1、 懷素寫字課文反思 懷素寫字是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字（故事）的課文，我收集了懷素寫字課文（反思），大家一起來看看吧! 懷素寫字課文反思篇1 對于激勵同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著樂觀的影響，符合一班級同學(xué)初學(xué)寫字的詳細(xì)狀況。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。許多大（教育）家都提倡在教學(xué)中建立民主公平、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與同學(xué)之間的距離，如微笑、點頭以及在同學(xué)答錯時善意的夸張表情等。 其次對于同學(xué)的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真

2、不錯!”“太厲害了!”“(字)真美麗!”“來，老師和你握個手。”等。對于同學(xué)不太好的回答，我也能賜予確定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎?”“能說得更詳細(xì)些嗎?”再次能把自己放在與同學(xué)同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍!”“讓我們一起來試一試!”“我來當(dāng)大家的開頭炮!” 懷素寫字課文反思篇2 假如說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是老師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，老師才會聽清同學(xué)的話，才可以與同學(xué)對話。二是老師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機靈。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)憂同學(xué)的回答出差、出

3、錯，可怕課堂上消失我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次消失了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時。想象當(dāng)年自己當(dāng)同學(xué)時就特別可怕老師這一招，由于它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提示的又不會說那種緊急和局促猶在心頭。 課上我讓同學(xué)（說說）有哪些書法家，但我發(fā)覺同學(xué)根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)當(dāng)要擴充同學(xué)的學(xué)問面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡潔介紹了王羲之等大書法家，并要求同學(xué)回家也多了解一些。 懷素寫字課文反思篇3 本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵同學(xué)發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著樂觀的影響，符合了一班級同學(xué)初學(xué)寫字的詳細(xì)狀況。

4、本文言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低班級同學(xué)的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。 本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標(biāo)是讓同學(xué)能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)同學(xué)寵愛讀書寫字的情感，逐步提高同學(xué)的“識讀、識字”的力量和理解課文、運用語言的力量。但是，（文章）時代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、生疏，缺乏童話類課文的情趣因素，同學(xué)很難通過語言文字體會到懷素仔細(xì)寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的樂觀作用，激發(fā)同學(xué)的樂觀情感，消化不利因素呢?心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認(rèn)為：主體的需要、愛好，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各