1、年級下冊“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思第一篇：二年級下冊“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思銳角和鈍角的教學(xué)設(shè)計課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念 1.找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒

2、體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）（2）集體匯報。（讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來

3、學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角） 2給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）3判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當(dāng)小老師評判，答對的送給掌聲?！編煟鹤詈笠粋€角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）】 4探索用直角進行判斷的方法?！罢l想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？”【師：用直角幫

4、助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）】5找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）二、操作實踐，綜合內(nèi)化 1做角。師：用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。 （1）小組展示匯報。 （2）學(xué)生評價。（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。 2畫角。要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。 （1）學(xué)生活動，教師巡視

5、。 （2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。 3數(shù)角。數(shù)出每個圖形有（ ）個銳角， （ ）個鈍角，（ ）個直角。三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念當(dāng)“小小設(shè)計師”，設(shè)計要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我評價這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？還有什么數(shù)學(xué)問題？和大家交流交流。第二篇：“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)

6、生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念 1.找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的

7、弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）（2）集體匯報。（讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角） 2給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）3判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進行

8、，其余的小朋友當(dāng)小老師評判，答對的送給掌聲?！編煟鹤詈笠粋€角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）】4探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？”【師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）】5找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）二、操作實踐，綜合內(nèi)化 1做角。師：用桌上的紙片、活動角和其

9、他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。 （1）小組展示匯報。 （2）學(xué)生評價。（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。 2畫角。要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。 （1）學(xué)生活動，教師巡視。（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。 3數(shù)角。數(shù)出每個圖形有（ ）個銳角， （ ）個鈍角，（ ）個直角。三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念當(dāng)“小小設(shè)計師”，設(shè)計要

10、求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我評價這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？還有什么數(shù)學(xué)問題？和大家交流交流。 【反思一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗直角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境角的家，讓學(xué)生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自

11、己探索，然后和同桌交流，準確地找出屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的

12、直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫澆花機器人，有的畫書，還有的畫鬧鐘，等等。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的

13、空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助是本課一道亮麗的風(fēng)景線。在“找銳角和鈍角做角畫角數(shù)角設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的上部是一個角嗎？角應(yīng)該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！睂W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有

14、的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)?？傊?，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。第三篇：銳角和鈍

15、角教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計新建縣百興學(xué)校：彭文華教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊P37、38 教材分析：本節(jié)課首先呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從句提到抽象的編排順序，符合兒童 認識數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。學(xué)情分析：通過二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生人數(shù)銳

16、角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。教學(xué)準備：每位學(xué)生準備一張白紙、一張圓片、一對三角尺。 教師準備三角尺、課件、每小組6個角（銳角、直角、鈍角各2個） 教學(xué)目標：1、學(xué)會在直角的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。2、通過找角、畫角、做角等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。3、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：使

17、學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。 教學(xué)難點：能正確的辨認直角、銳角和鈍角。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們節(jié)假日都喜歡去什么地方玩呢？你都玩過一些什么呢？誰愿意告訴大家，一起來分享一下。（讓學(xué)生充分說） 師：今天，彭老師想帶你們一起去兒童公園玩一玩，好嗎？ （課件出示公園場景）師：這里的景色真美啊，瞧，同學(xué)們正玩得開心極了，他們正在玩什么呢？生：。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這一生活情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲師：請同學(xué)們仔細觀察，你能從圖中找到我們學(xué)過得圖形嗎？（你能根椐上學(xué)期所學(xué)有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？生：。 師：我們在圖中找到這么多的角，在這些角中，哪些

18、是直角呢？師：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們上學(xué)期已經(jīng)認識了它們中的老二直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！好嗎？（板書課題） 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識二、探究體驗，獲取新知1同學(xué)們，老師在圖上也找了6個角，可是放在一起太亂了，你們能不能幫幫老師，給這些角分分類呢？什么樣的角放在一起呢？ 學(xué)生認真觀察、分類（小組合作）2、交流：你們是怎樣分類的？（小組匯報） 生：我們分為二類：直角一類，

