1、1、高等教育的界定高等教育在學(xué)制體系中的位置。位于 初等、中等、高等教育的最高高等教育的性質(zhì)。是專業(yè)教 育，培養(yǎng)專業(yè)人才。高等教育：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進 行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。3、現(xiàn)代大學(xué)的職能。培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使 命發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能服務(wù)社會是當(dāng)代高 校職能的延伸。4、教育方針：是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟 發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè) 確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育 目的：是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本 要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。5、高等教育目的

2、：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高 級專門人才。高等教育培養(yǎng)目標(biāo)：以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出 來的。高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體 的關(guān)系。6、高等教育目的的作用。具有導(dǎo)向作用。不僅為受教育者指明發(fā)展方向，也為教育 者指明工作方向和奮斗目標(biāo)調(diào)控作用。對整個高教活動全 程有指導(dǎo)作用評價作用。是衡量和評價高等教育實施效果 的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)激勵作用。7、高等教育兩種價值觀的主要觀點及理論依據(jù)。社會本位高等教育目的觀指從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教 育目的的觀點。主要強調(diào)高等教育價值首先在于促進國家和 社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成社 會需要的，維護社會穩(wěn)定和促進社會進步的

3、人，個體社會化、 公民道德政治品質(zhì)是其關(guān)心的個人本位高等教育目的觀 指從個人需要，個體發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點， 強調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人的 本身的生活需要服務(wù)。一般關(guān)心個人價值，關(guān)心人的身心健 康發(fā)展和生活及人格，主張實施自由教育、人文教育和普通 教育。8、如何看待“社會本位說”和“個人本位說”。把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察，揭示各種抉擇 的由來和各種教育價值取向的實質(zhì)既要看到二者的合理 之處，也要看到其局限性尋求適合中國歷史和現(xiàn)實和社會 背景及教育狀況的抉擇和整合的思路。9、通才教育與專才教育通才教育：是一種通識教育，目的是培養(yǎng)具有高尚情操、有 高

4、深學(xué)問、有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。特 點：知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性內(nèi)容的綜合性和廣泛性教 育形式的多樣性和靈活性過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影 響。專才教育：是指培養(yǎng)專門人才的教育。目的是通過系統(tǒng)的講 授某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一 定專門技能的人才。特點：專才教育通過分科進行，培養(yǎng) 的人才短期具有不可替代性教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活 相結(jié)合，偏重應(yīng)用比較注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，畢 業(yè)學(xué)生能較快適應(yīng)社會需要在專業(yè)劃分過細的情況下，片 面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，影響以后發(fā)展。 二者的結(jié)合：當(dāng)代科技加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢， 要求人才培養(yǎng)時，必須走二

5、者結(jié)合的道路人的和諧發(fā)展與 完整人格形成需要二者高度結(jié)合二者結(jié)合是現(xiàn)有國情的 選擇。10、我國普通高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征。以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由各省（市、區(qū)）舉辦和 管理，部分由中央部委負責(zé)；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步 形成之中。高等教育部門體現(xiàn)為?？?、本科和研究生三個層 次。11、高校教師職務(wù)設(shè)置?？傮w原則是按需設(shè)崗，崗位的設(shè)置主要是由學(xué)校根據(jù)教學(xué)和 科研任務(wù)的具體情況，按學(xué)科確定。崗位設(shè)置原則的具體化 是因事設(shè)崗。應(yīng)遵循的三個原則系統(tǒng)原則整體效應(yīng)原則 最低崗位數(shù)量原則。12、我國高教宏觀管理體制：兩級管理、以省級統(tǒng)籌為主。 我國高教宏觀管理體制改革：為滿足地方社會發(fā)展需要，

