1、小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究結題報告一問題的提出（一）課題研究背景閱讀可以使孩子獲得豐富的知識、開闊眼界、活化智能、提高寫作水平、陶冶情操、愉悅身心、享受快樂與成功。課程標準進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會?！毙抡n程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前小學語文教育界日益關注的焦點。在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱

2、讀方法的指導。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生課外閱讀的質量，我們進行了一系列的探索和研究（二）概念的界定語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@是我們此課題的支柱理論，它指導我們帶領學生自主閱讀、感悟文本，發(fā)展個性，讀出學生自己的心靈火花。二課題研究的目標（1）通過閱讀，讓學生學習并運用基本的閱讀方法。（2）探索小學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略。（3）構建科學、規(guī)范、有效的小學語文閱讀指導課的活動模式。通過研究，

3、要讓學生學習理解語言，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展思維，吸取知識，提高認識，豐富自己的思想感情。三研究的主要內容和方法（一）課題研究的內容：從學校、教師、學生、家庭四個領域進行研究，研究內容定為：（1）如何創(chuàng)設濃郁的校園讀書氛圍？（2）如何提高教師自主讀書、自我反思的自覺性？（3）如何保持學生的閱讀興趣？如何對學生進行閱讀指導？（4）如何調動家長參與讀書的積極性？（二）課題研究的方法：研究方法有案例研究法、教育調查法、文獻研究法、經驗總結法等方法。 在研究的前期，主要采用文獻研究

4、法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學語文課外閱讀有關的教學論著、論文及其相關理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結合課題，根據所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定格式編寫成案例（初步設想為綜合學習形式），每學期1篇，為課題的研究與推廣提供翔實有力的第一手資料。在研究的后期，主要采用經驗總結法。鼓勵廣大研究成員，針對研究中的成功經驗及失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。四課題研究的實施第一階段（2011.42011.5）準備階段。 1整理課

5、題申報相關資料，完成課題申報、立項。 2收集國內外有關小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻及實踐資料。 3制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。 第二階段(2011.62012.1)實驗階段。 1組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。 2收集優(yōu)秀讀書心得。 3開展“閱讀匯報課”、教學設計、撰寫經驗論文活動，完成教學設計、論文等。第三階段（2012、22012、4）總結驗收階段。對一年的實踐研究進行分析和總結、歸整資料，撰寫結題報告五課題研究的成效 一年來，在各級領導的關懷和本人努力下，我們順利進行了本課題研究的各項活動。從學校、教師、學生、家庭四個領域進行研究,怎

6、樣創(chuàng)設濃郁的校園讀書氛圍，如何提高教師自主讀書、自我反思的自覺性，如何保持學生的閱讀興趣，對學生進行閱讀指導，如何調動家長參與讀書的積極性等方面進行了初步的探索和研究。試著從以下幾個方面分析。1創(chuàng)設濃郁的校園讀書氛圍。學校在環(huán)境布置上獨具匠心，讓文化設施成為校園的獨特風景，班級圖書角、學校閱覽室成為學生課后流連忘返之處。課間及課外活動時間，以往是喧鬧聲聲，現在經常有許多學生埋首書中，“兩耳不聞窗外事”。班級圖書角的布置更是各有特色，如“好書推薦”，“讀后一得”，由學校向各班推薦讀物，也有學生從家里帶來的圖書琳瑯滿目，課間，隨手就可拿起一本好書來翻閱，讓課外閱讀彌漫學生身邊的每一寸空間。2激發(fā)學

7、生課外閱讀興趣。教師以向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。課余時間，教師常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，使學生感受到濃濃的讀書氛圍，潛移默化地地融入到閱讀活動中，從而產生強烈的閱讀欲望。3推薦合適學生閱讀書目。學生的閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學生閱讀興趣與讀物性質有密切的關系。一般來說，小學生最喜歡讀內容緊張離奇，曲折有趣，體裁是童話、寓言、故事、科幻小說等的通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。書中的人與事就好像發(fā)生

8、在學生們身上一樣，同齡的樂趣、同齡的煩惱、同齡的故事讓他們每天渴望閱讀。據此，我們根據孩子的年齡特點設立書目。4重視多種閱讀方法指導。閱讀方法的指導可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。閱讀教學除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。新課標總目標要求“學會運用多種閱讀方法”。諸如：指導精讀，指導速讀，指導寫讀書筆記，重視朗讀和默讀。 方法的運用是學生養(yǎng)成興趣、提高閱讀能力的基礎，教師應當是一個導演的角色，在教學實踐中抓住閱讀教學的基礎環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個閱讀的良好氛圍。5師

9、生共寫讀書心得。教師與學生每讀一本書，寫下各自的讀后心得，在班級內進行交流，這種做法深受學生歡迎，有了老師的參與，學生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。我們別出心裁設立了班級循環(huán)日記和循環(huán)讀書筆記，老師學生共寫一本，老師為孩子樹立榜樣，孩子們相互督促、鼓勵，家長們也慢慢重視起孩子的課外閱讀來，形成良性，健康向上的課外閱讀氛圍。平時，老師們也經常逛逛書店、上網搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內容是什么，老師的感受如何等等。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。而學生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。這樣，學生

10、的閱讀帶動了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動了學生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。6開展豐富多彩的交流活動。閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。如，利用好每天的早讀課，把它作為讀書讀報交流的平臺，任何同學都有機會把最近讀到的精彩內容與大家交流、分享，把自己喜愛的好書好報向大家推薦。在學校每年的一次校園讀書節(jié)，各年級的活動精彩紛呈，我們中高年級進行了賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽，讀書報告、讀書筆記評比展覽等等。班級每月評選一次班級“閱讀之星”，參加每學期進行校級

11、“閱讀之星”的評比。其次，教師還注意根據主題閱讀活動進行階段性成果展示，展示活動形式多樣：或手抄小報評比，或讀書心得展板展出，或優(yōu)秀讀書筆記廣播閱讀交流活動的有效開展，把課外閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學投身閱讀活動。7家校攜手，開展親子閱讀。大多數家長和孩子一同讀書的時間非常少，很多父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書，恰恰是溝通最好的橋梁。我們有意識地利用家長課堂這一平臺，告訴家長我們正在開展哪些讀書活動，告訴家長班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，告訴家長哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀，告訴家長一些親子閱讀方面的方法，漸漸地，家長對孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭，有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯系在一起，彼此了解，彼此信任?！庇H子讀書帶來的好處遠不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學習型、讀書型社會的建立，正是來源于無數個讀書型的家庭。通過開展課外閱讀實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，同時