1、莫把璞玉當(dāng)頑石，用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一局部“后 進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總 是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢 品再回爐。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，一家就有一個(gè)或兩個(gè)孩子，對(duì)老師來(lái)說(shuō), 他是個(gè)后進(jìn)生，但對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，他卻是個(gè)寶。在你的心里，不能把后 進(jìn)生當(dāng)做頑石，要把它看做是一塊糙玉，只要有耐心去雕琢，它同樣 也可以變成美玉的。我覺(jué)得能讓一個(gè)后進(jìn)生成材，你所得到的社會(huì)收 益會(huì) 比多出幾個(gè)尖子生還要大，而且他會(huì)對(duì)老師感激程度，超越 尖子生多少倍。今年，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一名同學(xué)滑某，據(jù)了解，這個(gè)孩子性格活潑， 以

2、前經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，來(lái)我班上學(xué)后，他經(jīng)常搞一些惡作劇, 他時(shí)常帶一些小動(dòng)物到班里來(lái)，并把它們刨開(kāi)，嚇得女生大喊大叫， 他很有號(hào)召力，時(shí)間不長(zhǎng)班里有好幾個(gè)同學(xué)都和他走到了一起成了好 朋友。并在他的帶著下，上課不遵守紀(jì)律，逃課，成績(jī)直線下降。我 對(duì)他印象也很差，經(jīng)常把他叫到辦公室狠狠批評(píng)。動(dòng)硬的是不管用的, 于是我避開(kāi)處分的話題，從以后要學(xué)動(dòng)物學(xué)談起，開(kāi)始他有些拘束， 可談到那些他喜歡的小動(dòng)物，就逐漸眉飛色舞起來(lái)。談了一陣，我接 過(guò)他的話題：“是呀，小動(dòng)物可愛(ài)，觀察他們真有趣，可你那么喜愛(ài) 動(dòng)物卻為什么又要?dú)⑺浪麄兡兀?”猶豫了一陣，他放低聲音說(shuō)：“我 給您說(shuō)，你不要告訴同學(xué)們，我解剖動(dòng)物是

3、想看看他們肚子里是怎樣 長(zhǎng)得，不同的動(dòng)物長(zhǎng)得有什么不同，我的理想是長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)外科醫(yī) 生?！蔽页泽@了，良好的愿望，美好的理想，強(qiáng)烈的求知欲，和實(shí)踐 精神，差點(diǎn)被我遏制了，挫傷了。我們經(jīng)常說(shuō)要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)， 可是又常把璞玉當(dāng)做了頑石。我因勢(shì)利導(dǎo)，充分肯定了他的求知欲望、 探索精神和遠(yuǎn)大志向同時(shí)，我專門開(kāi)主題班會(huì)表?yè)P(yáng)他有志向，并幫他 找一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同桌，有時(shí)間我還幫他補(bǔ)以前落下的課程。我的關(guān) 愛(ài)很快收到了成效，從那以后他變了，上課注意力集中了，也開(kāi)始問(wèn) 問(wèn)題了，也從不曠課了。學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高，學(xué)年末他得到了 學(xué)校的進(jìn)步獎(jiǎng)。同時(shí)和他一起的幾個(gè)同學(xué)也有了很大的進(jìn)步。.案例分析滑某外表上是個(gè)貪

4、玩逃學(xué)的壞學(xué)生，實(shí)際上他有強(qiáng)烈的求知欲望，和 遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，既進(jìn)行了思想 教育，又為他開(kāi)展興趣愛(ài)好創(chuàng)造條件，使滑某有了很大進(jìn)步。象滑某 這樣的學(xué)生，在初中，特別是男生中很有一些。處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué) 生，多思多夢(mèng)，對(duì)未來(lái)有種種理想，有充分旺盛的精力而缺乏足夠的 自制能力。在他們的行為動(dòng)機(jī)與效果之間往往出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，班主任 應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以充滿愛(ài)心的眼光看 待每一個(gè)學(xué)生，使他們能夠在到達(dá)共同要求的基礎(chǔ)上開(kāi)展個(gè)性和特 長(zhǎng)，順暢地成長(zhǎng)。要防止主觀臆斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的處置，使學(xué)生 的興趣愛(ài)好被抹殺，特長(zhǎng)的不到發(fā)揮甚至貽誤學(xué)生成才，致使學(xué)生過(guò)

