1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.一種痕跡需要另一種痕跡覆蓋( 班主任工作教育案例 ) (2007-07-18 12:29:31)分類：班主任工作一種痕跡需要另一種痕跡覆蓋看樹上的蘋果，站在一個固定的地方，看到的只是一個側(cè)面，而不會是全部！題記都說孩子是活得最簡單的人，但有時越簡單的也會是越復(fù)雜的！就在“十一”長假結(jié)束的第一天，我碰到了一件棘手的事。班中一個孩子的媽媽來電話說 : 他家兒子硬是不肯來讀書了。我一聽，很是詫異：浩浩？這樣一個孩子怎么會？他，一個小年齡的學(xué)生。從剛?cè)雽W(xué)起，我們就漸漸發(fā)現(xiàn)這個孩子是個很有靈氣的娃娃。雖然個子矮小了點，但這并不影響老師和

2、小朋友對他的喜歡。在語文課堂上，總能見他把小小手舉得高高的，常回答出一些新奇的答案，給老師和小朋友很大的欣喜。同時還是個肯動腦筋、愛問問題的小家伙，每每遇到問題了，他總會主動找老師幫忙。課任老師也經(jīng)常在我面前夸是個乖巧的孩子，每每這時，我就會覺得自己很幸福，很滿足。孩子媽媽來電話后，我心里除了疑惑，更大的卻是擔(dān)心。本想直接去孩子家看看，但由于那天是長假后的第一天，調(diào)上周五的課，課排得滿不說，而那時也正臨上課，一時抽不開身。早上第二節(jié)是空課，于是對孩子媽媽說： 我第二節(jié)課來你家看看。 滿心掛牽著這個孩子的事， 匆匆上完第一節(jié)，孩子爸爸來電話告知：孩子被爺爺帶走了，先讓爺爺去說服一下吧，麻煩老師了

3、。但是第一天， 孩子最終還是沒來，望著孩子空蕩蕩的座位，不禁覺得有點不是滋味。第二天，孩子來學(xué)校了，與媽媽一同來的。原以為孩子沒什么事了，但當(dāng)我走過去叫他把書包放下的時候， 孩子不情愿地眼神， 躲閃的身子， 讓我感到事情并非我所想象的那么簡單。班中的孩子都去操場上排隊了， 而他卻一直抓著媽媽的衣角不放，讓我恍惚覺得這個孩子很陌生。我婉言地問孩子怎么不愿在學(xué)校？孩子不答。不管哄也好，批評也好，哄嚇也好，孩子還是那樣抓著媽媽的衣角，說要回家。最后，孩子媽媽悄聲跟我說：以前上幼兒園的時候，也有這樣的情況發(fā)生，不愿待在學(xué)校，要跟我回家。那次我突然就跑了，孩子文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本

4、可編輯 .歡迎下載支持.在?？摁[了會， 也就沒事了。我們試試？于是乘孩子一時不注意， 孩子媽媽跑出了教室。孩子立馬也要跑， 我一把抓住他， 但他狠命地試圖掙脫我， 并用上了他的小手錘打。 孩子跑著掙著要回家的樣子，簡直瘋狂，我用了很大的勁才抱住他。接著，校長啊，副校長啊，都知曉了。面對校長，他還不怕，似乎豁出去了，對著校長反抗。那時候，我看著這么一個平時乖巧可愛的孩子這么瘋狂的舉動，簡直心痛和難以置信。想想，他才七八歲啊此時，孩子們都陸續(xù)回教室了，浩浩的哭喊，孩子們都看見了，我一下子覺得很辛酸，眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)，自己的學(xué)生竟然這樣子。最后，軟硬皆施花了大半個上午，課也顧不得上，旁邊的老師幫忙，終

5、于把他的情緒安撫了下來，愿意回教室了。但我明白，孩子的問題要真正徹底解決并不到此為止?？尚业氖?， 孩子最后還是愿意跟著我去教室了。教室里， 數(shù)學(xué)老師在給班中的孩子們改作業(yè)。 孩子來到教室后，其他的孩子都關(guān)切地問東問西。我說：沒事，浩浩只是生病了，剛才的舉動只是他太難受了。熱心的孩子們告訴他什么作業(yè)應(yīng)該補(bǔ)到哪里，那份認(rèn)真勁讓我這個老師看了很感動。孩子終于不再鬧情緒了，在語文課上，我還以為他會保持沉默，可是他也積極地參與了。抓住孩子的心，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我看到只是孩子的表面，但孩子的內(nèi)心，我還沒進(jìn)入。從那天開始，我時刻關(guān)注著他，平時多跟他父母了解情況。運(yùn)動會這天，孩子又鬧情緒了。我不明白：昨天我分

6、明看他很高興地跟小朋友們交往，放學(xué)的時候，看他心情也不錯。在校門口，孩子懶散地坐在轎車?yán)?。鞋子沒穿，襪子沒穿，校服也放在一邊，兩邊的車門打開著。他，以這種形式拒絕下車，拒絕進(jìn)學(xué)校。等我走近的時候，他跑下了車，說：老師要抓他進(jìn)學(xué)校的。那天早上，我們之間沒能達(dá)成共識，孩子依然跟著父母回家了。我的心，一下子很沉。感到這幾天的努力，算是白費了。而當(dāng)我四處尋求幫助的時候，孩子卻又回來了。從這天開始，每當(dāng)我看著這個孩子， 我的心情就怪怪的， 擔(dān)心什么時候他又出什么岔子。而孩子自己呢， 也沒有以往的那般熱情了， 在校園的路上碰到我， 我總是看到他臉上怪怪的表情，或許是一絲不坦然吧。接下來， 我常找這個孩子聊

7、聊天， 階段性地進(jìn)行訪談。 與她說話我總是彎腰或蹲下，總是面帶笑容，總是用手摸摸他的頭，臉或小手，平時跟他開開玩笑。每天問問：今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，心情怎么樣？這幾天在家是怎么過的？雙修日又是怎么安排的？漸漸地，我了解到：孩子在家，“玩”讓他嘗到了甜頭，靜不下心，他是被游戲拉下了水。 其實在當(dāng)天鬧情緒的那次談話中，我們也感到了其家庭教育上存在著的漏洞。他很喜歡一個人或是跟周圍的小伙伴一起玩玩具， 而且爸爸媽媽由于工作的性質(zhì)， 也讓他覺得工作（開廠）是一件很輕松的事，爸爸可以整天打麻將，媽媽可以時常蕩馬路。在他看來，這文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.一切是很誘人的。 所以，孩子也曾說自己不要讀書，要自己去開廠賺錢了。在后來的了解中，我知道了孩子還很喜歡上網(wǎng)，聊 QQ或是游戲。孩子跟我說，周五晚上到周日是爸爸媽媽允許他打電腦的。 對于孩子整天坐在電腦前， 我覺得很擔(dān)心。 我把我的顧慮和想法跟孩子的家長交流了。 孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持， 若父母不善做孩子的伯樂，既使您的孩子是最優(yōu)良的“千里馬”，也難以馳騁千里。父母應(yīng)有一雙慧眼，注意觀察孩子的一舉一動，一言一行，并對孩子進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)和教育。通過近段時間跟孩子的交流，跟孩子父母的溝通，家校雙管齊下配合著，孩子的心情穩(wěn)定了許多。 在課