代表指圖表達,老師點拔提升： 完成活動

4、： 第 2 頁,共 4 頁同學溝通爭辯,老師歸納總結： 1三個城市氣候的共同特點：都屬于溫帶季風氣候,冬季冰冷干燥,夏季酷熱多雨； 2石家莊和齊齊哈爾的氣候差異：氣溫石家莊高于齊齊哈爾,石家莊冰冷時間短,這 是緯度位置的影響, 齊齊哈爾緯度比石家莊高； 降水石家莊冬夏季都多于齊齊哈爾, 這是海 陸位置的影響,石家莊距海比齊齊哈爾近； 3石家莊和延安的氣候差異：氣溫石家莊比延安高,緣由是延安比石家莊地勢高；降 水石家莊比延安多,緣由是石家莊比延安距海近； 【 設計意圖 】同學經過前邊中國地理的學習, 對于整個中國地理的地勢, 氣候等自然環(huán) 境已經很熟識, 完全可以放手讓同學自己解決北方地區(qū)自然特

5、點的問題, 這樣既發(fā)揮同學的 自主性,又起到溫故知新,承上啟下的作用； 承轉： 由于北方地區(qū)的這種自然特點深刻地影響了北方地區(qū)人們的生產, 生活, 下面我 們來熟識一下北方地區(qū)農業(yè)的特點； 情形二：熟識北方地區(qū)農業(yè)特點 老師引導摸索： 北方地區(qū)作為我國一個重要的旱作農業(yè)區(qū), 業(yè)有什么有利條件呢？ 都有哪些農作物？它進展農 同學摸索,回答預設：平原面積廣大,土壤肥沃,耕地集中連片； 老師連續(xù)啟示：氣候特點對農業(yè)有什么影響？ 同學摸索,回答預設：氣候夏季雨熱同期,有利于農業(yè)生產 老師追問： 北方地區(qū)的氣候對農業(yè)生產有沒有什么不利的影響？聯(lián)系學過的學問, 同學 一起爭辯如下問題： 第 3 頁,共 4

6、 頁請同學進行呈現(xiàn),老師準時進行反饋總結； 【老師總結】 華北平原春季氣溫回升很快,而降水量都很少； 由于這期間華北平原的氣溫較高, 降水很少, 土壤水分的蒸發(fā)量很大, 加上此時正值冬 小麥返青, 作物需水量很大, 所以土壤中的水分條件不能中意農作物生長的需要, 所以經常 會發(fā)生春旱； 解決措施：實行地膜掩蓋,建塑料大棚,削減風干和水分蒸發(fā)；培養(yǎng)抗旱的新品種；種 植耐旱的作物；打機井,實行噴灌等； 老師啟示提問：北方地區(qū)是全部的地勢區(qū)都春旱嚴肅嗎？春旱主要發(fā)生在什么地區(qū)？ 同學摸索回答預設： 春旱主要發(fā)生在北方地區(qū)的華北平原和黃土高原, 東北平原氣候冷 濕,不經常受春旱影響,但簡潔發(fā)生低溫凍害

7、； 老師總結：華北平原和黃土高原降水較少,且集中于夏季,澆灌水源不足,春旱嚴肅； 目前,國家實行了跨流域調水調劑降水的空間變化, 修建水庫調劑降水的時間變化等措施解 決華北平原的春旱, 但是從長遠來看, 進展節(jié)水農業(yè)才是華北平原農業(yè)可連續(xù)進展的必由之 路； 【 設計意圖 】本情境主要熟識北方地區(qū)的農業(yè)特點及自然環(huán)境對農業(yè)的影響, 設計思路 是先熟識自然特點對農業(yè)生產的有利影響, 再分析不利影響, 再到解決措施和可連續(xù)進展的 熟識, 循序漸進,層層遞進,既全面立體地熟識了北方地區(qū)的農業(yè),又使同學地理思維在這 一過程中也得到了漸進的進展； 三,拓展溝通 老師創(chuàng)設情境： 我國首都北京位于華北平原, 農業(yè)有什么特點呢？大家一起溝通爭辯一下； 也屬于北方地區(qū), 華北平原的自然特點與 同學溝通爭辯,老師引導同學從地勢,氣候,土質及農業(yè)生產方式幾方面進行溝通； 【 設計意圖 】充分表達學習身邊的地理, 學習對生活有用的地理的理念, 讓同學多關注 身邊的地理,同時也是對本節(jié)學問內容的一個印證和