1、基于學(xué)校系統(tǒng)變革的卓越治理探究 廣東省深圳市南山區(qū)珠光小學(xué) 王春平 大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，利用信息技術(shù)助力教育綜合改革迫在眉睫，將信息技術(shù)引入到教育教學(xué)之中，是教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)近年來(lái)以教育大數(shù)據(jù)分析研究為智慧校園建設(shè)發(fā)展方向，在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校卓越治理等方面借助大數(shù)據(jù)收集、分析、應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)變革。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，以學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的綜合服務(wù)平臺(tái)為依托，建立了學(xué)校治理數(shù)據(jù)中心，收集學(xué)校運(yùn)營(yíng)中產(chǎn)生的校園服務(wù)數(shù)據(jù)、學(xué)生素養(yǎng)數(shù)據(jù)、課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將其應(yīng)用、融合于學(xué)校治理、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展等方面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校系統(tǒng)變革，為這所擁有83年歷史的老校注入了活力，帶了全新的發(fā)

2、展機(jī)遇。 一、以大數(shù)據(jù)分析助力系統(tǒng)變革 2022年9月，珠光小學(xué)導(dǎo)入卓越績(jī)效管理體系，建立了學(xué)校愿景、使命、價(jià)值觀體系、確定了戰(zhàn)略目標(biāo)、制定了戰(zhàn)略體系和路徑，學(xué)校有了明確的發(fā)展方向和系統(tǒng)解決方案。同年，學(xué)校開(kāi)始了卓越績(jī)效治理體系與智慧校園建設(shè)相結(jié)合的探索，在探索過(guò)程中我們逐漸意識(shí)到教育信息化建設(shè)不在于平臺(tái)、設(shè)備的堆砌與引進(jìn)，而在于利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校治理體系。 用數(shù)據(jù)衡量學(xué)校治理情況，是近兩年學(xué)校智慧校園建設(shè)的方向。大道至簡(jiǎn)，學(xué)校治理狀況需要簡(jiǎn)明的、有意義的關(guān)鍵數(shù)據(jù)來(lái)及時(shí)呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)并非數(shù)字的收集與疊加，也非簡(jiǎn)單的教師績(jī)效考核分值、期末測(cè)試平均分以及教職工大會(huì)的票數(shù)，而是能推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的敏感

3、數(shù)據(jù)，能驅(qū)動(dòng)教師核心利益的客觀數(shù)據(jù)。這樣的數(shù)據(jù)才對(duì)助力學(xué)校卓越治理，有助于建立現(xiàn)代學(xué)校制度。這是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的第一個(gè)邏輯起點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)整合的數(shù)據(jù)中心，以最直觀的圖片、曲線、雷達(dá)圖的方式呈現(xiàn)，每十分鐘更新一次，所有數(shù)據(jù)均為實(shí)時(shí)采集，并有系統(tǒng)進(jìn)行整合，方便管理者、決策者及時(shí)掌握信息。最關(guān)鍵的是，數(shù)據(jù)整合來(lái)源于卓越治理體系理論，為學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。而對(duì)這些數(shù)據(jù)的應(yīng)用反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了學(xué)校系統(tǒng)變革。 二、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變著人們的工作和生活方式，也將改變著老師們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的能力，純粹依靠原有的教學(xué)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且原有的灌輸式的教師繼續(xù)教育，效

4、率不高，而網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)日趨顯現(xiàn)。掌握這些技術(shù)的過(guò)程也是一個(gè)好的學(xué)習(xí)者與時(shí)代同步的過(guò)程以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)而言是一個(gè)新的要素，對(duì)教師個(gè)體而言，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是認(rèn)知的工具。而從根本上利用這些技術(shù)，駕馭這些技術(shù)最終將改變教師專業(yè)發(fā)展的方式。 教師的工作最難衡量。很多學(xué)校建立了量化考核方案，把大部分的工作轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，對(duì)教師工作進(jìn)行精準(zhǔn)考核。這幾年對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的探索讓我們的觀點(diǎn)逐漸清晰：量化考核只是大數(shù)據(jù)一部分，需要進(jìn)化： 大數(shù)據(jù)應(yīng)該助力教師專業(yè)發(fā)展，人盡其才。因?yàn)檫@也對(duì)應(yīng)教師是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的地位與作用，是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的第二個(gè)邏輯起點(diǎn)。 教師是學(xué)校發(fā)展的