19、不是直角得一類生：我們分成三類：直角是一類，比直角大得角是一類，比直角小得角是一類。（剛剛有同學(xué)說這樣分，中間二個是直角，那誰來驗證一下呢） 師：通過驗證，這二個角就是直角，那誰驗證一下左邊二個角是不是比直角小呢？師：通過驗證，這二個角確實比直角小，比直角小的就是直角的弟弟，我們把這一類角稱為銳角。（板書：比直角?。轰J角） 老師再請一位同學(xué)來驗證一下右邊二個角得情況？師：通過驗證，右邊二個角確實比直角大，比直角大的就是直角的哥哥，我們把這一類角稱為鈍角。（板書：比直角大：鈍角） 那位同學(xué)能用大于號或者小于號把三兄弟的關(guān)系說清楚呢？師小結(jié)：我們不但認識了角得三兄弟，而且還把它們之間得關(guān)系也搞清楚

20、了，下面我們就利用剛剛學(xué)到得知識來玩一個闖關(guān)游戲，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？設(shè)計意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅3、反饋練習(xí)（1）、你能很快說出下面各角是什么角嗎？小結(jié)：判斷一個角是哪類角，可以先用眼睛觀察，當(dāng)我們不能直接用眼睛判斷出它是什么角時，我們就可以借助三角板的直角來擺一擺，頂點對著頂點，直角的一條邊對著角的一條邊，再看另一條邊，就可以知道這個角是鈍角還是銳角了。（2）、用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出鈍角、直角和銳角這三種角。比一比，誰做的又快又好！ （3）、找生活中的角我

21、們的生活中，也有著各種各樣的角，而正是因為這些角使我們生活中的景物變得更美麗了。你能來說一說生活中哪里有角嗎？ 設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）、請你用你身體得一部分來表示銳角、直角、鈍角。三、動手實踐，鞏固新知1、我們認識了直角、銳角和鈍角三個兄弟，但光認識還不夠，還要會把它們畫下來。怎樣畫銳角？（從一個點出發(fā)用直尺向兩個不同的方向畫兩條線，叉開的角度要小于直角） 再看看鈍角怎樣畫？2、同學(xué)們把三兄弟畫一畫，看誰把它們畫得既準確又漂亮。 學(xué)生畫角，教師巡視，指導(dǎo)有困難

22、的學(xué)生。設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識四、拓展活動：拼角1、我們都有三角板，看看三角板上都有哪些角??？2、同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？你們能不能用幾塊三角板擺出不同角呢？小組合作，看哪個小組擺出的角最多？3、交流：你拼出了什么圖形，出現(xiàn)了什么樣的角，是由三角板上的什么角組成的?？偨Y(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢五、板書設(shè)計。銳角和鈍角直角 銳角 鈍角比直角小的角 比直角大的角銳角和鈍角教學(xué)反思課標在基本理念中明確指出：要改變課

23、程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如下幾點感受：一、讓學(xué)生在富有童趣

24、的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了參觀游樂園的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，第二環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上給角分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

25、容銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過折角、拼角、比角、找角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。通過“找平面上的銳角和鈍角”、“走進生活找銳角和鈍角”、“用巧巧手折角”、“用身體的某些部位比畫角”和“生活中三種角相互轉(zhuǎn)換的例子”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“數(shù)一數(shù)，看誰的眼力棒！”主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么

26、樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。三、不足與困惑1、課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中雖能及時糾正和引導(dǎo)，但還有待他們?nèi)ゼ由罾斫?，反?fù)訓(xùn)練。2、在整節(jié)課中學(xué)生自主探究，動手操作的時間很充分，但真正操作起來，比較耽誤時間，為了達到預(yù)定的教學(xué)目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。通過這節(jié)課我感受到只有教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課中也存在某些問題：1關(guān)注的面不夠廣，也就是說對不同層次水平的學(xué)生的關(guān)注不夠；2本節(jié)課我力求自己放手讓學(xué)生動手去體驗，去探究新知，但還是沒能“放開”；3

27、語速過快:這些問題都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的，應(yīng)給予足夠重視的。第四篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計反思銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊P38-39內(nèi)容。 教學(xué)目標：1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。2、通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實踐能力。3、豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。 教學(xué)重點:會辨認直角、銳角和鈍角。 教學(xué)難點：正確用語言描述銳角和鈍角的特征。 教學(xué)準備：課件、三角板一套、直尺、紙、兩枝鉛筆、活動角、剪刀、練習(xí)本等等。一、觀察比較1.出示兩個滑梯“同學(xué)們

