1、歡迎下載內(nèi)容僅供參考小學(xué)英語單元整體教學(xué)只求一個(gè)課時(shí)的精彩、完整，這樣大大削弱了單元的整體功能?！娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)英語 單元整體教學(xué) 課時(shí)目標(biāo)與單元整體目標(biāo)的結(jié)合一、 版塊內(nèi)容巧組合一般而言一個(gè)課時(shí)要涉及同一單元中兩個(gè)或兩個(gè)以上版塊的內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，應(yīng)當(dāng)因教材、學(xué)情、教師的思維式及教學(xué)風(fēng)格而定雖然不同組合能體現(xiàn)不同的教學(xué)特色但組合的優(yōu)劣程度卻是形成不同教學(xué)效果的重要因素優(yōu)化組合各版塊教學(xué)內(nèi)容是鉆研教材、分析學(xué)情后的首要任務(wù)，也是形成教學(xué)策略、設(shè)計(jì)學(xué)過程選擇教學(xué)手段等的重要前提更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。在組合版塊內(nèi)容時(shí)，教師要考慮一下幾個(gè)方面：1.注重相近內(nèi)容的組合注重詞、

2、句的整合；3.注重新知識(shí)與活動(dòng)方式的融合；4.注重靜、動(dòng)的結(jié)合注重語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。二、 課時(shí)之間巧鏈接一般而言，一個(gè)單元中的每個(gè)課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重， 都圍繞單元話題側(cè)重于某一方面語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練 與提高。幾個(gè)課時(shí)各有側(cè)重，但又圍繞同一單元主題展開， 因而它們之間存在某種聯(lián)系那就容易使整個(gè)單元中幾個(gè)課時(shí)之間的教學(xué)活動(dòng)渾然一體，有助于學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的語言知識(shí)體系；相反，如果各時(shí)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系那么各課時(shí)很容易形成與其他課時(shí)關(guān)系不大的獨(dú)立版塊，這不利于學(xué)生建構(gòu)相關(guān)語言知識(shí)體系，還會(huì)使諸多零碎的語言知識(shí)逐漸從學(xué)生的記憶中淡去。因此，在單元整體設(shè)計(jì)中教師在優(yōu)化組合版塊內(nèi)容的同時(shí)，

3、還應(yīng)兼顧課時(shí)之間的聯(lián)系與鏈接使各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)都能圍繞單元話題形成系列教學(xué)活動(dòng)這也提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要抓手為此教師應(yīng)主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：1.把握好每一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi);2.注重各課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián);3.關(guān)注課時(shí)之間的承上啟下環(huán).三、單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近從英語課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo)，英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，這就要求我們應(yīng)該從整體上來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：教師在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

4、時(shí)，需要考: 教學(xué)策略分析；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)等。行為目標(biāo)表述方式課標(biāo)在描述課程目標(biāo)時(shí)，使用了明確的行為動(dòng)詞，操作性強(qiáng)，如用“模仿說、認(rèn)讀、朗讀、看懂、書寫、模仿范例寫”和“玩、演、配音)行為目標(biāo)敘寫的四個(gè)特點(diǎn)行為目標(biāo)的敘寫有四個(gè)特點(diǎn)：即，行為主體是學(xué)生、行為狀況動(dòng)詞多樣化、行為條件情景化、行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化。要把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。如，學(xué)生能、大多數(shù)學(xué)生能、少數(shù)學(xué)生能會(huì)說、會(huì)唱、表演、區(qū)別、認(rèn)讀、詢問、回答、設(shè)計(jì)、解決等。目標(biāo)描述要反映行為發(fā)生通過的媒體、限定的時(shí)間、提供的信息。如，通過圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫，利用動(dòng)作、模仿、

5、面部表情，通過模仿、配對(duì)、涂色、連線、重排圖片順序、用符號(hào)完成表格、猜測(cè)游戲、角色表演、通過男女生競(jìng)賽,通過模擬的購物活動(dòng),根據(jù)地圖等等。Icansee造 23,1 5 )常用的行為術(shù)語情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)常用行為術(shù)語達(dá)、掌握唱、交流喜歡、樂于、有的愿望、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略教材分析和學(xué)情分析設(shè)定和敘寫單元教學(xué)目標(biāo)合理劃分課時(shí)，初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容分課時(shí)備課實(shí)踐反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成調(diào)整、修正教學(xué)目標(biāo)。四、單元中典型課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。英語新教材的編排結(jié)構(gòu)一般為“功能結(jié)構(gòu)話題任課型。在課例研究的基礎(chǔ)上，可以提煉了三種典型課的教學(xué)策略。閱讀課的教學(xué)目標(biāo)主要是激發(fā)閱讀興趣、獲取信息、學(xué)習(xí)語言。閱讀課設(shè)計(jì)四結(jié)合策略：聽和讀相結(jié)合、讀和說相結(jié)合、讀和演相結(jié)合；讀和寫相結(jié)合。閱讀課教學(xué)模式：導(dǎo)讀激趣自讀明大意細(xì)讀抓關(guān)鍵朗讀重體驗(yàn)讀后拓展活動(dòng)。閱讀課的板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“景架”和“語架”，體現(xiàn)故事的框架設(shè)計(jì)。五、單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則:整體設(shè)計(jì),關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接; 分層設(shè)計(jì),使每個(gè)層次的學(xué)生都能