6、調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，施行權(quán)力下放，擴大 省級部門的統(tǒng)籌權(quán)建立一個廣泛的社會參與辦學(xué)管理運 行機制，推動我國高等教育合理健康發(fā)展擴大高校辦學(xué)自 主權(quán)，增強學(xué)?；盍Γ岣邔W(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。13、我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向。結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支 撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)中央、地方合理分工， 突出高教地方服務(wù)功能確立新的高等學(xué)校結(jié)構(gòu)，實施不同 要求的管理確立各層次的比例和重點。14、高校師生關(guān)系的表現(xiàn)形式。教育關(guān)系：教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同 完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的工作和組織關(guān)系。這一關(guān)系是客 觀條件決定的，高校教師和學(xué)生

7、各自的地位、任務(wù)、責(zé)任注 定了在教學(xué)活動中形成一種授受關(guān)系。良好的工作關(guān)系表現(xiàn) 在：課堂不再是老師的天下，師生可圍繞一個共同問題暢所 欲言，教師發(fā)揮導(dǎo)向作用時，學(xué)生也是課堂的主人。心理關(guān)系：高校師生間的認知關(guān)系；情感關(guān)系。良好的情感 關(guān)系表現(xiàn)：教師經(jīng)常主動接近學(xué)生，學(xué)生也愿意主動親近老 師，教師真誠對學(xué)生，學(xué)生愿意向老師打開心扉，在遇到矛 盾和困難時，學(xué)生主動向老師尋求幫助。道德關(guān)系：是指在 教育過程中雙方都應(yīng)履行各自道德義務(wù)，這種關(guān)系是靠責(zé)任 感、義務(wù)感來維持和鞏固的。15、專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想應(yīng)遵循。要從經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)要從學(xué)科、 專業(yè)本身的發(fā)展變化的事實出發(fā)要從實際

8、出發(fā)，隨時調(diào)整 專業(yè)結(jié)構(gòu)要按學(xué)科基礎(chǔ)或服務(wù)對象范圍劃分專業(yè)，按服務(wù) 對象范圍劃分的專業(yè)要有明確的主干學(xué)科專業(yè)范圍應(yīng)有 較寬廣的覆蓋面專業(yè)設(shè)置要考慮布局合理性專業(yè)設(shè)置 要考慮學(xué)校辦學(xué)條件。16、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的方法。拓寬專業(yè)面，增強學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力改變專 業(yè)培養(yǎng)方式在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避免出現(xiàn)幾種傾 向。17、教學(xué)過程是認識的一種特殊形式。是教師和學(xué)生共同參與活動的過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主 要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識的過程不僅是知識、技能的傳遞， 也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的 形成和發(fā)展過程。18、學(xué)生的認識為什么是特殊的認識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識的

9、過程。科學(xué)研 究作為一種認識過程是以自然界、社會和人類思維本身未知 規(guī)律未認識對象和認識客體的，在于揭開人類未知科學(xué)之 迷。而學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識的過程，這種 知識就人類來說是已知的，已被證明了的。19、大學(xué)教學(xué)原則及體系。教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對 教師和教育工作者提出的教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。 具有客觀性、發(fā)展性?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己 學(xué)術(shù)水平；提高自己思想水平；認識到自己對學(xué)生潛移默化 的作用傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。課堂注意調(diào)動學(xué)生積 極性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；經(jīng)常展開討論，促進學(xué)生能力發(fā) 展；改變考試方式。教師

10、主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性結(jié)合的原 則。充分了解學(xué)生情況；善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維；激 勵學(xué)生的事業(yè)心和進取心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。面向全體與 因材施教相結(jié)合的原則。理論與實踐相結(jié)合的原則。20、教學(xué)計劃（如何編制）教學(xué)計劃:是按照高校培養(yǎng)目標(biāo)指定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī) 范性文件。如何編制：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格。本專業(yè) 學(xué)生要達到的總的要求；本專業(yè)畢業(yè)生要達到的要求課程 設(shè)置，即課程結(jié)構(gòu)主要教學(xué)活動時間分配學(xué)年編制21、個別教學(xué)制和班級授課制。個別教學(xué)制：是由教師分別、逐個的對集中在一處的學(xué)生進 行個別授課與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。優(yōu)點：有利于教學(xué) 中因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。缺點：由于

