1、幼兒園保教工作體會(huì)之談質(zhì)量是辦園的生命線, 是幼兒園各項(xiàng)工作成效的綜合反映；高品質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園一切工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿；一所品牌幼兒園在老師新老交替的動(dòng)態(tài)中仍保持高效益的訓(xùn)練治理和高質(zhì)量的訓(xùn)練水平,人的因素是至關(guān)重要的；當(dāng)代治理決策者論者西蒙曾說(shuō)過(guò)：“ 治理工作關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo), 領(lǐng)導(dǎo)者的藝術(shù)核心在于勉勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作；” 也就是說(shuō), 人是管理的核心；沒有人,治理活動(dòng)將無(wú)從談起；沒有把握科學(xué)治理真諦的人,極大的提高工作效率就會(huì)成為空談；在幼兒園這個(gè)治理系統(tǒng)內(nèi)人始終處于主體位置,管物、理財(cái)、處事、支配時(shí)間、溝通信息都離不 開人,而資源的配置、治理手段的運(yùn)用、治理方法的挑選、治理職能 的發(fā)揮、

2、治理原理的運(yùn)用、 治理目標(biāo)的達(dá)成也都離不開人,只有以充 分調(diào)動(dòng)人的積極性為根本,才能提高治理的功效,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)；縱觀我園的進(jìn)展史,經(jīng)受了從體會(huì)治理到制度治理的進(jìn)展過(guò)程；隨著社會(huì)的進(jìn)展, 特殊是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨, 人的主體價(jià)值越來(lái)越 受到敬重；為此, 我園以人文治理為切入點(diǎn),進(jìn)行了幼兒園治理改革 的實(shí)踐；一、正確公正地對(duì)待每一位員工,營(yíng)造良好的人際氛圍；在幼兒園治理實(shí)踐中, 園長(zhǎng)要視幼兒園的各級(jí)各類人員為幼兒園 的主人,是特定崗位上珍貴的人力資源；俗語(yǔ)說(shuō)“ 寸有所長(zhǎng),尺有所短” ；領(lǐng)導(dǎo)用人假如只看人之短處,就無(wú)人可用；如只看人之特長(zhǎng),就無(wú)不行用之人；如有的老師特殊喜愛幼教事業(yè),事業(yè)心強(qiáng),辦

3、事兢 兢業(yè)業(yè),精益求精；有的老師工作體會(huì)豐富,教學(xué)才能強(qiáng)；有的老師 腦子活、點(diǎn)頭多,開拓性強(qiáng)；有的老師性格溫順,隨大流；有的老師 性特殊向,在老師中有小小的凝結(jié)力；這些教職工身上的優(yōu)勢(shì)明顯,弱點(diǎn)也突出,對(duì)于這些園長(zhǎng)用人應(yīng)做到心中有數(shù)；因此,園長(zhǎng)要以辨 證的眼光看待每一位員工,用其之長(zhǎng),避其之短；盡可能地把握每一 個(gè)員工的特長(zhǎng),公正公正地對(duì)待每一個(gè)員工；供應(yīng)條件,制造條件,為每一個(gè)員工供應(yīng)施展才華, 積極發(fā)揮作用的舞臺(tái), 營(yíng)造人盡其才的 氛圍；園長(zhǎng)真正做到敬重人、依靠人、事業(yè)栓人、感情留人；信任每 個(gè)員工能夠自覺上進(jìn),自我掌握,勉勵(lì)他們積極進(jìn)取,培育他（她）們對(duì)本職工作的深厚感情, 干一樣,鉆一

