1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找規(guī)律教學反思15篇 找規(guī)律教學反思15篇 身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是我精心整理的找規(guī)律教學反思，歡迎大家共享。 找規(guī)律教學反思1 本課是一年級下冊教材中的找規(guī)律一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律繁雜一些，浮現(xiàn)出外形和顏色的循環(huán)變化。 教學目標設計為： 1.使學生通過觀測、推測、試驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律； 2. 培養(yǎng)學生的觀測、操作及歸納推理能力； 3. 使學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美，感受數(shù)學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀測的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律

2、認識規(guī)律創(chuàng)編規(guī)律自主總結四大環(huán)節(jié)。 其中，認識規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式對比適合，要注意的是合作務必建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，首先，小組內交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。 其次，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律變成“動的畫面，使繁雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境活動為主線，以“合作探究活動為主導，以“培養(yǎng)能力為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氣氛中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。讓學生在學習中不斷

3、感受到生活中四處有數(shù)字，數(shù)學就在自己身邊，也激發(fā)了學生學習的興趣，為學生提供積極思考與合作交流的。 教學中，我通過組織學生“觀測與交流，調動學生的多種器官參與學習，引導學生摸索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。又通過組織學生“拼擺與畫畫，滲透了培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機遇的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。 找規(guī)律教學反思2 數(shù)學上冊共安排了二次：量一量，找規(guī)律，鋪一鋪。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后

4、，讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，透露事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的歸納推理能力。 【教學片段】 師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。 （同學們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性便利碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。 師：量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 學生分組動手操作：測量、作記錄 師：量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 學生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄 師：量一量放三本，四本、五本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 教室里一片繁忙：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到

5、的是由于橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數(shù)學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師 【反思】： 綜合實踐課需要動手實際操作，往往有大量課前沒有預料到的狀況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個方面： 1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，務必嚴把備課關。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預計；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨便性

6、、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。假如不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。 2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，特別是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性便利碗做托盤，不僅儉約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。

7、 3、課前試驗。課前教師自己的試驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。試驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對試驗中暴露出來的問題修改試驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前準備時動手試驗一次，就會發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量， 找規(guī)律教學反思3 本節(jié)課是“找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。 新教材對這部分知

8、識的編排，結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。 為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節(jié)。通過游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當喧嚷。 在教學主題圖時，我設定了一個情境，快要到六一兒童節(jié)了,小朋友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，把例題制成了課件，這樣教學內容就具體化、清楚化。新

9、課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過探討、推測、動手擺一擺、涂一涂等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 在教學過程中，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長觀測，會發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學。 在教學結果,我設計了“我是小小設計師的環(huán)節(jié)，讓學生來我這里領取學習任務，小組合作并按要求認真完成學習任務。讓學生們動腦思考,動手創(chuàng)作,由自己設計出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)

10、律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學們親身的去經(jīng)歷知識形成的過程，去感受規(guī)律美，通過自己擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，擅長創(chuàng)造的小手，去找到更多更美的規(guī)律。 找規(guī)律教學反思4 一、游戲導入，引出規(guī)律 一開始，從游戲開始，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中到學習中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學存在于我們的身邊。我認為這部分上的對比滿意的，達到了預期的教學效果。 二、創(chuàng)設情境，摸索規(guī)律。 以國慶節(jié)這一情境，貼合學生的生活實際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學生充滿好奇心，增加學生摸索的心里，想弄明白的心情，使學生專注于學習中。 三、動手操作，驗證規(guī)律。 這一環(huán)節(jié)，讓學生進行動手擺一擺，來

11、驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是對比成功的，雖然有幾位學生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學擺對了，而且在結果交流時認識到，有的小長方形多一個是由于小長方形擺在兩端，小正方形多一個是由于小正方形擺在兩端，使學生認識到，擺在兩端就多一個。這部分使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 四、聯(lián)系實際，尋覓規(guī)律。 這部分是先全班尋覓規(guī)律后學生獨立尋覓，發(fā)現(xiàn)學生獨立尋覓時都是在教室里尋覓，到生活中尋覓的不多，說明學生缺乏實際生活閱歷的缺乏。還有學生的語言表達能力差一些，組織語言能力，表達能力欠缺。 五、運用規(guī)律，解決問題。 這部分教學，學生的積極性對比高，學生回復的確切性也很好，但教學

12、后發(fā)現(xiàn)題目不別致，還有重復的現(xiàn)象，可以去掉一些類型一致得，但可以增加一些學生的語言表達方面的要求，使學生的語言表達能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學生進一步理解規(guī)律。說明教學中應根據(jù)具體的狀況加以調整，得到最正確教學效果 六、總結評價，延伸規(guī)律。 這部分學生根本能夠說出進行總結。但在小作業(yè)方面學生的設計不夠別致，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應用。 找規(guī)律教學反思5 找規(guī)律這課我設計學生最喜歡的“六一聯(lián)歡會為主線，通過觀看手拉手曙光小學“六一聯(lián)歡會教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場“取得入場券“加入聯(lián)歡會節(jié)目（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內容組成的游戲活動）展開教