11、 學(xué)生存在差異，教師花費精力較大，教師教學(xué)效率低。班級授課制：是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度分班， 教師可根據(jù)各門學(xué)科的大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時間，面對一定 數(shù)量學(xué)生班級進行教學(xué)的形式。（創(chuàng)辦一一夸美紐斯大學(xué)教學(xué)論；京師同文館。） 優(yōu)點：有利于擴大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有 利于同學(xué)之間相互幫助、相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、 集體觀念和社交能力。缺點：過分強調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個體 差異，不利于因材施教。22、如何備課、上課、上好一堂課。備課：就是對講授內(nèi)容加以深刻理解，并對講授內(nèi)容的結(jié) 構(gòu)進行安排和設(shè)計課堂教學(xué)的方案。備課要求：首先要鉆研 大綱和教材，弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)

12、的具體要 求，了解教材的體系和重點、難點；其次，教師要廣泛閱讀 和積累有關(guān)材料。要對前沿科學(xué)有所了解，更新知識；最后， 教師要針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力進行備課上 課：上課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的、任務(wù)和備課都 要反映到課堂中。教師應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)原則和 目的，選擇有效的教學(xué)形式和方法，使學(xué)生循序漸進掌握大 綱的知識和技能。在課堂安排上，也應(yīng)靈活機智的安排教學(xué)， 教師要善于把握節(jié)奏，語言要清晰，還要調(diào)動善于調(diào)動和控 制課堂氣氛。課后總結(jié)。23、教學(xué)方法（講授法和啟發(fā)學(xué)生相結(jié)合）教學(xué)方法:是教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的 教學(xué)途徑和教學(xué)程序，是解決教學(xué)任務(wù)為目的的

13、師生間共同 進行認識和實踐的方法體系。講授法與啟發(fā)結(jié)合：講授法：通過教師口頭語言表述、講解、 講演等形式系統(tǒng)的向形式傳授知識的方法。優(yōu)點：能在短 時間內(nèi)，有計劃、有目的的借助教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多 知識，教學(xué)效率高成本低，比其它方法的費用少的多通 用性強，可視具體情況變化教材具有較強感染力。缺點： 信息是單向的傳授，會造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動講授 法是以語言為媒介的，不能使學(xué)生體驗知識講授法對記憶 差的學(xué)生，時間長的課程不利。如何做好講授法:教師要充分準(zhǔn)備，理清講課思路板書， 內(nèi)容要經(jīng)過精心提煉，能引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，便于記筆記和 復(fù)習(xí)了解學(xué)生的知識背景和興趣教師要善于用語調(diào)變 化來吸引學(xué)生非

14、語言表達，如幻燈、投影的使用，可吸引 學(xué)生注意力。24、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用，原則。地位作用：教學(xué)科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律科 研是提高師資水平的基本途徑科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展 智力的重要手段科研是發(fā)展新科學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)校直接 為社會服務(wù)的主渠道是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。 原則：社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則以應(yīng)用研 究和發(fā)展研究來支撐基礎(chǔ)研究的原則科研與教學(xué)相互促 進的原則遵循項目指南和尊重自由選題相結(jié)合的原則 支持未成名者，開拓新的研究領(lǐng)域的原則加速科技成果轉(zhuǎn) 化和推廣的原則。25、大學(xué)社會實踐在培養(yǎng)人方面的作用?？纱龠M知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展有利于增強大學(xué)生的 社會意識和社會技能有利于發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)造才能和組織 才能有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)。26、社會實踐活動的組織原則。堅持教育效益為主，社會效益、經(jīng)濟效益兼顧的原則點 面結(jié)合、以點帶面的原則系統(tǒng)規(guī)劃、分層