5、核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓這樣的核心競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)發(fā)揮作用，需要核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，也需要核心利益的驅(qū)動(dòng)。在卓越績(jī)效治理體系中，這些核心利益和教師專業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)在一起。學(xué)校仁愛(ài)卓越的核心價(jià)值觀引領(lǐng)著教師逐漸從工作要求走向了專業(yè)需求，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將核心利益的分配從投票走向了數(shù)據(jù)。 教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展中要應(yīng)對(duì)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此他們的學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)聯(lián)著學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要在工作過(guò)程管理中提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。 基于這樣的思考，珠光小學(xué)建立了教師專業(yè)發(fā)展四大行動(dòng)計(jì)劃；精英教師領(lǐng)航者行動(dòng)計(jì)劃、卓越教師引領(lǐng)者行動(dòng)計(jì)劃、青年教師階梯式發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃、學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、班級(jí)管理數(shù)據(jù)

6、以及教科研數(shù)據(jù)的收集，合理分配核心利益，以驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，建立學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力與員工勝任力的關(guān)聯(lián)。 三、利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) 學(xué)校中最重要的數(shù)據(jù)是關(guān)于學(xué)生的數(shù)據(jù)，這是學(xué)校工作的核心，也是學(xué)校大數(shù)據(jù)最具價(jià)值的部分。我們認(rèn)為主要收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、素養(yǎng)數(shù)據(jù)、身體數(shù)據(jù)，幫助、診斷、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力，這是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的第三個(gè)邏輯起點(diǎn)。 課程是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，課程形態(tài)決定學(xué)校形態(tài)，課程的高度決定學(xué)校的高度，只有改變課程，才能從根本上改變學(xué)校。 學(xué)校提供豐富多彩的課程，國(guó)家及地方課程開(kāi)足開(kāi)齊，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力及健全人格奠定基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校、教師及學(xué)生需求開(kāi)設(shè)豐

7、富多彩的校本課程及學(xué)生社團(tuán)，截止2022年7月，建成14個(gè)少年學(xué)院以及122個(gè)學(xué)生社團(tuán)。 課程變革的同時(shí)，教學(xué)改革也同步跟進(jìn)。2022年起學(xué)校開(kāi)設(shè)了IPAD教學(xué)班，探索利用信息技術(shù)手段提高課堂質(zhì)效，改變教與學(xué)的關(guān)系，改善教學(xué)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合已經(jīng)給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的變化，珠光小學(xué)自2022年起籌建IPAD教學(xué)班，迄今規(guī)模已經(jīng)達(dá)到20個(gè)教學(xué)班以及960名學(xué)生，其過(guò)程一直遵循按需服務(wù)、利益相關(guān)者、自愿參與等原則，理性推進(jìn)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生身心健康、教育資源均衡、教與學(xué)方式變革等問(wèn)題，堅(jiān)持師生共同成長(zhǎng)，得到越來(lái)越多的理解與支持。 學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的主陣地在課堂，收集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的難題就擺在我們面前。課堂教學(xué)行為是實(shí)時(shí)發(fā)生的、稍縱即逝的，這種行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)要么極難捕捉，要么難以轉(zhuǎn)化，要么過(guò)于龐雜。除借助工具外，還需要一套技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。 目前學(xué)校正在使用基于全景課堂構(gòu)建的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)模型，它以XAPI為技術(shù)規(guī)范采集數(shù)據(jù)，檢測(cè)學(xué)生的參與度、目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)習(xí)的成熟度、效果的真實(shí)度，改進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)度、方式、策略。 利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、及時(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)情況，同時(shí)又減輕教師工作負(fù)擔(dān)，這樣的大數(shù)據(jù)才有生命力。2022年初，學(xué)生開(kāi)始嘗試?yán)盟仞B(yǎng)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告。該班班主任利用學(xué)生健康成長(zhǎng)云數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)，自動(dòng)形成了成長(zhǎng)報(bào)告，而最受教師歡迎的是評(píng)語(yǔ)也是根據(jù)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成的，這是學(xué)校人工智能運(yùn)用的 進(jìn)一步嘗試，令人欣喜的是，家長(zhǎng)的接受度也很高，普遍反映十分熱烈。學(xué)校