28、喜歡玩滑梯么？今天老師給大家?guī)韮蓚€新滑梯，請你仔細看一看，你喜歡滑哪個滑梯？為什么？”“這兩個滑梯有什么區(qū)別？”（滑板和地面夾角不同）“你認識哪個角？”（直角）“另一個滑梯和地面形成的角你們認識嗎？他們和直角比有什么不一樣？”（一個比直角大，一個比直角小）“這節(jié)課我們研究比直角小的銳角和比直角大的鈍角”（板書） “像這樣比直角小的角我們稱它為銳角”（板書、課件） “銳角比直角小?！薄跋襁@樣比直角大的角我們稱它為鈍角”（板書、課件） “鈍角比直角大。”2.“生活中在什么地方有銳角和鈍角呢？其實只要大家留心生活、細心觀察，做個有心的孩子，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多銳角和鈍角?！?.“看看老師帶給大家的

29、幾個生活中常見的物體，哪藏著角？是什么角？”（課件）二、識角辨角 1.擺角“大家都會找角了，你們能不能用手中的鉛筆擺出一個角呢？自己用兩枝鉛筆擺一個銳角，舉起來展示一下。他擺的對么？為什么？” （這個角比直角小，所以是銳角）“再擺一個鈍角”（個別展示），“他擺的對么？為什么？”2.折角“同學(xué)們能從生活中找到了很多的角，也會用鉛筆擺角了。那你們會折角么？下面大家用手中的紙折一個銳角或鈍角，標出這個角?！?.辨角“如果老師把很多角放在一起，你能判斷是哪種角嗎？” “打開書練習(xí)九（39頁）第二題。這么多角，你會區(qū)分么？試著在書上連一連吧?！保ㄕn件公布正確答案）“第三個角不容易判斷，怎么辦呢？”（用三

30、角板比一下。只要接近直角的角都要用三角板判斷一下）4.畫角“拿出三角板，看看上面都是什么角？”“你能用它畫出一個銳角嗎？”“如果畫鈍角呢？想一想，角是由什么組成的？”（一個頂點，兩條邊）指導(dǎo)畫角方法：“先畫一個點作為角的頂點來確定角的位置，然后由這個頂點出發(fā)畫一條直直的線作為角的一條邊，角的另一條邊也由這個頂點引出，位置要根據(jù)畫的是什么角來確定?！薄跋旅婺阍诒旧袭嬕粋€鈍角，畫完后同桌互相檢查一下。” 5.拼角“剛才我們說了，三角板上有我們今天學(xué)過的角，那么請你開動腦筋，用自己的兩個三角板拼一拼，你能拼出哪些角？”（個別展示）“如果小組內(nèi)同學(xué)合作，用三個或者4個三角板，你又能拼出哪些角？拼好放在

31、桌子上，看一看身邊其他小組是怎么拼的?！?.剪角“請同學(xué)們猜一猜，一個長方形有幾個，剪掉一個角，還有幾個角？”“先猜一猜，然后自己動手試一試?！薄罢f說你的結(jié)果吧！”（不同的剪法有不同的答案，只要你開動腦筋認真想）三、思維擴展“老師這有個特殊的角，看看它有什么特點？”出示活動的角。（演示銳角直角鈍角平角周角）“同學(xué)們仔細看老師手中的角，這是什么角？”（銳角） 一條邊不動，轉(zhuǎn)動另一邊，“這個呢？”（直角）“在轉(zhuǎn)的過程中，這些角的什么沒變，而什么改變了呢？”（邊長度沒變，兩條邊之間岔開的角度變了）“說明了角的大小和邊沒有關(guān)系?！崩^續(xù)轉(zhuǎn)動到平、周角、出現(xiàn)平角、周角時問：“他們都是角嗎？是什么角？” 數(shù)

