1、100以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)課評課稿范文100以內(nèi)的加法和減法主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整 十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計(jì)算難 度，還是在計(jì)算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安 排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意比照練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算 的方法。對于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”相同，學(xué) 生應(yīng)熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比擬熟練。本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計(jì)算，這些知識是進(jìn)一步 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實(shí)掌握好。但學(xué)生在實(shí)際做題中會出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有 的是看題不夠仔細(xì)造成的，有的

2、是計(jì)算方法還未完全掌握造成的。在進(jìn)行總復(fù) 習(xí)時(shí)，一直在思考要怎么進(jìn)行這局部內(nèi)容的復(fù)習(xí)，嘗試將知識進(jìn)行分類整理， 想著或許可以幫助孩子們更好的掌握這局部內(nèi)容。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、 討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該說，周老師的“知識整理 查漏補(bǔ)缺一一練習(xí)提升”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā) 學(xué)生的.興趣，整堂課進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識競賽，”比賽將以以小組為單位，比比 哪個(gè)小組更出色，你們有沒有信心贏得這次比賽。”周老師畫了 9個(gè)氣球，代 表九個(gè)小組，那組學(xué)生答對，就給那組畫一個(gè)星。哪組的星星最多，哪組就獲 勝。由于周老師采取及時(shí)評價(jià)，

3、整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁。看到自己這 組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個(gè)學(xué)生做兩道題目，而題目 跟學(xué)生的位置一一對應(yīng)起來，這樣我們老師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還讓 學(xué)生說說自己做錯(cuò)的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學(xué)生有成就感， 二方面：自己及時(shí)糾正自己出錯(cuò)的地方。100以內(nèi)數(shù)的加減混合的評課稿本月，楊倩老師執(zhí)教了加減混合豎式計(jì)算。楊老師對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分 析，并分析了學(xué)生的原有的知識結(jié)構(gòu)，充分預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計(jì)了有 趣的情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將問題解決融與計(jì)算教學(xué)之中。教師對教 材的分析能力、課堂的組織能力有顯著提高。針對課堂效果，個(gè)人提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議

4、：1、讓學(xué)生經(jīng)歷理解圖意、分析整理信息的過程在引入環(huán)節(jié)，建議充分運(yùn)用教材的圖示，讓學(xué)生看圖，分析出的信 息、數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)歷分析整理信息的過程，提高學(xué)生的審題能力。2、利用錯(cuò)誤資源，凸顯出用兩個(gè)連續(xù)的豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的優(yōu)勢學(xué)生嘗試練習(xí)后，楊老師展示了學(xué)生的不同解法，并通過一個(gè)錯(cuò)誤資源（排一個(gè)豎式），讓學(xué)生體驗(yàn)到加減混合運(yùn)算要列出兩個(gè)豎式。教師還展示了 兩種寫法：分開排列兩個(gè)豎式；將兩個(gè)豎式連排。比擬得出，兩種都可以，但 連排更方便。建議：補(bǔ)充一個(gè)分開列豎式的,學(xué)生錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)得 出分開排列兩個(gè)豎式容易抄錯(cuò)數(shù)字，沒有豎式連排簡潔方便。3、練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難。例題教學(xué)后，可以將教

5、材中的豎式計(jì)算作為更進(jìn)練習(xí)，然后再進(jìn)一步加深 難度，讓學(xué)生獨(dú)立列出豎式計(jì)算，最后列式解決生活問題。由易到難，可以分 散難點(diǎn)，學(xué)生逐步掌握新知，提高技能。在本月的教學(xué)研討活動中，我看到了楊老師對教學(xué)工作的熱情，看到了楊 老師的能力的提高，非常高興。希望在三人行的團(tuán)隊(duì)中，能盡我所能發(fā)揮作 用，讓我們一起共同提高。100以內(nèi)數(shù)的順序評課稿100以內(nèi)數(shù)的順序是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “20以內(nèi)數(shù)的順序”的基礎(chǔ)上 展開的，將認(rèn)數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大。本節(jié)課盧老師注重在整體讓學(xué)生數(shù)數(shù)和數(shù)感 的培養(yǎng)。1、充分利用數(shù)表，多方面研究，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和對數(shù)的整體把握。教師由20以內(nèi)的數(shù)表開始，讓學(xué)生按照數(shù)與數(shù)之間的.聯(lián)系填寫

6、空著的格 子，讓學(xué)生初步感受后一個(gè)數(shù)比前一數(shù)多1。緊接著出示一張百數(shù)表，讓學(xué)生 先把百數(shù)表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學(xué) 生感受到橫著填時(shí)：后面一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1,豎著填時(shí)：下面的數(shù)比上面 的數(shù)大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個(gè)位、十位上數(shù)的變化。2、結(jié)合游戲，學(xué)生在活動中感受數(shù)與數(shù)的聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)了 “幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的活動：每個(gè)孩子手里有一個(gè)寫著學(xué)號的紙 條，教師出示條件，如比69大1的數(shù)是多少？學(xué)號符合條件的孩子獲獎(jiǎng)。學(xué)生 在游戲的過程中體會數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。3、加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)，加強(qiáng)對數(shù)感的培養(yǎng)。在利用百數(shù)表探究數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系時(shí)，要充分要學(xué)生表達(dá)橫

