1、人教版高中英語選修八第一單元寫作課授課方案人教版高中英語選修八第一單元寫作課授課方案PAGEPAGE5人教版高中英語選修八第一單元寫作課授課方案PAGE人教版高中英語選修八第一單位寫作課教育設(shè)計一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依聽聞明讀寫聯(lián)合課的定位和設(shè)計思路：閱讀是學(xué)習(xí)者獲取語言輸入的重要門路，經(jīng)過閱讀擴大詞匯量，豐富語言表達形式，拓寬整體知識面。所以，教師在學(xué)生富饒的閱讀輸入基礎(chǔ)上，激勵他們利用所學(xué)構(gòu)造和句子進行以真切內(nèi)容為目標(biāo)的寫作。讀寫講堂，讀和寫要有利聯(lián)合，在寫作中堅固和檢驗閱讀結(jié)果，在寫作中運用閱讀中所學(xué)。要表現(xiàn)閱讀資料所浸顯出來的文章構(gòu)造，提高學(xué)生語言鑒賞力，而且學(xué)會解析并實質(zhì)運用到新的語

2、境中，的確提高表達本事。所以教育時間應(yīng)重視輸出寫作環(huán)節(jié)。指導(dǎo)依據(jù)：一是教育設(shè)計原則ABCD原則：A=audienceB=behaviourC=conditionD=degree學(xué)生在什么條件下經(jīng)過什么活動和行為達成什么樣的習(xí)得程度。二是理論基礎(chǔ)：Harmer在HowtoteachEnglish這本書中提出英語學(xué)習(xí)的形式，即engage參加study學(xué)習(xí)activate運用，重申了學(xué)生的參加和學(xué)習(xí)、運用。其他JaneWillis提出的語言學(xué)習(xí)4個條件包含學(xué)習(xí)動機、語言輸入、使用時機、教育條件包含教師的指導(dǎo)等。也重申了語言學(xué)習(xí)者的參加、輸入與輸出和教師的指導(dǎo)作用。其他，高中英語新課標(biāo)建議體驗、實踐

3、、參加、合作、溝通的學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合運用本事。所以教師在讀寫聯(lián)合課上要以學(xué)生為中心，部署有效的任務(wù)，創(chuàng)辦有效讀寫講堂。教育形式：交互增補式閱讀法、拼圖式閱讀法jigsawreading、過程性寫作法process-orientedapproach。二、教育背景解析教育內(nèi)容解析：本課以George到SanFrancisco三天的旅游游記為載體，學(xué)生要讀懂三篇日志有著一起的文章構(gòu)造，學(xué)會賞識日志的寫作技巧和遣詞，在足夠量的語言輸入基礎(chǔ)上實現(xiàn)寫作輸出。本課在本單位教育中處于總結(jié)、運用階段，價值很高，分外重要。它是在經(jīng)過閱讀、聽聞等課型學(xué)習(xí)，全面認(rèn)識了美國加州的多元文化今后的進一步認(rèn)識加州舊金山的多元文

4、化并實現(xiàn)寫作輸出的重要一課，是用來檢驗師生教與學(xué)狀況的較好的、可操作性強的一個工具。學(xué)生狀況解析：高二學(xué)生學(xué)到選修八，已經(jīng)較好掌握略讀、查讀、掌握粗心的技巧和策略，在閱讀方面應(yīng)主要發(fā)展和培育閱讀高階微技術(shù)，如篇章構(gòu)造的掌握、作品的賞識等。因為高階思想本事有利于改革、問題求解、決議、責(zé)怪性思想、團隊協(xié)作、獲取隱性知識、自我管理和可連續(xù)發(fā)展力等本事的培育。寫作方面要幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的所有過程，重申寫作過程而不是寫作結(jié)果，重視在寫作過程中學(xué)習(xí)寫作形式，培育學(xué)生的認(rèn)知本事與寫作策略的運用。三、教育目標(biāo)解析1知識目標(biāo)全體學(xué)生經(jīng)過讀與寫掌握有關(guān)日志的因素和構(gòu)造。多半人學(xué)會運用課文中描繪旅游景點的形式

5、、句子和詞匯，依據(jù)寫作要求按步驟順利寫成一篇文章。2語言技術(shù)閱讀技術(shù)：所有學(xué)生經(jīng)過閱讀本篇文章，提高掌握語篇構(gòu)造的技術(shù)，學(xué)會賞識作品等高階微技術(shù)。寫作技術(shù)：多半學(xué)生學(xué)會構(gòu)想、擬寫綱領(lǐng)、按步驟借助閱讀資猜中的詞匯和句式寫正確的簡單句，并模擬文中語篇構(gòu)造達成寫作任務(wù)，并學(xué)會伙伴校正修正，提出改良建講和借鑒識人經(jīng)驗。3學(xué)習(xí)策略經(jīng)過踴躍參加講堂活動，提高運用所學(xué)短語、句式進行正確表達的本事，不僅關(guān)心語言形式，更關(guān)心語言的意義和運用。經(jīng)過小組或同桌活動中相互分享，解析過錯原由并實驗解決，相互提出改良建議，汲取他人的優(yōu)點，促使合作意識的培育。4感神情度目標(biāo)戰(zhàn)勝對書面表達的膽怯；提高學(xué)生正確得體進行口頭和書

6、面表達的信心。5文化意識以喬治的日志為主線，學(xué)生在認(rèn)識加州舊金山的漂亮自然景觀和人文景觀基礎(chǔ)上，意會加州的多元文化，為自如地進行跨文化交際確定。四、教育要點、難點解析教育要點：讀與寫是本堂課的要點。所有學(xué)生經(jīng)過閱讀本篇文章，提高掌握語篇構(gòu)造的技術(shù)，學(xué)會賞識作品等高階微技術(shù)。多半學(xué)生學(xué)會構(gòu)想、擬寫綱領(lǐng)、按步驟借助閱讀資猜中的詞匯和句式寫簡單句，并模擬文中語篇構(gòu)造達成寫作任務(wù)，并學(xué)會伙伴校正修正，提出改良建講和借鑒識人經(jīng)驗。教育難點：掌握文本的構(gòu)造和正確的輸出是最大的難點。打破難點的形式以下：1成立性地使用教材，使用jigsawreading拼圖式閱讀形式，用圖表設(shè)置閱讀任務(wù)，不僅變低閱讀的難度，同時增加信息輸入量。2文本的框架構(gòu)造勾畫出來，找到文本中優(yōu)異詞句。有利于在寫作輸出環(huán)節(jié)使用。這些在學(xué)生講義和板書設(shè)計中都有表現(xiàn)。把閱讀的輸入到寫作的輸出有機的聯(lián)合。3過程性寫作中創(chuàng)辦相對真切的寫作語境，給出合適的提示看作腳手架，變低寫作的難度，利于學(xué)生參加，盡也許的創(chuàng)辦有效英語讀寫講堂。在寫作環(huán)節(jié)運用過程性寫作，這類寫作形式把學(xué)生放在教育活動的中心，調(diào)換學(xué)生寫作踴躍性，發(fā)展學(xué)生的思想本事，認(rèn)識自己的寫作過程。五、教育過程設(shè)計步驟1：導(dǎo)入2分鐘展現(xiàn)舊金山金門大橋等學(xué)生熟知的和課文中波及的九幅圖片。請學(xué)生就圖片用一句話解說和描繪。設(shè)計企圖：引起興趣，激活