1、教學(xué)設(shè)計與反思（共10篇）第1篇：教學(xué)設(shè)計與反思一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談?wù)撃阆裾l？誰來告訴大家，你像誰呢？師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情??！今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課“我像誰”。二、人類的遺傳現(xiàn)象火眼金睛辨父母師：下面我們來做一個有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的號人物找到各自的親人嗎？（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對學(xué)科學(xué)來說是很重要的，同時，

2、教師要善于鼓勵和表揚學(xué)生。2學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（）提出問題師：看來父母和子女在長相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點。除了這些以外，還有一些平時咱們不太注意的細節(jié)，有可能和父母也是相似的。誰還知道一些這樣的細節(jié)？）小組合作師：請拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點記錄下來。先自己獨立觀察，然后小組內(nèi)交流。）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在

3、形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）設(shè)計意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。三、動植物間的遺傳現(xiàn)象動植物間的遺傳現(xiàn)象師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。我會推理師（出示小貓圖）：請看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？總結(jié)概念師：

4、看來同學(xué)們對遺傳現(xiàn)象的知識掌握得不錯，大家能用自己的話說說什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？四、生物的變異現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。總結(jié)概念師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。設(shè)計意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來源于生活的，是對生活現(xiàn)象的理性認識。五、聯(lián)系生活，交流利弊提出問題師：今天這節(jié)課我們研究了生物的

5、遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學(xué)們討論。自主交流師：請同學(xué)們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。六、拓展活動師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學(xué)生回答）幼兒園小班健康活動咳嗽、打噴嚏教學(xué)設(shè)計及反思設(shè)計理念：新綱要指出，應(yīng)培養(yǎng)幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力?！币虼?，讓幼兒了解咳嗽、打噴嚏的衛(wèi)生知識，掌握一些相關(guān)的自理技能，對幼兒進行有意識地教育和培養(yǎng)，對其習(xí)慣的養(yǎng)成，具有非常重要的現(xiàn)實意義。開

6、展此教育活動，讓幼兒直觀地理解在咳嗽、打噴嚏時，該怎么做？為何要這樣做？在活動中，通過讓幼兒看一看、念一念、學(xué)一學(xué)、做一做，進而有效地使幼兒在“知、情、意、行”四方面達到完美和諧的統(tǒng)一?；顒幽繕耍?、初步了解噴嚏會傳播病菌，傳染疾病。2、學(xué)會咳嗽、打噴嚏時的一些衛(wèi)生文明的做法。3、進一步養(yǎng)成每天帶手帕、紙巾的良好習(xí)慣。4、初步了解健康的小常識。5、初步了解預(yù)防疾病的方法。活動準備：1、課件咳嗽、打噴嚏；2、幼兒人手一份紙手帕?；顒恿鞒蹋杭ぐl(fā)興趣觀察講述實踐操作強化鞏固一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。天氣漸漸變冷了，很多小動物都感冒了。1、提問：得了感冒哪兒會不舒服呢？2、幼兒做打噴嚏動作。（自我點評：

7、開門見山，引出主題。）二、觀察講述，了解打噴嚏時出現(xiàn)的不禮貌、不衛(wèi)生的行為及原因。1、演示課件：看看小動物是怎樣打噴嚏的。2、提問：（1）剛才，你看到誰在打噴嚏呀？（2）黃狗是怎么打噴嚏的？嚇跑了誰？（3）大象是怎么打噴嚏的？嚇跑了誰？（4）河馬是怎么打噴嚏的？嚇跑了誰？（5）它們打噴嚏的時候，其它小動物是怎么做的啊？小結(jié)：哇！它們的噴嚏可真厲害，小動物們都嚇跑了。3、幼兒討論：為什么動物們都怕它們的噴嚏呢？4、教師小結(jié)：它們真不講衛(wèi)生，打噴嚏的時候鼻涕、唾沫到處亂飛，細菌也跟著鼻涕和唾沫飛出來了，其它小動物也會傳染上感冒的。（自我點評：從幼兒的認知水平出發(fā)，引導(dǎo)幼兒不學(xué)黃狗、大象和河馬打噴嚏

8、的錯誤做法，了解噴嚏中帶有細菌，會到處傳播。三、實踐操作，學(xué)會正確的咳嗽、打噴嚏的衛(wèi)生做法。1、提問：如果小朋友感冒了，打噴嚏的時候應(yīng)該怎么辦呢？（1）個別幼兒回答；（2）演示課件：一位幼兒正確的做法。（3）提問：這位小姐姐打噴嚏的時候是怎么做的呀？（4）教師示范講解，幼兒練習(xí)23遍。2、教師小結(jié)。（自我點評：結(jié)合順口溜的內(nèi)容，幼兒學(xué)一學(xué)咳嗽、打噴嚏衛(wèi)生的做法，在看看、念念、學(xué)學(xué)、做做中，幼兒輕松地掌握了禮貌、文明、衛(wèi)生的做法。接著老師進行拓展教育，教育幼兒不但要在咳嗽、打噴嚏時，不能面對別人，應(yīng)低頭或轉(zhuǎn)頭用手帕或紙巾或手來掩住口鼻；而且若有鼻涕和唾沫濺在別人身上，應(yīng)及時向別人道歉或拿出手帕、

