1、初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵之閱讀教學(xué) 培養(yǎng)興趣 發(fā)展策略 養(yǎng)成習(xí)慣 提升能力閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的意義讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)。 閱讀是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的有效途徑。 閱讀是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)（如：詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等）的有效途徑。 閱讀材料是學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展跨文化知識(shí)和提升跨文化意識(shí)的重要途徑。 通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能和學(xué)習(xí)策略。 閱讀的重要性能運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略快速獲取細(xì)節(jié)信息。能把握所讀材料的中心思想和主要事實(shí)。能把握所讀材料的主要邏輯線索，事件和空間的順序。能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解詞義。能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖。能找出文章中的主題，理解故事

2、的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局。想一想：你的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？你關(guān)注學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)了嗎？你的閱讀教學(xué)課的模式是什么？你的閱讀教學(xué)課的方式是什么？結(jié)合自己和同伴教學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題是什么？ 強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容理解，弱化語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。只抓課文主旨大意，段落大意的理解，弱化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。 注重內(nèi)容學(xué)習(xí)，忽視閱讀策略的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多注重的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程的指導(dǎo)、閱讀方法的運(yùn)用及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。忽略閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀教學(xué)形式化。閱讀時(shí)間不充分，忽略為學(xué)生提供語(yǔ)言和信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)和時(shí)間,急于要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸

3、出，過(guò)早地進(jìn)行理解后的運(yùn)用。重視閱讀技能淺層訓(xùn)練 練習(xí)形式比較單一，多為判斷正誤,單項(xiàng)選擇,回答問(wèn)題等, 閱讀練習(xí)的深度不夠,silent reading, reading speed, prediction, making reference, guessing new words1.缺乏明確的閱讀教學(xué)目的，造成學(xué)生盲讀;2.活動(dòng)設(shè)計(jì)層次不清楚，訓(xùn)練目的不明確。3. 活動(dòng)很多，但融合度不強(qiáng)，不能有效學(xué)生語(yǔ)言能力。教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題1 閱讀教學(xué)目的2閱讀教學(xué)模式3閱讀教學(xué)內(nèi)容4閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)案例分享5請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)閱讀教學(xué)的目的？閱讀教學(xué)目的：Reading for informat

4、ionReading for developing reading skillsReading for learning the languageReading for pleasureReading for developing writing skills你知道初中英語(yǔ)閱讀能力五級(jí)要求嗎？義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）關(guān)于閱讀技能的五級(jí)目標(biāo)表述級(jí)別技能標(biāo)準(zhǔn)表述五級(jí)讀1. 能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。2. 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。3. 能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。4. 能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物。5. 能根據(jù)不同的閱讀目的

5、運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。6. 能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀。7. 課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。 你了解閱讀理解要培養(yǎng)什么閱讀技能嗎？課標(biāo)規(guī)定的三至五級(jí)閱讀技能有：（1）略讀，快速閱讀理解文章的主旨大意（2）找讀，快速閱讀理解文章的某些具體信息。（3）預(yù)測(cè)，根據(jù)文章的已知信息預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容（4）理解大意，理解文章的主要內(nèi)容。（5）理解細(xì)節(jié)，理解文章的具體內(nèi)容。（6）猜測(cè)詞義，根據(jù)語(yǔ)境，構(gòu)詞法等形式猜測(cè)生詞（7）推斷，根據(jù)課文信息推斷作者的意圖、觀點(diǎn)等。（8）理解文章結(jié)構(gòu)，理解文章的謀篇布局，理解主體句與支撐信息之間的關(guān)系。（9）理解圖表信息，理解非文字信息，培養(yǎng)讀圖的能力。（10）理解指