4、樣,精一樣,做出一流業(yè)績(jī)；二、明白員工的需求,恰到好處地滿意；從老師的心理和行為入手,創(chuàng)設(shè)“ 敬重、合作、創(chuàng)新、進(jìn)展” 的 工作環(huán)境, 實(shí)現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用, 為建設(shè)可連續(xù)進(jìn)展的幼兒園老師隊(duì) 伍供應(yīng)保證；把握每一個(gè)員工的各種需求,是對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)治理的基礎(chǔ)；美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分成五個(gè)基本層次,一是生理的需 要,這是最低級(jí)、最原始、最迫切的；二是安全的需要；三是社交的 需要；人在溝通中期望被人接納、懂得,從而產(chǎn)生歸屬感、群體感；四是敬重的需要, 人在交往中期望得到別人的認(rèn)可,不僅自尊也期望得到他人的敬重；五是自我實(shí)現(xiàn)的需要；這是需要的最高層次,要求 充分發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)、

5、抱負(fù),做自己認(rèn)為有意義、有價(jià)值的事情； 完成任何一件事都是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)的促使,而動(dòng)機(jī)又是 內(nèi)在需要引起的,要想激發(fā)人的動(dòng)機(jī),就必需滿意人的需要,已經(jīng)滿 足的需要就不能激發(fā)人的動(dòng)機(jī),這是人的心理規(guī)律；園長(zhǎng)重視每名教職工的價(jià)值, 采集群眾聰明,從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看問題,通過(guò)各種方式,為園領(lǐng)導(dǎo)與教職工架起溝通、對(duì)話的橋梁；教職工遇 到困難隨時(shí)可以找園長(zhǎng)；無(wú)論何時(shí)園長(zhǎng)都會(huì)熱忱接待,坦誠(chéng)相待,與 老師傾心溝通,努力為老師制造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō) 的和諧的人際溝通環(huán)境；信任是激發(fā)老師工作熱忱的前提；園長(zhǎng)充分信任每一位老師, 尊重每一個(gè)人的看法和感受, 勉勵(lì)支持每一位老師發(fā)表自己的看法,建 立相互信任、

6、相互敬重、公平和諧的人際關(guān)系； 不以對(duì)錯(cuò)、好壞論處,而以反思、查找正確的訓(xùn)練成效作為動(dòng)身點(diǎn)；幼兒園的教職工大多在生活物質(zhì)、工作物質(zhì)需要上都比較樸素、實(shí)惠,這是她們受民族優(yōu)良的文化、傳統(tǒng)的觀念深刻影響,以及喜愛 生活的表現(xiàn)；幼兒老師自尊的需要極為迫切；隨著社會(huì)的進(jìn)展,幼兒 園老師社會(huì)位置日益提高,幼兒老師要求社會(huì)對(duì)自己的權(quán)益、業(yè)績(jī)、形象賜予敬重；假如她們鉆研業(yè)務(wù)、 探討更有效的工作方式受到干涉,就會(huì)損耗老師的自尊心； 因此勉勵(lì)老師參加各種教研活動(dòng),有利于激發(fā)每一個(gè)老師的被敬重的需求；敬重老師的業(yè)績(jī)、 客觀的評(píng)判老師的工作成果,一般以確定性評(píng)判為主,強(qiáng)化她們的自尊心；幼兒老師大多有較強(qiáng)的自我進(jìn)展意

7、識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的需求；面對(duì)不斷更新的訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練內(nèi)容、 訓(xùn)練形式以及百花齊放的課程模式迫使老師們必需經(jīng) 常學(xué)習(xí)；“ 終身學(xué)習(xí)” 的思想, 使老師已熟悉到只有不斷進(jìn)展自己才 能“ 與時(shí)俱進(jìn)” ； 幼兒老師在工作中能任勞任怨,盡責(zé)盡力,追求教 育成效,專心血去培育幼兒, 就是由于她們?cè)谟變河?xùn)練工作中獲得成 功感、愿望實(shí)現(xiàn)感、任務(wù)完成感、成果感、制造感等；表達(dá)了自我的 價(jià)值；依據(jù)以人為本的治理思想, 作為園長(zhǎng)要留意做好三方面的工作首 先是全面明白體諒教職員工, 并賜予不同的幫忙； 例如大多數(shù)剛剛走 上崗位的年青老師,工作體會(huì)仍在積存,訓(xùn)練技能仍在嫻熟中,工作 壓力較大,又獨(dú)自一人, 缺少家庭的關(guān)愛溫

