1、第二套一、選擇題：1、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的（D、在線練習）不是它的寫作輔導方式。2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C、聲音的產生與傳播）。3、下面（D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法）是綜合應用與信息技術的鏈接 中的內容標準。4、（A、基于問題學習）旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自 主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內部動機。5、（A、自我調控）是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取 應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整

2、認知策略。6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是（C、要提供即時的反饋）。7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（A、“信息高速公路”）的興建而提出來的。8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括（B、定向與回憶）。9、下面的（D、時空跨度大）是地理課程知識的特點。10、Powerpoint所提供的（B、動作設置）功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序 放映的線性結構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y構。11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（B、線性的縱向導航）。12、新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯(lián)

3、系，其中，新內容屬于原有觀念屬于（B、 下位關系）13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的（A、形成價值觀念）層次。14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以（C、使 用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)）。15、美國際教育技術協(xié)會認為小學三一五年級的學生應該能夠（D、評價電子信息資源的準確性、相關性、 適當性、全面性、傾向性）。16、在我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應 學會（B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件）。17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是（C、奉獻

4、 雙贏）變化的表現(xiàn)。18、完整的信息素養(yǎng)應包括（D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能）三個層面。19、我國“校校通”工程的目標之一是：（A、2010）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。 不具備上網條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。20、國家基礎教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信 息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)（A、教學內容）的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和 師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學 習工具。21、在信息技術與課程整合中，英國建立了、全國學習

5、網），是主要通往信息高速公路的教育通道。22、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是（B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識）。23、Powerpoint用于制作幻燈片的是（B、工作區(qū)）。24、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教 學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內容不包括（D、在大學階段要求做到“詞語教學、 閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合）。25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括（A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置）。26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了 A、

6、 教師一計算機一學生）三維互動方式。27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括（D、教學）方面。28、提倡自我激勵、自我調節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是（A、人本廣義理論）。29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內容包括在（B、物理）模擬之中。30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教 學監(jiān)控系統(tǒng)，（B、全班活動）的課堂組織形式。二、判斷題1、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）2、默里關于教師專業(yè)知識的看法是內容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）3、在信息技術與課程結合中，學生需要掌

7、握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工 處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協(xié)調交流，合作討論式的學習。（對）4、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）7、美國國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線 討論、網絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產品。（對）8、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）9、在地理課上，對

8、于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任 務。（錯）10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學 模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動 之中。（對）11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過 程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究 程序獲取知識的過程。（對）13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要

9、目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結合文本 的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）17、整合課程實現(xiàn)的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）18、自我調節(jié)是自主學習的飛個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術 的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

10、20、在信息技術與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內容。這種重組可以 針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。（對）21、專題型學習網站包括結構化知識展示、擴展性學習資源、網上協(xié)調討論空間和網上自我評價系統(tǒng) 四個基本組成部分。（對）22、我國科學（3-6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技 術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術”:種音像資源； 計算機軟件；網絡。（對）23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對）24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學 生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）26、小學語文“四結合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的 計算機輔助教學模式。（錯）27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