6、代關(guān)系，理解it,they, that, those,the one等在語(yǔ)篇中具體指代什么。（11）理解邏輯關(guān)系，理解語(yǔ)篇語(yǔ)義上的連貫，左右關(guān)聯(lián)，前后呼應(yīng)，包括列舉、增補(bǔ)、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、比較，順序等關(guān)系。你研究過(guò)下面的閱讀策略嗎？1.Reading with a purpose2.Activate prior knowledge3.Adjust reading rate / rereading4.Ask questions: before, during & after reading5.Classify or categorize information6.Compare and contra

7、st ideas7.Distinguish facts from opinions8.Identify and analyze text structures9.Identify authors purpose: why did the author write the article?10.Identify authors viewpoint: what does the author think?11Identify main ideas and supporting details12Make inference and draw conclusion13Make generalizat

8、ion14Make and refine predictions15Paraphrase / retell16Recognize cause and effect relationship17Sequencing events18Summarizing information19Use context clues to guess unfamiliar language items20Visualize images from text把課文內(nèi)容形成語(yǔ)義圖像怎樣有效實(shí)施閱讀教學(xué)？你知道閱讀教學(xué)發(fā)展中的三種模式嗎？三種常見(jiàn)的閱讀教學(xué)模式文本驅(qū)動(dòng)型Bottom-up approach圖式驅(qū)動(dòng)型To

9、p-down approach相互作用型Interactive approach文本驅(qū)動(dòng)型 bottom-up approach (60年代初）特點(diǎn)：重視語(yǔ)言知識(shí)對(duì)閱讀理解的重要作用，閱讀理解從詞、短語(yǔ)、單句、段落一直到篇章順序逐步深入。為閱讀的 過(guò)程就是掃除語(yǔ)言障礙的過(guò)程。教學(xué)行為：肢解語(yǔ)篇，分析和講解詞匯知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)，采用翻譯手段理解課文。問(wèn)題：忽視讀者在閱讀過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，忽視讀者對(duì)閱讀意義的自我構(gòu)建。閱讀速度慢. “只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林” 。圖式驅(qū)動(dòng)型 Top-down approach ( 60年代末）特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)讀者先前的背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的重要作用，閱讀活動(dòng)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)

10、的，是讀者思維的過(guò)程， 是意義重新建構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)行為：重視主觀預(yù)測(cè)和推理，重視快速閱讀，重視文化教學(xué)。問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀者的心理圖式（schema)對(duì)閱讀理解的重要意義，弱化讀者的語(yǔ)言基礎(chǔ)，忽視讀者的“解碼”過(guò)程。語(yǔ)言畢竟是信息的最基本的載體。然而，文化，經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平等方面的差異也會(huì)導(dǎo)致圖示的負(fù)面影響，預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的。相互作用型 Interactive approach(70年代中期）特點(diǎn)：認(rèn)為閱讀過(guò)程既是語(yǔ)言文字的處理過(guò)程，也是讀者對(duì)已有背景知識(shí)的運(yùn)用和處理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者會(huì)同時(shí)利用語(yǔ)言知識(shí)分析和背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)從而獲得正確的理解，bottom-up 和top-down兩

11、種模式往往是并行的或交叉使用的。優(yōu)點(diǎn)：更能體現(xiàn)閱讀過(guò)程的本質(zhì)，比較適合外語(yǔ)或二語(yǔ)閱讀教學(xué)。教學(xué)行為：整體閱讀教學(xué)，從語(yǔ)篇上把握語(yǔ)義，培養(yǎng)閱讀策略，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。什么是閱讀整體教學(xué)？閱讀整體教學(xué)是指從不同角度，不同層面，針對(duì)不同的教學(xué)目的，對(duì)課文進(jìn)行全面、系統(tǒng)而富有深度的分析性教學(xué)，不僅僅是理解性教學(xué)。閱讀整體教學(xué)包括：語(yǔ)篇意義的整體性語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體性語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的整合性閱讀教學(xué)過(guò)程的整體性語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的整合性閱讀教學(xué)有哪三個(gè)基本環(huán)節(jié)？ Go For It 八年級(jí)下（閱讀）.docxThree stages of teaching reading Pre-reading Wh

