1、 小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)技能競賽總結(jié)為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)，充分展示我縣教師教學(xué)基本功 和教學(xué)水平，總結(jié)和推廣教育教學(xué)成功經(jīng)驗， 選拔和培養(yǎng)教學(xué)骨 干，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍， 促進義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量全 面提升，我縣結(jié)合實際扎實組織開展了2016年小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)技能競賽活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、基本情況富源縣教育局于2016年4月17日至21日在黃泥河鎮(zhèn)黃泥 河小學(xué)舉辦2016年小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)技能競賽。全縣共有14位教師參加了比賽，11位老師參加觀摩。本次競賽活動采用同 課異構(gòu)的方式進行，由課前說課、課堂教學(xué)、課后反思、選手評 課共四個環(huán)節(jié)來展示教師的教學(xué)技能。此次活動中每位參賽選手都能

2、以高度的責任心做好精心準備，運用靈活多樣的教學(xué)方式， 真正把本次活動當作一次教學(xué)基本功大比武，當作一次展示自我的平臺，賽出了風格，賽出了水平，基本達到活動的預(yù)期目的， 通過評委組對參賽教師各環(huán)節(jié)現(xiàn)場打分，弁認真討論和總結(jié)，評選出一等獎4名（大河鎮(zhèn)恩樂小學(xué)許艷、 黃泥河小學(xué)秦蕓波、古 敢小學(xué)楊麗瓊、東門小學(xué)李金菊），二等獎6名（雨汪小學(xué)陳飛、 四屯小學(xué)李七九、劉家灣小學(xué)胡保娣、竹園小學(xué)李敏、得戛小學(xué) 榮小瑞、新店小學(xué)包小飛），三等獎4名（龍街小學(xué)趙光權(quán)、栗 樹坪小學(xué)徐衛(wèi)勤、中安小學(xué)夏體文、墨紅小學(xué)雷小妍）。二、本次競賽活動的優(yōu)點.高度重視，精心準備。在所有的14節(jié)課中，全體參賽教師認真?zhèn)湔n，精心

3、準備，使用了多媒體課件和實驗器材輔助課堂教學(xué)。每位教師都本著學(xué)習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、反思和評課，都希望在 本次競賽活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)技能水平。.抓學(xué)科特點，轉(zhuǎn)變觀念?？茖W(xué)課的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)行為上應(yīng)注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中參賽教師均能抓住這一學(xué) 科特點，轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生的自主學(xué)習、主動學(xué)習、合作學(xué) 習放在首位，尊重學(xué)生的主體地位。教師在課堂上變成了學(xué)生學(xué) 習的引導(dǎo)者，促進者。如在教學(xué)把液體倒進水里，教師就設(shè) 計了 “提出疑問、學(xué)生猜想、實驗驗證、交流討論、歸納總結(jié)”的 教學(xué)思路，讓學(xué)生在合作、交流、分享、展示中完成知識點的教 學(xué)，

4、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力和合作精神。.重實驗，輕講授?？茖W(xué)課是以探究為中心，科學(xué)探究即是學(xué)生的學(xué)習目標， 又 是重要的學(xué)習方式之一。 課堂教學(xué)中，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生 運用已有的知識結(jié)構(gòu)，作為新內(nèi)容探索的思維依據(jù)， 去認識和把 握新的實驗設(shè)計與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認知過程。學(xué)生通 過細致觀察、親自動手、合作探究活動，解決了一個又一個問題， 實驗操作過程充滿了情趣， 學(xué)生的主體價值得到充分體現(xiàn)， 從原 來的過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化。如在教學(xué) 認識液體中“同體積液體的輕重”這一知識點時，教師設(shè)計了 “蹺蹺板”游戲環(huán)節(jié)，通過學(xué)生動手實踐，利用實驗器材找到體積相同的液體（水

5、、油、蜂蜜、牛奶）它們的重量有什么不同，課 堂中教師只是實驗的指導(dǎo)者，科學(xué)結(jié)論全部來源于學(xué)生的動手實 驗。.將科學(xué)知識融入生活。小學(xué)科學(xué)課程總體目標是：“通過科學(xué)課程的學(xué)習，知道與 周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識， 弁能應(yīng)用于日常生活，逐 漸養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習慣?！比鐚W(xué)生在學(xué)習把液體倒進水 里這課時，知道了液體在水中也有沉浮現(xiàn)象，學(xué)生利用這一知 識點，學(xué)習制作“雞尾酒”，體驗制作的樂趣，充分認識到科學(xué)知 識在生活中的重要性；在學(xué)習了日益減少的礦物資源后，使 學(xué)生意識到要從自己身邊做起、從每件小事做起，共同保護我們 有限的礦物資源；學(xué)習物體的形狀改變以后時，讓學(xué)生尋找 生活中對于彈性的日常

6、應(yīng)用，使學(xué)生明白科學(xué)就在我們的身邊， 科學(xué)已融入我們的生活。三.本次活動的不足之處及對策思考.小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明 顯特征。在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生 團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機 和個人責任。小組合作探究的時候，教師應(yīng)該做什么呢？不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中， 了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活 地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)上，我們都可以看到小組合作探究學(xué)習形式。 這些都說明大部分教師已經(jīng) 在有意識地把這種形式引入課堂。然而，仔細觀察，就可

7、以發(fā)現(xiàn) 少數(shù)教師組織的合作討論僅僅停留在形式上。其次是小組內(nèi)的分工不明確，不是真正意義上的合作學(xué)習。 另外讓學(xué)生學(xué)會傾聽的 習慣不能令人滿意，往往有同學(xué)在發(fā)言時，其他同學(xué)根本沒有認 真傾聽。如何有效地把“合作探究交流學(xué)習方式”引到我們的教學(xué) 課堂中，仍然是我們現(xiàn)在乃至將來值得思考弁認真進行研究的一 個課題。.科學(xué)課就是在不斷地提出新問題， 解決問題的過程中進行 的。我們教師要依據(jù)學(xué)生實際， 課前要思考所提問題是否符合學(xué) 生的認知特點，是否有利于學(xué)生進行猜想，完成教學(xué)目標。在教 學(xué)中部分教師所提問題過大、過空、太過籠統(tǒng)，設(shè)計的問題也沒 有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、 去探索，一心只想要得到一個自己所預(yù)

8、設(shè)的結(jié)果，沒有考慮學(xué)生生成的實際， 或者完全按照教案進行教 學(xué)。.課前的準備工作不足。首先對學(xué)生不熟，部分教師由于課 前沒有很好的去和學(xué)生接觸交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習情況， 導(dǎo)致課堂上師生互動效果不佳， 課堂活躍程度不高；其次對設(shè)備性 能不熟，在教學(xué)中由于對設(shè)備操作不熟練， 使得教學(xué)當中頻頻出 現(xiàn)操作失誤，影響教學(xué)進度；再次對實驗過程不熟，教師在設(shè)計 實驗操作過程中，過于高估學(xué)生的實際動手能力， 使得學(xué)生在實 驗教學(xué)環(huán)節(jié)中不能高效、有序的完成實驗，歸納總結(jié)得出結(jié)論。另外實驗類別的選擇也不夠科學(xué)合理， 有的實驗本來可以使用演 示實驗，但有的教師卻選擇了分組實驗，導(dǎo)致實驗效果不佳，課 堂效率不高。.板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作 用。個別老師還出現(xiàn)板書書寫（字或者詞語）錯誤的情況，這些 都需要老師們強化基本功訓(xùn)練，不斷提升自身素質(zhì)。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”教學(xué)是一種復(fù)雜多變的