13、學。學生興趣濃重，整節(jié)課充滿童趣，學生學得高興。貼近學生的現(xiàn)實生活。由于一年級學生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀律好，哪組同學搶答題快，完整）加分，把學生的注意力都調動起來了，每個孩子都隨著我的引導積極思考。學生思維活躍。表達了以學生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準備把教材創(chuàng)造性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學生年齡偏小，接納不了，所以我還是準備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學生初步的觀測，概括和推理的能力，提高了學生合作交流的意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學目標。 找規(guī)律教學反思6 有部分學生覺得學習找規(guī)律這一單

14、元，頭緒不是很明了；還有部分同學覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的理由是沒有把握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學好本單元的內容，本人覺得應從以下三個方面進行突破。 理解規(guī)律，把握整體 周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、重復循環(huán)出現(xiàn)的結構，這種確定的結構就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、問：第30個數(shù)是幾？通過觀測，使學生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又

15、是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就確切了。還要讓學生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預計，從而對規(guī)律確實定性有更深的體會。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的第30個數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進行推理?！坝贸ㄓ嬎阋寣W生真正理解，3047（組）2（個），學生要能理解除法算式中的“30、“4、“7、“2分別表示什么，想一想，“余數(shù)在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。 找出規(guī)律，解決問題 教學本單元，應站在一定的高度把握本單元的知識，既然是找規(guī)律，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。

16、只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應手。下面以幾題為例，特別是一些變式題，說明找出規(guī)律的重要性。 例1：20 xx年11月1日是星期六，這個月有多少天上學？先寫出第一個周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五為一個周期。307=4（周）2（天），要讓學生理解算式中每個數(shù)字的含義，余數(shù)2，即結果2天，分別是星期六、星期日。所以上學天數(shù)為54=20（天）。 例2：以下數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個奇數(shù)排在第幾列？ 第一列 其次列 第三列 第四列 第五列 1 3 5 7 15 13 11 9 17 19 21 23 31 29 27 25 同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個奇數(shù)，而

17、不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少，4008=50（組），即500組的結果一個，與第一組的結果一個列數(shù)一致為其次列。 例3：20個7相乘，積的個位是幾？若干個7連乘，積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1注意：第一個積的個位應是7（即只有1個7），不能看成9。求20個7連乘積的個位是幾，只要用204=5（組），即積的個位應是1。 把握規(guī)律，運用生動 有些題目運用規(guī)律前要將題目適當調整，做到生動運用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國民間用12種動物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問公元20 xx年是什么年？解決這一題有兩種

18、方法：一是調整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元20 xx年的屬相，20 xx12=167（組）1（年），得出20 xx年為雞年。 二是根據(jù)屬相調整公元年，將公元4年作為一個周期的開始，從公元4年到公元20 xx年共有20 xx年，20 xx12=166（組）10（年），同樣得到是雞年。 找規(guī)律教學反思7 找規(guī)律是義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求表達了新課程的新理念、新

19、思想。反思教學活動的整個過程，我認為是對比成功的，其成功之處在于充分表達數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，重視學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體表達在以下幾個方面： 一、創(chuàng)設情境，激趣樂學。 好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識閱歷和能力水平，奇妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生希奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導學生觀測畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學

20、生成為學習的主子。 二、在自主探究中，認識規(guī)律。 例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性閱歷。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的看法。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機遇。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗、“燈籠的排列是有規(guī)律之后，讓學生探討一下有什么規(guī)律？采用學生“相互說一說的方法。通過探討和相互交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機遇。使課堂真正面向了全體學生。 三、動手實踐、激趣樂學。 在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并

21、有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并把握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如在結果一個環(huán)節(jié)我請學生當小小設計師，用紙圈想象成手鐲，用學習的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案，比一比誰是心靈手巧的小小設計師，這使學生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，同時表達了新標準“玩中學、做中學的新理念。 四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。 本節(jié)課，我主要利用信息技術的優(yōu)勢，表達課程整合思想。數(shù)學課程標準中有一個重要理念就是：應把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工

22、具，借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。在教學活動過程中，我還屢屢運用多媒體的圖、音效果，及時給予學生恰當?shù)脑u價。經(jīng)常用激勵性語言，注意捕獲學生每個閃光點，使學生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學習信心激增，表達了對學生的人文關心?？傊?，在本節(jié)課的教學中，努力表達標準的新理念，教學過程與教學方法表達以學生為主體，尊重學生特性化思維，重視合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。 找規(guī)律教學反思8 找規(guī)律一課，我把它歸為數(shù)學中的歸納課，何為歸納，就是在一些數(shù)據(jù)中尋覓出它本身蘊蓄的規(guī)律，從而形成知識點，通過一點知識總結概念，再在概

