1、部編版六年級上冊小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)蕨溪鎮(zhèn)中心校 侯小瓊【教學(xué)目標(biāo)】 .認(rèn)識22個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字。能正確讀寫“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受咆哮、獰笑”等詞語。 .了解小說的三要素及三要素之間的關(guān)系，并能走進(jìn)小說，理清三者之間服務(wù)于被服務(wù)的關(guān)系。3.有感情地朗讀課文，在品味小說語言，體會(huì)小說主人公所表現(xiàn)出來的崇高精神及高貴品質(zhì)。 4.積累課文特色語言，總結(jié)學(xué)習(xí)小說的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 抓住課文中環(huán)境描寫，語言、動(dòng)作、心理等描寫，感受主人公高貴品質(zhì)，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解題目所蘊(yùn)含的深意。【課時(shí)安排】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，揭示課題 .以前我們學(xué)過哪些小說的課文？這幾篇

2、課文分別寫的是什么內(nèi)容。 .今天我們要學(xué)習(xí)一組小說課文，導(dǎo)入小說閱讀課題。二、走進(jìn)“小說”（一）舉例愛的教育得出：1.小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。2.小說三要素：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫塑造人物形象，從而反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。3.小說三要素的關(guān)系：情節(jié)和環(huán)境是為人物服務(wù)的。4.小說的結(jié)尾往往出人意料，但又在情理之中。（二）明確本單元的學(xué)習(xí)要求（語文要素）讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。（三）閱讀期待？1.小說真的是由人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素組成嗎？2.小說的環(huán)境描寫、情節(jié)安排對人物形象的塑造有什么作用呢？3.小說真的能引發(fā)讀者產(chǎn)生思考嗎？三

3、、檢查預(yù)習(xí)（一）檢查詞語狂奔而來 勢不可當(dāng) 寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 波濤轟鳴 狂風(fēng)怒號 咆哮 獰笑 舔著 （描寫環(huán)境） 驚慌失措 你擁我擠 跌跌撞撞 忐忑不安 魁梧 黧黑 亂哄哄 沙啞 淌著 揪出 呻吟 廢話 攙扶 祭奠 抱怨 皺眉 （描寫人物）檢查朗讀課文1.黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。 一片白茫茫的世界。 橋2.桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？.不,還沒來!.為什么把他們抱過來啊?.他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!” -窮人四、整體感知 題目1.第一眼看到題目，你想到的是什么？橋？窮人？在柏林？2.作者為什么以此為題呢？五、結(jié) 尾作者為什么這樣結(jié)尾呢？她來祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。 橋 車廂里一片寂靜，靜得可怕。 在柏林六、整體感知主要內(nèi)容1.用小說三要素概括課文主要內(nèi)容。2.試著自己用這種方法概括主要內(nèi)容。3.全班交流七、閱讀期待，解決了哪一個(gè)閱讀期待？1. 小說真的是由人物、情節(jié)、環(huán)境