1、第 頁(yè) 江門(mén)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ ）。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為 答案：C解析：道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切閑難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，這句話(huà)反映的就是道德意志。 2在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是（ ）。A.意義記憶 B.理解記憶C.機(jī)械記憶 D.邏輯記憶 答案：C解析：機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。因而題干所說(shuō)的幼兒在不理解的情況下熟練背誦古詩(shī)是機(jī)械記憶。 3關(guān)于自發(fā)性游

2、戲的正確觀(guān)點(diǎn)是（ ）。 A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值 答案：D解析：幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲，具有多種教育價(jià)值。 4在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是（）。 A. 讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B. 組織幼兒觀(guān)察幼兒園的樹(shù)C. 提供各種樹(shù)的照片,組織幼兒討論D. 引導(dǎo)幼兒觀(guān)察有關(guān)樹(shù)的名畫(huà) 答案：A解析：B、C、D項(xiàng)都能正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，A選項(xiàng)不利于發(fā)揮幼兒的主體性，會(huì)阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)

3、展，長(zhǎng)此以往，幼兒的思維會(huì)被束縛，無(wú)法引發(fā)他們心靈深處的美感，故本題選A。 5嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來(lái)給他，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲。這說(shuō)明嬰兒喜歡（）A、玩東西 B、重復(fù)連鎖的動(dòng)作 C、手的動(dòng)作 D、抓握物體 答案：B解析：重復(fù)連鎖動(dòng)作是半歲到一周歲嬰兒的身體動(dòng)作迅速發(fā)展的表現(xiàn)之一。 6幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是（ ） A.發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力C.豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)D.拓展幼兒的邏輯思維能力答案：B7能夠滿(mǎn)足兒童不同的興趣需要，并讓他們有更多的機(jī)會(huì)交往、表達(dá)、合作、分享，便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最適宜的組織形式是( )。 A.集體活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別

4、教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：B解析：小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種組織形式有利于教師對(duì)幼兒活動(dòng)情況的了解和指導(dǎo)，有利于因材施教。有利于幼兒之間的相互交往與合作，可為幼兒提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)。 8教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。 A.是否樹(shù)立了正確的兒童觀(guān)B.是否樹(shù)立了正確的師生觀(guān)C.是否樹(shù)立了正確的教學(xué)理念D.是否樹(shù)立了正確的知識(shí)觀(guān)答案：A解析：幼兒園教師能否正確地看待兒童，換一種說(shuō)法就是教師是否具有正確科學(xué)的兒童觀(guān)。兒童觀(guān)就是指成人(包括幼兒教師和兒童家長(zhǎng))如何看待和對(duì)待兒童的觀(guān)點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生

5、長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。幼兒園教師只有首先具備了科學(xué)的兒童觀(guān)，能正確認(rèn)識(shí)兒童的能力和特點(diǎn)、地位和權(quán)利等，才能在此基礎(chǔ)上建立與幼兒良好的師幼關(guān)系，所以本題正確答案選A。 9特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是（）。 A.家長(zhǎng)園地B.問(wèn)卷調(diào)查表C.宣傳板D.聯(lián)系手冊(cè)答案：D解析：本題是對(duì)家園合作的方法的考查，家園合作有很多方法，不同的方法適合不同的家庭情況使用，家長(zhǎng)直接參與的有：家長(zhǎng)開(kāi)放日，“爸爸、媽媽、老師”制度，親子游戲以及幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)等。針對(duì)不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)，設(shè)立“家園聯(lián)系簿”是加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^(guò)這種方法，幼

6、兒園和家長(zhǎng)能及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，而且這種方法有連續(xù)性，交流的結(jié)果可保存，是一種非常值得推廣的方法。所以，本題正確答案選D。 10認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀(guān)察者和研究者的理論流派是（）。 A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.社會(huì)建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論答案：B解析：行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀(guān)察者和研究者；社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會(huì)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作與活動(dòng)等；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由

7、先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會(huì)做相應(yīng)的事情。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的基本原則以及如何貫徹這些原則。 解析：答：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師的思想水平和專(zhuān)業(yè)能力是貫徹幼兒園教育科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的前提條件;發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地、啟發(fā)性的回答幼兒提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度;注重情感滲透、切忌說(shuō)教。(2)積極性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：科學(xué)選材，精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃;加強(qiáng)交流，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造;關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)

8、程中能得到積極的情感體驗(yàn)。(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹(shù)立終身可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念;了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。(4)直觀(guān)性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀(guān)手段;直觀(guān)手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。(5)活動(dòng)性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng);教師主要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述福祿貝爾的教育思想。 解析：(1)幼兒自我發(fā)展的原理；(2)游戲理論；(3)協(xié)調(diào)原理；(4)親子

9、教育。 13（2020年真題）簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。 解析：（1）含義：工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類(lèi)攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。（2）相同點(diǎn)：都是有目的的社會(huì)行為。（3）不同點(diǎn)：指向?qū)ο蠛湍康牟煌?。工具性攻擊指向的是物品，目的是為了獲得物品；而敵意性攻擊指向的是人，目的是為了嘲笑批評(píng)他人。年齡段不同。工具性攻擊行為多見(jiàn)于小班幼兒，而敵意性攻擊多見(jiàn)于大班幼兒。預(yù)見(jiàn)性不同：工具性攻擊對(duì)他人的傷害，缺少預(yù)先的設(shè)想；而敵意性攻擊是為了報(bào)復(fù)或做自己想做的事情，具有

10、可預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)。 14簡(jiǎn)述想象在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)在哪些方面。 解析：(1)想象對(duì)兒童認(rèn)知、情緒的作用； (2)想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義： (3)想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心。 15請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵。 解析：幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。這一概念中，包含了以下幾層意思： (1)班級(jí)管理是由人去實(shí)施的，即管理的主體是人。其可以是一個(gè)人，也可以是一群人。 (2)班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 (3

11、)班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等。不同的管理活動(dòng)，其對(duì)象不同，可以是人或人和其他因素的綜合。 (4)班級(jí)管理是有目標(biāo)的活動(dòng)，管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。16中二班自選游戲活動(dòng)開(kāi)始了，七八個(gè)幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷?zhēng)執(zhí)起來(lái)。張老師說(shuō)：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說(shuō)著自己的主意，有個(gè)幼兒說(shuō)：“再建一個(gè)娃娃家吧?！?此建議得到幼兒的一致同意。于是，幾個(gè)幼兒忙開(kāi)了。 游戲中，張老師觀(guān)察到玩飯店主題的五個(gè)幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒(méi)有人光顧。就走過(guò)去坐在桌邊問(wèn)：“服務(wù)員在哪里呀?怎么沒(méi)有人招呼客人呢?”紅紅走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我是服務(wù)員?！睆埨蠋熣f(shuō)：“我想點(diǎn)菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)端著盤(pán)子過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼?wèn)：“多少錢(qián)一個(gè)?”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“一塊錢(qián)一個(gè)?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說(shuō)：“包子真好吃，再見(jiàn)。” 游戲結(jié)束時(shí)，紅紅拿著一張紙高興地對(duì)張老師說(shuō)：“這是菜單?！睆埨蠋煱l(fā)現(xiàn)上面畫(huà)了很多食品，還寫(xiě)了很多數(shù)字，估計(jì)是錢(qián)。張老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了紅紅。 問(wèn)題：(1)在這個(gè)游戲中，張老師