23、念的基礎上向外延伸，形成有面的知識。 這節(jié)課，我充分考慮到學生認知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點到面，運用數(shù)學知識“轉化的理念。整節(jié)課的設計安排由乘10乘幾十乘幾百，使學生在認知過程中先把握根本算理，并提倡計算多樣化，再摸索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接讓學生去尋覓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時用耐心去等待，一步一步地去引導學生去發(fā)現(xiàn)，重視細節(jié)問題，使學生尋覓到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的零之間的關系，并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍，積會相應擴大多少倍。訓練中避免了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學生的作業(yè)檢測中，計算確切率達到90以上。 找規(guī)律教學反思9 “寓教于樂是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的開心因素

24、，激發(fā)學生自主探究的熱心，為學生的精神帶給源頭活水。 1、游戲之樂 游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。結果的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。 2、尊重之樂 人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題浮現(xiàn)之后，讓學生自主摸索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用

25、自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，認真性又一次高漲。 學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱心被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。 3、成功之樂 成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱心。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，

26、在教學過程中做了適當?shù)恼{整，在觀測場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回復，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組及“結果一盆是第幾組第幾個的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。 另外，教師確定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有認真性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，昂揚信心。 找規(guī)律教學反思10 數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學務必注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機遇，使他們體會到數(shù)學就在

27、身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們推測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能確切地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內容的學習。 二、重視學生的自主摸索、合作交流， 自主摸索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認

28、知特點和本班學生的實際狀況，在新授內容時，我沒有立刻把教材中的信息窗浮現(xiàn)給學生。由于信息窗中給出的信息對比多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組對比簡單的找規(guī)律的內容。利用這兩組內容讓學生自主摸索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。 三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。 數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊湊聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗浮現(xiàn)給學生，此信息窗是我們

29、現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋覓生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的巧妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但細心想想，在課的結果如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。 找規(guī)律教學反思11 一個個生動而好玩兒的數(shù)學情境能充分調動學生的學習興趣，對學生把握必要的基礎知識與根本技能，體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學的力量有著十分重要的作用。教材中選取了學生感興趣的場景，主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小

30、兔、籬笆和木樁的觀測，明確每行中物體都是間隔排列的特點。 但是實際教學時，由于教師的提問過于廣泛，沒有指向性，干擾了學生，造成了學生觀測時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學生觀測時有了目標，就能從具體情境的觀測和分析中摸索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，避免無效的探究過程。 找規(guī)律教學反思12 一、重視數(shù)學的生活性 數(shù)學是源于生活的，生活中有好多鮮活的數(shù)學學習題材。課標中提出：數(shù)學教學，要緊湊聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動好玩兒的情景。 本

31、節(jié)課我用平日學生們做的游戲引入，讓學生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學生生活中最常見的規(guī)律。以學生生活中已有的生活閱歷出發(fā)，引導學生高興的學習數(shù)學知識，把握數(shù)學知識和技能。引導學生用數(shù)學的眼光去觀測、尋覓生活中的規(guī)律，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活，運用于生活，有助于學生認識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學信息，生活四處有數(shù)學，體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，了解數(shù)學的價值，同時，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光的來生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，提高學生運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 二、重視數(shù)學的互動性 課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程

32、標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起共享開心、理解和發(fā)展。 課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生共享彼此的思考、閱歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。 三、重視數(shù)學的人文性 作為數(shù)學教師，我們應讓數(shù)學教育充滿文化氣息，讓數(shù)學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。 小小設計師這個數(shù)學活

33、動的是好玩兒味的，并不是單調的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既復習穩(wěn)定了所學的知識，又讓學生的特性化思想得以流淌，童心得以共享，使學生感到學習是一種開心的共享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學生熱愛數(shù)學，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學，更真的數(shù)學！ 找規(guī)律教學反思13 本節(jié)課的教學內容是人教版一年級下冊第七單元找規(guī)律的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出

34、事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生把握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和表達數(shù)學課程標準的理念。 1、讓學生成為學習的主子。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主摸索的學習方式。 2、課標指出：“在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜禮物為引子，通過“學生站隊擺規(guī)律找情境中的規(guī)律畫規(guī)律動手創(chuàng)造規(guī)律等活動。使學生在自己

35、喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀測、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。 3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課，通過讓學生動手實踐，自主摸索。通過排隊、涂色，擺學具等活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。 4、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生欣賞生活中規(guī)律，并讓學生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，高興時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學反思14 摸索規(guī)律是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)領域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律。 “找規(guī)律是根據(jù)新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律，主要讓學生穩(wěn)定找規(guī)律的方法。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“數(shù)字