32、學(xué)中有很多的奧秘，這是我們今后要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課下可以研究一下，或者問問家長找到答案好么？教學(xué)反思：銳角和鈍角一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，我從以下幾方面完成。課的開始，引導(dǎo)學(xué)生從低年級學(xué)生最熟悉、最愛玩的滑梯切入教學(xué)，做到讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在銳角、鈍角概念的教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成好的思維習(xí)慣（比直角小的角是銳角銳角都比直角?。＿@樣既能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，又滿足教材所體現(xiàn)知識的階段完整性要求。在學(xué)生認識了銳角和鈍角之后，教師組織學(xué)生開展系列動手操作活動。學(xué)生通過擺角折角辯角畫角活動，進一步掌握角的組成及銳

33、角、鈍角的概念。這一系列活動可以提高小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，符合快樂教學(xué)思想。課的結(jié)束部分，利用邊長不等的活動角，通過旋轉(zhuǎn)成銳角直角鈍角平角周角等過程向孩子展示了角的魅力，不僅激發(fā)學(xué)生的思維力、想象力，也為今后學(xué)生探索角的奧秘留下想象的空間?？傊?，我認為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)新課標要求，整個教學(xué)活動學(xué)生有靜、有動，動靜結(jié)合，玩中學(xué)、學(xué)中玩。在有些環(huán)節(jié)的銜接上，課堂上我的處理不是很好，在今后的教學(xué)中，我會多加努力。第五篇：銳角和鈍角的教學(xué)設(shè)計、反思銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計劉雙利 教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角(教科書第3839頁的內(nèi)容) 。 教學(xué)目標：1、.結(jié)合生活情境，能夠正確辨認

34、銳角和鈍角。2、能用自己的語言描述銳角和鈍角和特征。3、通過操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力。 教學(xué)重點：1、認識銳角和鈍角，并知道與直角的關(guān)系。2、能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。教學(xué)難點：能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)方法：主要運用自主探索、合作交流的方法突破重點難點。教學(xué)準備：三角尺，紙張教學(xué)步驟：一、小組交流課前小研究內(nèi)容。1、你是怎樣比較角的大小的？2、比直角小的角叫（），比直角大的角叫（）。3、按角的大小來分,可以分為幾類?請給它們排一排順序。 （）（）（）二、復(fù)習(xí)舊知。1. 出示角，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ）角是怎么組成

35、？請你在圖上填出各部分名稱出示直角。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識？三、匯報交流。同學(xué)們，今天老師要帶大家去游樂園看一看，聽說那里的游樂器材可有講究了，還藏著許多角呢。想去看嗎？1、請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？ 指一指它在什么地方？ 學(xué)生自由發(fā)言。2、小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 生：角的兩條邊是直直的。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。3、分一分。給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這七個角進行分類嗎？師：請同桌小朋友先仔細觀察這七個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？小

36、組交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。分法一：分成兩類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；1號、3號、4號、6號、7號在一起，因為它們都不是直角。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角?。?號、3號、7號放在一起，因為它們都比直角大。教師評價：同學(xué)們經(jīng)過觀察，動腦，把這七個角分成了三類，一類是“直角”；一類“比直角小”；一類“比直角大”。4、比一比。用什么方法能證明它們是不是直角？師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。課件演示并強調(diào)比直角

37、大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。5、讀一讀，加深記憶。6、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。7、畫一畫。畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。8、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。9、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。四、小結(jié)深化。小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。強調(diào)：比直角大的角是鈍角，比直角小的角是銳角。五、質(zhì)疑：你還有哪些不懂的問題？六、鞏固實踐1、找角。2、三兄弟誰是哥哥誰是弟弟？3、你能很快

38、說出下面各角的名稱嗎？4、小法官。（1）是一個鈍角。（） （2）銳角比直角小。（）（3）鈍角比直角大。（） （4）所有的銳角都比鈍角小。（）銳角和鈍角課學(xué)實錄劉雙利 教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角(教科書第3839頁的內(nèi)容) 。 教學(xué)目標：1、.結(jié)合生活情境，能夠正確辨認銳角和鈍角。2、能用自己的語言描述銳角和鈍角和特征。3、通過操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力。 教學(xué)重點：1、認識銳角和鈍角，并知道與直角的關(guān)系。2、能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。教學(xué)難點：能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)方法：主要運用自主探索、合作交流的方法突破重點難點。教學(xué)準備：三角尺，紙張教學(xué)步驟：一

