1、一年級下冊數(shù)學(xué)教案 7教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生初步了解最簡單的數(shù)列。(2)教會學(xué)生通過觀看、歸納、抽象出數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)門生觀看本領(lǐng) 和抽象思維能力。(3)使學(xué)生能用較完全的說話陳述數(shù)列的規(guī)律，培養(yǎng)門生的表達本領(lǐng)。(4)在了解規(guī)律的同時，并能按規(guī)律填數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點和難點：學(xué)會找規(guī)律，按規(guī)律填數(shù)。教學(xué)過程：一按要求數(shù)數(shù)(一)一個一個地數(shù)，從四十?dāng)?shù)到五十二(二)兩個兩個地數(shù)，從二數(shù)到二十(三)五個五個地數(shù)，從五數(shù)到五十(四)十個十個地數(shù)，從十?dāng)?shù)到一百二在橫線上填數(shù)(一)三一連加三，每次加得的和寫在橫線上(二)六一連加六，每次加得的和寫在橫線上(三)48 一連減四，每次減得的差寫在橫

2、線上(2)學(xué)習(xí)新課一發(fā)言師：今日動物園里召開運動會，有七只小兔參加了 1 百米競走， 它們參加競賽的號碼是按必定規(guī)律分列的，然而教練員點名時，發(fā)覺有兩 只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢？你們能猜出來嗎？(現(xiàn)在 門生專門愉快，都想?yún)㈩A(yù)猜號碼)今日咱們就一起來了解數(shù)列的規(guī)律，學(xué)習(xí) 按規(guī)律填數(shù)板書課題：找規(guī)律填數(shù)二教學(xué)例一(一)出示：1 4 7 10 13 師：像如許幾個數(shù)按秩序序分列起來的，稱它為數(shù)列。請門生跟讀“數(shù)列”。(二)提問：師：從總體看，后面的數(shù)與前面的數(shù)對比，有甚么特色？ 生：后面的數(shù)比前面的數(shù)大。師：每相鄰兩個數(shù)是如何樣變化的？(在投影儀上演示)你發(fā)覺了甚 么規(guī)律？生：前面

3、的數(shù)加之三得后面的和。師：相鄰的兩個數(shù)都相差幾？生：相鄰的兩個數(shù)都相差 3。師：適才咱們從總體和相鄰的兩數(shù)變化看，發(fā)覺了那個數(shù)列的規(guī) 律，咱們能夠用如許兩句話來表達那個數(shù)列的規(guī)律：后面的數(shù)比前面的數(shù) 年夜，相鄰的兩個數(shù)都相差三。(邊說邊板書)師：先聽教師完全地說一遍，看哪位同學(xué)能學(xué)教師說一遍(指名 說規(guī)律)(三)填數(shù)師：誰明白遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢？生：(同桌相互說說后回答)是 16，19(四)嘗試實習(xí)找規(guī)律填數(shù)：a3 7 11 15 19 后面的數(shù)比前面的數(shù)( ) 相鄰的兩個數(shù)都相差( ) 里填( )b15 12 9 后面的數(shù)比前面的數(shù)( ) 相鄰的兩個數(shù)都相差( ) 里填( )，(

4、 ) 三教學(xué)例二(一)出示：按規(guī)律在橫線上填適合的數(shù)0 10 30_100(二)提問：師：從總體看，后面的數(shù)與前面的數(shù)對比，有甚么特色？ 生：后面的數(shù)比前面的數(shù)小。師：每相鄰兩數(shù)的差都同樣嗎？算算。生：每相鄰兩數(shù)的差是 10，20，不一樣師：第一個數(shù)與第二個數(shù)之間相差 10，第二個數(shù)與第三個數(shù)之間 相差 20，那末第三個數(shù)與第四個數(shù)之間相差若干呢？板書：生：相差 30師：第四個數(shù)與第五個數(shù)之間相差若干呢？板書：生：相差 40師：從總體和相鄰兩數(shù)的差的變化看，那個數(shù)列的規(guī)律是：后面 的數(shù)比前面的數(shù)年夜，每對相鄰兩數(shù)的差總比前面一對相鄰兩數(shù)的差多 1 0(邊說邊板書)(三)填數(shù)師：現(xiàn)在你們明白橫線

5、上的數(shù)是多少嗎？生：是 60師：如何樣運算？生：用它前面的數(shù) 30，加之它與前面 1 個數(shù)相差的數(shù) 30，3030 =60師：想想，如何樣運算？(四)嘗試練習(xí)，找規(guī)律填數(shù)1 2 4 7 11后面的數(shù)比前面的數(shù)( )每一對相鄰兩數(shù)的差總比前一對相鄰兩數(shù)的差多( ) 四老師小結(jié)：找規(guī)律填數(shù)就要先從數(shù)列的已知數(shù)中找出變化的規(guī)律，然后再按 規(guī)律填上適合的數(shù)。(3)鞏固反饋一找規(guī)律填數(shù)：(投影片)(一)3 5 7 9 (二)8 11 14 13(三)35 30 2515“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其 中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教 人以道者之

6、稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技 術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。 “老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連 用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不 再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”因此不是今 日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多 指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識 的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。(四 eq oac(,)17 15 13二你能在每朵花中寫上 1

7、 個數(shù)，使這些花也按必定的規(guī)律分列 嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素養(yǎng)教 育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力進展的教學(xué)方式,慢慢 為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。事實 上,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素養(yǎng)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 樣三按規(guī)律填數(shù)，使每組數(shù)列不一四按規(guī)律在里填上適合的數(shù)(一)2 3 5 8課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到 文章中的甚少,即使運用也專門難做到恰如其分。什么緣故?依舊沒有完全 “記死”的緣故。要解決那個問題,方法專門簡單,每天花 3-5 分鐘左右的時 刻記一條成語、一則名言警句即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹胺e存專欄”上每 日一換,能夠在每天課前的 3 分鐘讓學(xué)生輪番講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每 天往筆記本上抄寫,教師定期