1、人教版小學(xué)語文月亮的心愿說課稿一、教材分析：月亮的心愿是人教版小學(xué)語文第二冊第二單元的最后一 課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父 母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做 起，學(xué)會關(guān)心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧 生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關(guān)心父母，體 貼長輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父 母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組 “關(guān)愛家中每一個人”的主題。教學(xué)的重點是識字寫字，引導(dǎo)學(xué) 生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感

2、情。二、說設(shè)計理念語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深 廣的，學(xué)生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，我重視了 語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該注 重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文 實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計月亮的心 愿這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、 分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導(dǎo)學(xué) 生看圖，結(jié)合自身體驗談看法、感受等形式，來到達學(xué)生在大量 的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的O三、說教法取得良好教學(xué)效果的途徑

3、之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù) 教材及學(xué)生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年 級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學(xué)生動腦想 象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽 象性相結(jié)合的教學(xué)原那么，在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合 自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準確體 會文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分表達教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。四、說學(xué)法在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新 的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達以下幾點：1、一年級學(xué)生經(jīng)過上半

4、年的識字學(xué)習(xí)，已掌握識字方 法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可 以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。2、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗、看圖，大膽合 理想象，學(xué)習(xí)體會、理解人物的想法情感。學(xué)生通過自讀、齊讀、 分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感, 悟出文意，提高朗讀能力。五、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點教學(xué)目標：1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等 6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿 望和行動。教學(xué)重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的 思想感情。教學(xué)難點：理解月亮的

5、心愿到底是什么？六、說教學(xué)過程（一）揭題導(dǎo)入本課題目中“心愿”一詞對學(xué)生來說，理解起來有一些難度。 為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計一個接近學(xué)生的 活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾 位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心 愿?！蓖ㄟ^對問題的回答，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義, 同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？ ”這個導(dǎo)入 新課的問題，能夠引起學(xué)生的強烈好奇心，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的積極性，主動參與學(xué)習(xí)。（二）、生字教學(xué)一年級學(xué)生經(jīng)過上半年的識字學(xué)習(xí)，已掌握識字方法，具備 自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以

6、在課前 自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞, 讓學(xué)生練習(xí)讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這 些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)習(xí)本課生字，而老師也解決生字教學(xué) 這以教學(xué)重點的問題，同時為接下來的閱讀理解局部的學(xué)習(xí)節(jié)省 了一些教學(xué)時間。而學(xué)生又能在預(yù)習(xí)的過程中將識字、讀文融合 在一起，在整個學(xué)習(xí)的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文, 這樣使學(xué)生在識字的同時，開展了語言，提高了認識能力。(3)初讀感知在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要 講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基 礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關(guān)系；一個是珍珍對 媽媽的

7、體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級的小學(xué)生要概括出課文大 意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設(shè)計了一個主 線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能 夠很容易找到答案。(4)、細讀理解在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟 課文所蘊含的思想感情。所以在教學(xué)時，我以抓住月亮的感情為 變化為線索，也就是學(xué)生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么， 為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下 雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心 父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，我引導(dǎo) 學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學(xué) 生通過比擬月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文 了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文, 有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上, 再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生 活經(jīng)驗來談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？ 一系列問題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深 化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。（三）、全課小結(jié)在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生重新看著板書、歸納：月亮有兩 個心愿，一個是希望明天有個好天氣；