8、和, 又面臨談戀愛、 結(jié)婚、生孩子等問題； 中年老師一方面是幼兒園教學(xué)骨干教研任務(wù)重,一方 面又是一家主婦,又要管家庭,又要管孩子,又要工作杰出,的確很 辛苦；不同年齡階段的教職工都有不同的苦惱,不同的沖突與變化；因此,園長(zhǎng)要明白、關(guān)懷教職工；以探訪家庭、個(gè)別的交談等形式,建立信任,保持良好的溝通；滿意她們正值的需要,解決一些實(shí)際的 問題,幫忙大家好處理工作、學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系；總之,有的放矢地 幫忙、關(guān)懷教職員工使她們感到集體的溫和和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛；三、重視人才、培育人才；在幼兒園治理中,園長(zhǎng)要做到寬嚴(yán)結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì),即要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度, 實(shí)行嚴(yán)格的治理和考核來(lái)約束、規(guī)范教職工的訓(xùn)練教學(xué)行為,

9、同時(shí)園長(zhǎng)要以身作就,樹立榜樣,以公正公正、實(shí)干的工作 作風(fēng)來(lái)影響教職員工；幼兒園老師有進(jìn)展的需要, 自我實(shí)現(xiàn)的需要, 假如沒有滿意老師 這個(gè)需要就是鋪張人才；因此園長(zhǎng)要重視人才,培育人才；培育人才要科學(xué)地選才, 科學(xué)地用才； 選才要全面地進(jìn)展地看待 人才,在實(shí)踐中,在機(jī)制中考核、考察人才；制定不同崗位的選才標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)支配在合適的崗位上,以崗選人；使其展所長(zhǎng),避所短,真正發(fā)揮作用；在培育人才中,園長(zhǎng)重點(diǎn)做好骨干老師的培 養(yǎng),對(duì)訓(xùn)練教學(xué)才能強(qiáng),工作兢兢業(yè)業(yè),有開拓、創(chuàng)新意識(shí)的骨干,給任務(wù)、給支持,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)整個(gè)老師隊(duì)伍形成敬業(yè)愛崗,創(chuàng)新 開拓的風(fēng)氣, 帶動(dòng)全體老師水平的提高； 園長(zhǎng)

10、仍要做好年青老師的培 養(yǎng)；一般實(shí)行崗前培訓(xùn), 老帶新制度, “ 教、幫、帶” ,以及給任務(wù),教法子等措施, 促使青年老師也快速成長(zhǎng)起來(lái)；有了一支強(qiáng)有力的青年老師隊(duì)伍, 園所才能保持可連續(xù)的進(jìn)展,高品質(zhì)的幼兒園訓(xùn)練質(zhì)量和水平才有保證；每個(gè)人都有自尊心、 有自信心, 每個(gè)老師都有表達(dá)自我價(jià)值的精神需求,每個(gè)人都想通過(guò)自已的努力取得成果,獲得別人的信任與尊重；大多青年老師要強(qiáng)好勝,期望領(lǐng)導(dǎo)以公平的態(tài)度對(duì)待自己,期望 領(lǐng)導(dǎo)接納自己的建議,不在公開場(chǎng)合批判自己,期望得到頌揚(yáng),取得勝利；但部分老師由于過(guò)度自尊而導(dǎo)致自卑,總覺得自己業(yè)務(wù)才能不如別人,遇到挫折就產(chǎn)生自卑的心情；園長(zhǎng)要看到老師的成果,準(zhǔn)時(shí) 賜予嘉獎(jiǎng)和懲處,讓受獎(jiǎng)?wù)咧滥男┕ぷ髯龅煤?準(zhǔn)時(shí)總結(jié)體會(huì),今 后做得更好；讓受罰的老師知道哪些做得不好,以后怎樣做才對(duì)；就 事論事,獎(jiǎng)懲分明,關(guān)注每一個(gè)教職工,在敬重的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同 性格特點(diǎn),使用不同的方法與他們進(jìn)行溝通、溝通；四、依