39、、小組交流課前小研究內(nèi)容。師：請把你們的課堂小研究在小組內(nèi)進行交流。 小組內(nèi)進行交流：1、你是怎樣比較角的大小的？2、比直角小的角叫（），比直角大的角叫（）。3、按角的大小來分,可以分為幾類?請給它們排一排順序。 （）（）（）二、復(fù)習(xí)舊知。1. 出示一個角，你知道了角的哪些知識？生：角有一個頂點，兩條邊。生：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。 生：角可以分為銳角、鈍角和直角。師：我們掌握了很多角的知識，本節(jié)課讓我們繼續(xù)深入研究有關(guān)角的知識。三、匯報交流。師：同學(xué)們，今天老師要帶大家去游樂園看一看，聽說那里的游樂器材可有講究了，還藏著許多角呢。想去看嗎？1、請大家認真觀察，在這幅圖中，你們

40、能找出角嗎？ 指一指它在什么地方？ 學(xué)生自由回答。 指生來展示。2、小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 生：角的邊都是直直的。師：在找出的角中，有沒有你們認識的角？請說出它的名字。3、分一分。 給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這七個角進行分類嗎？師：請同桌小朋友先仔細觀察這七個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？小組交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。分法一：分成兩類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；1號、3號、4號、6號、7號在一起，因為它們都不是直角。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三

41、類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；1號、3號、7號放在一起，因為它們都比直角大。教師評價：同學(xué)們經(jīng)過觀察，動腦，把這七個角分成了三類，一類是“直角”；一類“比直角小”；一類“比直角大”。4、比一比。用什么方法能證明它們是不是直角？ 生：用三角板上的直角比一比。師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。課件演示并強調(diào)比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。5、全班交流課前小研究內(nèi)容。 指一小組匯報。生：把兩個角重在一起比較。生：把兩個角的頂點重合，一條邊重合，看另一條邊的位置。 生：比直角小的角叫銳角，比直角

42、大的角叫鈍角。 生：角可以分為直角、銳角和鈍角。 生：銳角直角鈍角。四、小結(jié)深化。小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。強調(diào)：比直角大的角是鈍角，比直角小的角是銳角。五、質(zhì)疑：你還有哪些不懂的問題？ 生提出，其余學(xué)生回答。六、鞏固實踐1、找角。2、三兄弟誰是哥哥誰是弟弟？3、你能很快說出下面各角的名稱嗎？4、小法官。（1）是一個鈍角。（） （2）銳角比直角小。（）（3）鈍角比直角大。（） （4）所有的銳角都比鈍角小。（）銳角和鈍角教學(xué)反思劉雙利今天我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了二年級上冊第

43、三單元的銳角和鈍角一課。銳角和鈍角的認識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認識的基礎(chǔ)上展開的。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對“角”這一概念有了初步的了解和認識，對現(xiàn)實生活中的角可以比較自如地進行判斷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還認識了一類特殊的角直角，它應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中有一個比較清晰的表象，而這正好是區(qū)分銳角和鈍角的基礎(chǔ)所在。所以，銳角和鈍角的認識完全建立在以直角概念為基礎(chǔ)，以角的大小判斷為手段的認識過程中，學(xué)生對舊知識的掌握程度直接影響了本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)要求是：1、會正確辯認直角、銳角和鈍角。2、能用正確語言表達銳角和鈍角。3、能夠從現(xiàn)實生活中舉例。本節(jié)課，我主要在以下幾個方面加強了教學(xué)。一、注意結(jié)合生

44、活實際教學(xué)銳角和鈍角概念。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，我注意從學(xué)生熟悉的生活實際入手，幫助學(xué)生理解。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶你對角都有哪些認識？三角板上哪個角是直角？然后電腦顯示符合學(xué)生實際生活的教材主題圖游樂園。請學(xué)生仔細觀察：哪里有角？哪些是直角？通過對角和直角的觀察和回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展本節(jié)課的教學(xué)。認識完銳角、鈍角后，讓學(xué)生說說教室、生活中哪里有直角、銳角和鈍角。學(xué)生們思維活躍，說出了很多角。二、注意借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識，突破重、難點。為了使學(xué)生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，