5、 早地輟學(xué)。.正確處理問(wèn)題學(xué)生的方法。、了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因通過(guò)了解，后進(jìn)生形成原因一般有：家庭原因。有的家庭教育 方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣。父母素養(yǎng)偏低，對(duì)孩子溺愛(ài)嬌縱，輕教輕 德。學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問(wèn)題 缺乏公正或急于求成，過(guò)于粗暴，動(dòng)輒挖苦、挖苦。這樣極易造成學(xué) 生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科。成績(jī)快速下滑，紀(jì)律松散。二、情感交流，融洽師生關(guān)系情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教 師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上保護(hù)他們，在生活上關(guān)愛(ài)他們， 在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師不歧視問(wèn)題學(xué)生，而應(yīng)真誠(chéng)相待，善于利用 課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)

6、之以情。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如 “我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你等等”。多找后進(jìn)生的 “閃光點(diǎn)”，如上面所說(shuō)的滑某，教師要善于從學(xué)生的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他 閃亮的一面。教師要用開(kāi)展的眼光來(lái)看待后進(jìn)生，要尊重學(xué)生的心理 開(kāi)展，讓學(xué)生愿意和你交流，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系。好學(xué)生到 是夸出來(lái)的，尤其是初中學(xué)生，他們更希望得到老師的贊許。你每次 找他談話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次激勵(lì)。老師的信任會(huì)換來(lái)學(xué)生的老實(shí)。 三、體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心成功能使人愉悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué) 生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自信心，產(chǎn) 生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低

7、教學(xué) 起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師尤其要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”： 課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許；學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也給予鼓 勵(lì)；讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為“老師 只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”，要讓他們感受到 教師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念, 實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。四、寬容后進(jìn)生，學(xué)會(huì)反思與等待聲色俱厲，不留情面，對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡(jiǎn)單，與學(xué)生的 對(duì)立情緒越強(qiáng)烈，班級(jí)工作、課堂教學(xué)就越難以開(kāi)展?！庇?xùn)斥、罰站” 往往剝奪了學(xué)生的自尊，這樣樹(shù)起的威信，往往是暫時(shí)的。在班級(jí)里 經(jīng)常會(huì)有一些特殊的學(xué)生，他們或者自身有殘疾或者有特

8、殊的經(jīng)歷， 他們對(duì)自尊有著強(qiáng)烈的需要。教師要做有心人，盡量防止傷害那脆弱 的心靈。但但凡后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：”違反一教育-再違反-在教 育”這樣一個(gè)特殊的過(guò)程，這是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程。我們知道, 良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說(shuō)教就能形 成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，要給予理解，要反思自己的批評(píng) 教育方法。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、 批評(píng)，往往收不到立竿見(jiàn)影的效果，要學(xué)會(huì)等待，不要操之過(guò)急。當(dāng) 屢次批評(píng)不起作用時(shí)，除反思自己的批評(píng)方法外，還要反思批評(píng)場(chǎng)合 和自己對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)， 克服急于求成的心理，把對(duì)

9、學(xué)生的具體要求進(jìn)行分解，分解成階段性 的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生 成就感。反之，如果目標(biāo)定得過(guò)大，一旦實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)產(chǎn)生心理失 衡，重新回到原來(lái)狀態(tài)。寬容是一種信任和激勵(lì)。實(shí)踐證明，寬容是一劑良藥。關(guān)鍵是對(duì)癥下藥，但寬容不等于放縱。五.要用開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題學(xué)生對(duì)待問(wèn)題學(xué)生要充滿愛(ài)心，學(xué)習(xí)上生活上都要關(guān)心他們，一般情 況下，很多老師在安排座位時(shí)總是把為題學(xué)生安排到后排角落的地 方，認(rèn)為這樣可以防止影響其他同學(xué)，我認(rèn)為這樣更不好，第一是對(duì) 學(xué)生的自尊心有影響，第二很容易使學(xué)生破罐破摔，認(rèn)為自己怎么也 不行了，索性就和老師對(duì)立了。我覺(jué)得應(yīng)該把問(wèn)題學(xué)生安排到前面， 這樣不但使學(xué)生感到老師重視他，同時(shí)班內(nèi)紀(jì)律更容易控制，也方便 對(duì)問(wèn)題學(xué)生的輔導(dǎo)和監(jiān)督。要知道，你教過(guò)的學(xué)生中，永遠(yuǎn)忘不了你 的是差生，多年之后能夠看看老師的更多是你曾經(jīng)耐心教導(dǎo)過(guò)的問(wèn)題 學(xué)生。與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，切忌總說(shuō)孩子這不好那不好，要與家 長(zhǎng)協(xié)商行之有效的