9、紙巾拭去；咳嗽有痰不能隨地亂吐，堅持天天帶手帕等等。如此教育可謂順理成章，水到渠成，幼兒易于接受。）四、強化練習(xí)，鞏固幼兒掌握咳嗽、打噴嚏時的正確做法。小動物們還沒學(xué)會這個本領(lǐng)了，我們一起去教教它們，讓我們再來練一練吧?。ㄗ晕尹c評：體驗做小老師的喜悅之情。）五、活動延伸：在日常生活中，還要經(jīng)常提醒或暗示想咳嗽、打噴嚏的幼兒，要按文明衛(wèi)生和做法來做。幼兒之間也逐步形成能相互提醒和督促?；顒臃此迹和ㄟ^活動不僅知道打噴嚏的時候鼻涕、唾沫到處亂飛，細菌也跟著鼻涕和唾沫飛出來了，會傳染給別人很不衛(wèi)生，還讓幼兒學(xué)會了兒歌，。幼兒也都知道了正確的打噴嚏的方法，預(yù)設(shè)目標基本達成。當然，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而

10、就的，需要我們隨時隨地的提醒，以督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一篇：席忠香 鯨教學(xué)設(shè)計及反思草船借箭教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的欲望。教學(xué)重難點通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借箭這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景？生：草船借箭選自我國古代四大名著三國演義、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系？生：課文中有

11、四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。二、 新課過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。（一）賞析重點段（第二自然段）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。（人物對話）師：好，下面我們就來研究人物對話。（課件出示對話，隱去旁白）現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演

12、的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見交流一下。（學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。）師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點？（學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認識）但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。（二）感悟1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險

13、狡詐。（板書：陰險狡詐）學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。（1）指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？（板書：忠厚老實）（2）還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。（課件出示）老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢？來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么？匯報：生（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?（學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。）（板書

14、：謹慎多疑）生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是（學(xué)生一起說：神機妙算！板書：神機妙算）（三）草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢？生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”（板書：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（

15、板書：知天文）生：回來時順風(fēng)順水。師：這是他曉地理。（板書：曉地理）總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮？（有勇有謀、才智過人等）三、 全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。板書設(shè)計19、草船借箭周瑜-陰險狡詐諸葛亮-神機妙算 （識人心知地理曉天氣）曹操-謹慎多疑3 魯肅-忠厚老實草船借箭教學(xué)反思草船借箭是人教

16、版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些

17、熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢！在這一次次的反思中，我們會走向成熟。第二篇：鯨教學(xué)設(shè)計與反思鯨第二課時教學(xué)設(shè)計教材說明：這是一篇精讀課文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識。 教學(xué)目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。3認識列數(shù)字、舉例子、作比較、分類別、打比方等說明的方法，感悟作者用詞的準確生動。 教學(xué)重難點分析：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)

18、習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、回顧引入，理清脈落 1出示課件在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？ （鯨）板書課題上節(jié)課我們交流了關(guān)于鯨的資料，并初讀課文，了解了課文內(nèi)容。那么誰能說說課文是從哪幾個方面來介紹鯨的？（板書：形體、進化、種類、生活習(xí)性） 2課文從哪些方面來介紹鯨的生活習(xí)性呢？（板書：進食、呼吸、睡覺、生長）二、精讀課文，體會寫法 1學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）全班朗讀第一自然段想一想作者介紹鯨的外形有什么特征？（大家說鯨大

19、）師板書：并畫出有關(guān)語句。（2）出示課件句子：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較） 說說這樣寫有什么體會？（鯨是非常龐大的動物）（3）出示課件句子：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字） 全班讀句子。這樣寫有什么體會？（從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。）請個別學(xué)生讀（4）出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子、列數(shù)字、作比較） 理解：我國發(fā)現(xiàn)過一

20、頭四萬公斤重的鯨，這是真實的事例，作者用這個真實的事例來告訴我們什么呢？（鯨很大）這種說明方法就是舉例子，作者在運用舉例子說明方法的同時，又運用了哪些數(shù)字？（四萬公斤、十七米）小結(jié)寫作方法：作者運用了舉例子、列數(shù)字和作比較的方法把鯨大描寫得非常具體。同桌互相讀互相評，讀出體會來。2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）自由讀第二自然段，課件第二自然段內(nèi)容。過渡：看你們讀得這么有滋味，老師獎勵大家讀一個故事：在美麗的大海中，生活著各種各樣的生物。東海龍王的小公主要過生日，東海龍王想為女兒搞一個生日派對，請所有的魚類參加。到了小公主生日那天，許許多多的魚都游到龍宮外，并順利通過蟹將軍的查驗進入宮殿。鯨得知這個消息，開心地游到宮殿門