1、如何培養(yǎng)小學數(shù)學學習興趣和數(shù)學思維如何培養(yǎng)小學數(shù)學學習興趣和數(shù)學思維教育家贊可夫指出:在各科教學中要始終注意開展學生的邏輯思維,培養(yǎng)學生的思維靈敏性和創(chuàng)造性。也有人說過:興趣是最好的老師。這些都是站在自自的立場上來說明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。假如把兩者結合起來,將會更加完美,到達1+論文聯(lián)盟.Ll.1=1,或1+12的效果。隨著教學改革的深化開展,在數(shù)學教學中有目的、有方案、有步驟地培養(yǎng)學生的思維才能,是每個老師非常關心的問題。老師應吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進展教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學生的某些心理特征,對教學將起

2、到一個宏大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進展探究創(chuàng)造。興趣是學習的最正確營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就最明晰。思維活動是最積極有效的,它能使學習獲得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮老師的主導作用的前提下,對激發(fā)學生興趣談幾點體會。一、觀察才能的培養(yǎng),學習興趣的產(chǎn)生觀察才能是認識事物,增長知識的重要才能,是智力因素構成的重要局部。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握根本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,到達不斷獲取知識,培養(yǎng)才能,開展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察理論而得到的

3、。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學生去觀察考慮,逐步培養(yǎng)學生的觀察才能,開展學生的想象力。既增加了數(shù)學的興趣性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。二、加強直觀教學,培養(yǎng)學習興趣在教學中老師單從進步語言表達才能和語言直觀上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看得見,摸得著的優(yōu)點,直觀有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,給學生留下深化的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個根底求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學就根順利了,表達了直觀教學的優(yōu)越性。三、重

4、視操作,培養(yǎng)實際動手才能位教育家這樣說過:兒童的智慧就在他的手指尖上。許多事實證明科學是動手做出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會做數(shù)學,比方量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有詳細的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解千米的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清千克和克的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學教學中老師要特別重視和開展學生的好奇心,讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣,讓所有的學生都知道自己有權利和才能去發(fā)現(xiàn)新問題,提

5、出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。1、培養(yǎng)學生思維才能要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維才能的任務。從一年級一開場就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開場認識大孝長短、多少，就有初步培養(yǎng)學生比擬才能的問題。開場教學1論文聯(lián)盟.Ll.0以內的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括才能的問題。開場教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合才能的問題。這就需要老師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進展比擬、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。假如不注意引導學生去考慮，從一開場就有可能不自覺地把學生引向死

6、記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。2、培養(yǎng)學生思維才能要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不管是開場的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合詳細的內容有意識地進展培養(yǎng)。例如復習20以內的進位加法時，有經(jīng)歷的老師給出式題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解湊十的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈敏性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法那么，而是引導學生去分析、推理，最

7、后歸納出正確的結論或計算法那么。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維才能的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進展這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程開展思維的任務。思維才能的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃重的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系,是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維才能的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)絡。興趣是思維開展的平臺,思維是興趣的根底,興趣不是天生的,而是在思維潛意識中某些問題的探究而產(chǎn)生的結果。因此,在數(shù)學教學中,老師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的詳細條件,自覺靈敏地運用數(shù)學方法,通過變換角度考慮問題。這樣