45、同時感覺角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系，我讓學(xué)生做了如下操作：1、用準備好的紙折出直角、銳角和鈍角。2、用直尺或三角板畫一個直角、銳角和鈍角。3、引導(dǎo)學(xué)生利用肢體分別擺出這三種角，進一步溝通三種角之間的關(guān)系。三、注意激發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過討論、驗證解決問題。如在判斷一個和直角很接近的角時，學(xué)生之間產(chǎn)生了爭議，有的學(xué)生說是直角，有的說是鈍角。抓住這個時機，問學(xué)生，怎樣才能證明誰說得對？學(xué)生回答：驗證。于是我指名一位同學(xué)臺上按判斷角的三個步驟進行驗證，最后發(fā)現(xiàn)比直角大了一點點，說明是一個鈍角，判斷正確的學(xué)生頓時歡呼雀躍。我趁熱打鐵說，通過這道題，大家明白了什么？學(xué)生總結(jié)得出，有的角僅用眼睛不容

46、易看出是什么角，這時候就要用直角來進行驗證，不能隨便下結(jié)論，做什么事情都要細心、認真，才能做好。通過以上的教學(xué)不僅使學(xué)生會判斷角，更重要的是從中明白了一些道理，使學(xué)習(xí)得到了一個升華、提高。秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思一、欣賞秋色、育情導(dǎo)學(xué)：1、導(dǎo)入果實們你擠我碰，爭著想讓我們小朋友去摘呢!菊花綻開了可愛的笑臉，蘋果，梨，還有菠蘿，都散發(fā)出迷人的香味，勾住了我們小朋友們的腳，銀杏樹扇著可愛的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好像都在告訴我們秋天來了，孩子們是誰把這么美麗的秋色帶到我們眼前的呢?秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，想看看它是怎樣施展魔法的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文秋天的雨。2、板書并齊讀課題

47、：秋天的雨(齊讀課題)我們一起響亮地讀一讀。二、學(xué)習(xí)生字：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好?鑰 匙 衣 裳 喇叭 橘 子 松 柏 郵票 一枚枚 橙紅色 五彩繽紛 頻頻點頭 扇哪扇哪(自讀、個別讀)指導(dǎo)枚：木字旁一個反文，郵：讓右耳更自由。三、整體感知課文誰愿意把秋天的大門打開?請一位同學(xué)讀一下第一自然段。同學(xué)在聽的時候思考一個問題，秋天的雨是什么?秋天的雨給你帶來了什么樣的感覺?(溫柔，清涼)清涼：一陣秋風(fēng)一陣涼。溫柔：與夏天的雷雨比較，秋雨顯得特別的溫柔，趁你沒留意，輕輕地，輕輕地，不知不覺的來了。我們帶著溫柔和清涼，輕輕地讀一下第一自然段。

48、四，品讀欣賞，體悟情感秋天的懷抱里活躍著一群會讀書的孩子：讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好嗎?1我們的秋雨姑娘還很大方，她把自己的顏料當(dāng)做禮物送給了大地。讀讀第二自然段，找找秋雨姑娘把什么顏色給了誰?圈出描寫顏色的詞語。(學(xué)生說，師出示PPT)自由讀第二自然段，選擇一句自己最喜歡的植物，可多讀幾遍。并說說為什么喜歡?有同學(xué)喜歡銀杏樹的嗎?指名讀。把銀杏葉比作小扇子，很有趣，很可愛。瞧，這就是銀杏葉，它的樣子多像小扇子!難怪，課文說黃黃的葉子像喜歡扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我們眼前仿佛看見了銀杏葉在風(fēng)中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，動作多像啊!扇來了涼爽，扇走了夏

49、天的炎熱。齊讀。有喜歡楓樹的嗎?指名讀，“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”把楓葉比作郵票，很有趣。那一片片火紅的楓葉在作者眼里就變成了(那郵遞員就是秋風(fēng)。)你看懂大自然的信了嗎?(帶來涼爽)來讀讀吧!喜歡楓葉火紅火紅的，像一團火。喜歡飄哇飄哇，慢悠悠的，很美。好像整個楓樹林都飄滿了火紅的楓葉，像一只只蝴蝶飛舞。來，用你的朗讀把咱們帶進這火紅的楓樹林吧齊讀。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。男孩子讀銀杏葉，女孩子楓葉，賽讀。這么美的句子，讀了

