1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【教材介紹】生命生命是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育?！緦W(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，

2、四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作

3、者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課件。 2.搜集有關(guān)杏林子資料及生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。一. 揭題導(dǎo)入1.師引述揭示課題，抽生讀課題。（ 注意了中間的停頓； B.好像在思考； C .似乎在感嘆。）2.讀課題后，談疑問。（生命是什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？） 3. 介紹作者。（配樂結(jié)合圖片介紹）今天，我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，一個(gè)極其特別的人。（音樂起）他有一個(gè)好聽的名字，叫杏林子。她有一臉的微笑，這一臉的陽光，誰又會(huì)想到，在她的生命中卻步步煎熬著，12歲那年患上了一種非常嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使全身80%以上

4、的關(guān)節(jié)壞死。從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著驚人的毅力，對(duì)生命的無限熱愛，寫下了四十多本著作，被譽(yù)為臺(tái)灣最具影響力的作家，同學(xué)們，你們看，這就是杏林子的一雙手，我們將要學(xué)習(xí)的課文生命生命就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來的。想讀嗎？ 二、精讀課文，感悟生命請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找一找：作者常常在思考什么？是什么一次又一次讓作者有這樣的思考呢？（抽生回答，引出第一自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)“常?！边@個(gè)詞在朗讀中體會(huì)。） 三讀第一段：一抽生讀； 二提醒重點(diǎn)詞“常?！痹僮x；全班一起跟著者去思考再讀。(一)自讀“飛蛾求生”

5、事例師：是呀，生命是什么呢？是什么一次又一次讓作者有這樣的思考呢？1.請(qǐng)生讀第二自然段，邊讀邊想：是什么引起了作者對(duì)生命的思考？畫出你感受最深的詞句。2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出示句子：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”師：讀了這個(gè)句子，你看到了一只怎樣的飛蛾？那飛蛾在干什么呢？(1)學(xué)生匯報(bào)，讀句子，談感受。（體會(huì)重點(diǎn)詞：掙扎，極力，躍動(dòng)）換詞比較：a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。

6、)b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎?(生讀)(2) 師示范讀，生閉眼想象。 師：你們的朗讀讓我感受到了飛蛾求生的力量，老師也想讀一讀行嗎？(生：行)那請(qǐng)你們閉上眼睛，用心地聽，仔細(xì)地聽。一邊聽一邊展開想像，你仿佛能看到什么？仿佛可以聽到什么？（師范讀）（“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”） 看到了：飛蛾掙扎，想逃；聽到了：撲翅膀的聲音。（用耳朵和心聽）（3）師：那么，在這一刻，作者心里在想些什么呢？ 生：生命那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（指導(dǎo)朗讀）師：你們從關(guān)鍵詞中讀懂

7、了內(nèi)容，體會(huì)飛蛾求生的欲望，從而對(duì)生命的思考。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了飛蛾求生的力量，那么，現(xiàn)在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？（生：不是，是生命，是一條鮮活的生命啊?。?3 .第一次回扣課題。師小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是(生讀課題)生命、生命。(二)合作學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：(1)運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語句，寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報(bào)，全班交流。出示句1：

8、“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。”師：讀了這句話，你感受到作者當(dāng)時(shí)什么心情？學(xué)生讀句子，說原因。（生：喜悅，驚訝）師：從哪些詞語感受到作者的驚訝呢？ （竟然）竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?(驚訝，生命力的頑強(qiáng)) 指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們，種子生長(zhǎng)這不是天經(jīng)地義的是嗎？有什么驚訝的呀，你說（抽生回答）同時(shí)出示句子2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?1)那你們認(rèn)為，這粒香瓜子應(yīng)該長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境

9、中？ （陽光明媚，水分充足，土壤肥沃的地方）(2) 師引述，一波三折中體會(huì)香瓜子的不屈向上。師：你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長(zhǎng)必須的條件?？墒?，這一粒香瓜子，在沒有陽光的磚縫中，它 生：（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。師：在沒有泥土的磚縫中，它 生：（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。師：在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它依然 生：（齊）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。3. 第二次回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是(生齊讀課題) 生命 生命。(三)學(xué)習(xí)“靜聽心跳”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸? 1 .創(chuàng)設(shè)情境，感

10、受心臟跳動(dòng)：（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕，老師和大家合作來讀讀這一段。（配樂三次傾聽）出示句子：“ 有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，”師：同學(xué)們，你聽。（播放心跳的聲音）這心跳 生：沉穩(wěn)而有規(guī)律。師：你靜靜地再聽。（播放心跳的聲音）這心跳 生：沉穩(wěn)而有規(guī)律。師：盡管病情每時(shí)每刻都在靜靜地煎熬著，但她聽到的心跳，依然 生：沉穩(wěn)而有規(guī)律。2 .師：就是這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓作者想到了，讀 生：這就是我的生命，單單屬于我的. 出示句子：“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)

11、?！? 1 )“糟?！笔鞘裁匆馑?(浪費(fèi)、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?(生說現(xiàn)象)( 2 )怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（ 像飛蛾求生欲望，像瓜苗頑強(qiáng)生長(zhǎng) ）( 3 )比較句子：一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。(第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。)( 4 ) 如果你是杏林子，你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)) 請(qǐng)生帶著自己的感受讀讀(指名讀);想讀的同學(xué)站起來讀。3. 第三次回扣課題。小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，就是生命 生命

12、三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，理解重點(diǎn)詞。 理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。（一組反義詞：有限無限）“有限的生命”：為什么說生命是有限的?(沒有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)配樂以師生引讀的形式，誦讀全文。（ 全文以詩歌的形式出現(xiàn) ，體會(huì)杏林子對(duì)生命的理解和感悟。）3.你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值?

13、來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒)（抽生自由說 師配樂講訴）師：他們這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。老師把最后這段變成了一首小詩，讓我們一起用朗讀來表達(dá)出我們對(duì)生命的熱愛、珍惜。4. 以詩歌形式誦讀最后一段。5. 小結(jié)：是呀，雖然我們的生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得光彩有力。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧!2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。(板書：珍愛生命) 便利貼寫感言，并抽生上臺(tái)貼于心中。3.（回歸課題小結(jié)）作者用兩個(gè)“生命”作題目（反復(fù)的手法），她在告訴我們什么? (生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，