12、ile-reading Post-reading你經(jīng)常設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)是什么？這些活動(dòng)設(shè)計(jì)適合閱讀教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)？Company Logo教學(xué)過(guò)程PresentationPracticeCosolidationActivity12345Purpose Lead-inProduction基本環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖閱讀前閱讀中閱讀后基本環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖閱讀前激活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)興趣設(shè)置懸念預(yù)測(cè)內(nèi)容拋出問(wèn)題提前滲透讀圖讀標(biāo)題/頭腦風(fēng)暴介紹故事背景適時(shí)、適度引入重點(diǎn)詞句，加以教學(xué)What do we know? What do you want to know? 活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)有效嗎？讀前活動(dòng)問(wèn)題：關(guān)注熱鬧，追求

13、形式偏離話題，耗時(shí)低效設(shè)計(jì)策略1. 激活背景知識(shí)2. 掃除語(yǔ)言障礙3. 重視讀前預(yù)測(cè) 閱讀前知道什么？What have you known 閱讀時(shí)想知道什么？What would you like to know?讀前閱讀活動(dòng)常見(jiàn)的形式1. 視聽(tīng)活動(dòng) 圖片、視頻片段、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、歌曲2. 頭腦風(fēng)暴圍繞一個(gè)話題/詞匯/句子談?wù)撓嚓P(guān)內(nèi)容。3. 問(wèn)題思考 聚焦閱讀話題，引發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的思考?；经h(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖閱讀中提取信息，理清線索，訓(xùn)練能力提升理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展情感。逐段閱讀，獲取細(xì)節(jié)信息，了解進(jìn)程/線索速讀文章，了解大意驗(yàn)證預(yù)測(cè)/回答W問(wèn)題復(fù)讀全文，整體理解故事，鞏固學(xué)習(xí)效果讀中活動(dòng)問(wèn)

14、題：活動(dòng)單一， 缺乏梯度。注重表層理解，缺乏深度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)策略1. 滲透微技能訓(xùn)練信息識(shí)別 事實(shí)、信息進(jìn)行判斷 信息理解： 大意理解 推理判斷 邏輯判斷 結(jié)構(gòu)分析： 分析文本特征。文章構(gòu)成 語(yǔ)言學(xué)習(xí)：語(yǔ)篇中理解語(yǔ)言，探究語(yǔ)言規(guī)律?；顒?dòng)設(shè)計(jì)策略2. 加強(qiáng)文本理解深度遞進(jìn)式任務(wù)鏈，完成從表層理解到深層理解的過(guò)渡。Three Levels of Comprehension:Recognition Inference Interpretation & applicationReading Lines Reading between Lines Reading beyond The Lines1、了解詞

15、句意義；2、預(yù)測(cè)內(nèi)容發(fā)展；3、概括全文大意；4、掌握內(nèi)容細(xì)節(jié)；8、揣摩作者意圖；9、評(píng)判鑒賞文章。5、推測(cè)隱含意義；6、理解篇章結(jié)構(gòu)；7、識(shí)別文體風(fēng)格；如何有效設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)問(wèn)題？1.給文章加標(biāo)題（Giving a title to a passage)2.判斷指代關(guān)系（Identifying refering pronouns)3.區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)（Identifying facts and opinions)4.把握順序(Sequencing)5.做結(jié)論(Drawing conclusions)6.拼圖式閱讀 Jigsaw reading7.判斷與推理 Making inferences8.判斷因果關(guān)系 Identifying cause and effect基本環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 改編 續(xù)寫(xiě) 閱讀后內(nèi)化語(yǔ)言；展示效果。表演、復(fù)述、寫(xiě)作 讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)策略幫助鞏固對(duì)課文的理解創(chuàng)設(shè)情景， 鼓勵(lì)表達(dá)基于文本，發(fā)展思維Post reading activitiesRole play Making a posterDiscussions Making a surveyProject work Making an ad.Retellin