50、一遍又一遍，相信已經(jīng)深深地印在你們的腦海里了吧!我們一起把銀杏樹和楓樹這一句背一遍看，看誰的記性最好，一下子就記住了。誰喜歡田野的?金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。請小朋友們自己讀讀，讀完后想一想，你讀懂了什么?田野是金色的稻子豐收了 而且稻子很多，像金色的海洋莊稼大豐收啦!農(nóng)民伯伯肯定高興極了!男孩子開心地來讀讀這個句子。師：不僅在田野上洋溢著豐收，果園里也(豐收喜悅)誰喜歡果樹的?橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?橘子、柿子是橙紅色的都成熟了 你擠我碰很有趣，很調(diào)皮，很多 爭著要人們?nèi)フ薄幭瓤趾?指名讀出調(diào)皮、著急。果農(nóng)們也樂得眉開眼笑。請女孩子來讀這個

51、句子。帶著豐收的喜悅齊讀兩句?？磥硐矚g菊花仙子的特別多嘍!菊花仙子得到的顏色最多，最漂亮，怪不得它高興得在秋雨里頻頻點頭哩!誰來解釋一下頻頻點頭是什么意思，表演一下!誰來演好菊花仙子?齊讀這里描寫菊花的里面出現(xiàn)了一個標點符號是我們平時寫作文時挺好用到的，我們誰的眼睛最亮一下子就發(fā)現(xiàn)了?為什么在這里要用這個省略號而不用逗號，句號呢?對，表示舉的顏色還沒有舉完。5、回歸整合孩子們，看，老師把咱們剛剛學(xué)的句子按照課文順序放在了大屏幕上。請你連起來，讀一讀。讀完后，對照第二自然段，想想這段話還缺了什么?(第一句)第一句寫了什么呀?重要嗎?現(xiàn)在我把第一句補上了，我們一起來把這一段讀一下吧!6、小朋友們，

52、其實秋雨姑娘送給大地的顏色可不止課文里說的這幾種呢!你還知道它把什么顏色送給誰了嗎?你能學(xué)著課文里其中一種句式，來說好嗎?蘋果 梨 菠蘿 桂花 縷縷清香 頻頻點頭 散發(fā) 露出 臉頰 燈籠秋天的雨把( )送給了( )，( )。7、總結(jié)真美!不僅如此，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三四自然段，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。課后反思：秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我認為這節(jié)課，較成功

53、之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。反思不足：秋天的美景應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，感受，但課上學(xué)生只停留在我喜歡哪，并沒有表達出感受。學(xué)生讀詞語時應(yīng)該多肯定孩子，鼓勵孩子。盡量減少“好嗎?”“美嗎?”“是不是?”指令性的問話。常見酸堿的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思新課標對常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體

54、降低了。課程標準對本部分內(nèi)容的要求是：1知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性；2會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性；3知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：上述三個方面的要求都是中考的重點要求。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時，如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標準，有效實施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注的重點。從課程標準要求的三點內(nèi)容來看，前面兩點是重點，而且考試要求相對高一些；后面一點內(nèi)容通常以選擇或填空的形式出來，突出學(xué)生明確化學(xué)與生產(chǎn)、生活等的關(guān)系。于是本人的教學(xué)設(shè)計又重點關(guān)注在前面兩點上。如何有效實施教學(xué)，從而使學(xué)生掌握前面兩點內(nèi)容呢？這是本人教學(xué)設(shè)計必須重點考慮的問題。設(shè)計時，我認為重點要突出酸堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)與歸納之上。又由于中和反應(yīng)是新教材突出的一個方面，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有重要的用途。因此，教學(xué)設(shè)計時，必須充分強調(diào)中和反應(yīng)這一內(nèi)容。我們知道，復(fù)習(xí)教學(xué)要實現(xiàn)三個方面的功能：一要使