7、排、豎排相 鄰數(shù)的關(guān)系，盡可能讓每個(gè)孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1,豎排下面一個(gè)數(shù)比上面一個(gè)數(shù)大10,幫助學(xué)生在完成后面的填數(shù)打 下基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的順序和比擬大小的評課稿100以內(nèi)數(shù)的比擬大小評課聽了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是一節(jié)高效率的 常規(guī)課。因?yàn)樗m然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚 徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的新授課變成了一節(jié)活動課，極大地激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，喚醒了數(shù)學(xué)課堂的生命力。老師把游戲式的有趣的教學(xué)方式貫穿始終。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)抽簽的游戲： a.宣布游戲規(guī)那么：將學(xué)生分成男生隊(duì)和女生隊(duì)，每隊(duì)派一名代表抽簽，先抽個(gè)

8、位，再派一名代表抽十位，最后哪個(gè)兩位數(shù)大哪個(gè)隊(duì)就贏。b.先比個(gè)位。抽 簽，問數(shù)字大的隊(duì)為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊(duì)有同學(xué)說沒關(guān)系？（關(guān) 鍵看十位。）c.再比十位。先請一隊(duì)的學(xué)生抽，問另一隊(duì)你希望抽幾？為什 么？再問先抽的隊(duì)，你們希望對方抽幾？為什么？同時(shí)一，設(shè)計(jì)這種游戲來完成新授課的任務(wù)，需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂生 成的能力。預(yù)設(shè)與生成的和諧是教學(xué)的追求。本節(jié)課力求表達(dá)二者的完美結(jié) 合，在預(yù)設(shè)中表達(dá)教師教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著者、合作者、參與者的角色，在 生成中表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng)新精神。例如在 教學(xué)怎樣比擬百以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學(xué)生自己

9、去探究方法，老師只是在教學(xué)過程中起著組織者、引導(dǎo)者的作用。數(shù)的順序和比擬大小評課數(shù)的順序和比擬大小是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第四單元內(nèi)容。這是在 學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和數(shù)的讀、寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位老師都 能讓學(xué)生先通過一張從1100的數(shù)字表來認(rèn)識數(shù)的順序，通過填寫100以內(nèi)的 數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目 表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比擬清楚的了解，再 讓學(xué)生從生活中的,實(shí)物來比擬，引伸到用計(jì)數(shù)器，最后歸納出比擬兩個(gè)兩位數(shù) 大小的方法。這種教法一改過去的例題一一示范一一講解一一練習(xí)的教學(xué)模 式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入的觀察、探

10、索的活動中，真正表達(dá)了教師的引導(dǎo)者、組 織者的角色特征。本節(jié)課值得可取的地方有以下幾點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué) 生間交往互動與共同開展的過程?！币虼私處熓菍W(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo) 者與合作者。在本課教學(xué)中兩位老師都能讓學(xué)生拿出彩色筆先給十位是3的數(shù) 涂上綠色，再給個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，最后給個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上 粉色，學(xué)生通過親自動手操作體驗(yàn)來完成百數(shù)表，不但對數(shù)的順序有了一定的 認(rèn)識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。二、巧妙利用“兩觀察”突破難點(diǎn)?！皟捎^察”的第一次觀察是沒有填完整的百數(shù)表，王

11、老師讓學(xué)生根據(jù)已有 的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ础⑷ハ?、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這 些數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿 望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在 興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好百數(shù)表后，王老 師再讓學(xué)生完整地分析百數(shù)表可以橫著看、豎著看、斜著看這是一個(gè)開放 性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張 小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。三、教學(xué)過程遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。本課在運(yùn)用知識解決問題這一環(huán)節(jié)時(shí)，兩位老師都采取階梯式的，由淺入 深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然

12、地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)例8 時(shí)，孟老師先讓學(xué)生利用實(shí)物（雞蛋）的多少比擬相應(yīng)數(shù)的大小，利用計(jì)數(shù)器 比擬所表示數(shù)的大小，最后在“做一做”中，直接比擬數(shù)的大小?！翱磮D一說 數(shù)一比擬數(shù)的大小一說比擬方法”這樣教學(xué)不但使學(xué)生體會比擬數(shù)的大小方法 的多樣性。而且還表達(dá)了兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。四、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具特色。王老師不愧是我們學(xué)校的書法家，基本功扎實(shí)，板書設(shè)計(jì)合理，字跡工 整。給人一種美的享受。而孟老師從事低年級教育數(shù)年，教態(tài)自然，語言具有 童趣，擅長用激勵(lì)性語言，很受低年級學(xué)生歡迎。在學(xué)法上，孟老師運(yùn)用觀 察、探索、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，她在重視學(xué) 法趣味性同時(shí)更重視學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。指導(dǎo)學(xué)生通過看、讀想等思維形式， 找出規(guī)律，得出結(jié)論。這真是新課程所倡導(dǎo)的，教師是主導(dǎo)，僅起牽線搭橋的 作用，學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生學(xué)會推理論 證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。雖然本節(jié)課容量大，兩位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有處理完，但是在新課 改的理念下，他們的教