1、在愉悅中學習，在快樂中識字 陜西省商洛市商州區(qū)大趙峪街道辦事處桃園小學 識字是小學低年級語文教學的重點，也是小學生閱讀與寫作的基礎(chǔ)。小學語文課程標準指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！蹦敲慈绾巫寣W生以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，讓識字變得輕松快樂呢？ 一、激發(fā)識字興趣，讓學生樂意學 興趣是最好的老師。要想讓學生主動識字，首先要激發(fā)他們的識字興趣。一年級剛?cè)胄５暮⒆臃?/p>

2、常愛聽故事，開學初，我每天利用語文課前準備的這一段時間，為學生朗讀一些優(yōu)美的童話故事。我讀得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。十分種時間很快就過去了，而孩子們卻聽了還想聽。每當這時，我就會告訴他們說“好聽的故事還多著呢，只要你們能自己認識很多字，就可以自己讀到很多有趣的故事，還能學到很多知識呢。”每次當學生們聽到這些話后，眼睛里就會立刻流露出渴望的神情。 在剛?cè)胄５囊荒昙壓⒆又幸延猩贁?shù)人認識了大量的漢字，他們拿起課本已基本上能自己閱讀了。怎樣才能繼續(xù)保持這些孩子的識字興趣，并把他們識字的好方法教給其他同學呢？于是我在上課時，每教一篇課文前，總是先讓全班學生自讀課文，當大多數(shù)孩子們讀書遇到困難時，我

3、就會讓這些識字量大的孩子為大家示范讀或領(lǐng)讀。當他們讀完以后我立刻會熱情洋溢地贊揚他們：“你認得字真多，書讀得真好！”這些孩子聽到表揚之后自然是又高興又得意，其他孩子聽后也會流露出羨慕之情，這時我會抓住這一契機，故意大聲地向讀書好的孩子“請教”：“教師又沒教，你怎么會認識這么多的字呢？”這時這些孩子會自豪地向教師和同學們傳授自己的識字經(jīng)驗，就這樣在不知不覺中不但一次又一次地激發(fā)了學生們識字的熱望，還使他們了解到了課外識字的各種方法。 二、教給識字的方法，讓學生學會識字 在小學語文教學中，教師應(yīng)努力讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)他們識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字?！敖淌?/p>

4、為了不教”教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。比如兒歌識字法。讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上磨”。 當然，在平時教學中還有很多識字方法，比如開展各

5、種活動和游戲，有打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，學得又多又快樂。還有拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、熟字加偏旁、換偏旁等等。教師要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在輕松愉悅的過程中學會識字，提高教學質(zhì)量。 三、變被動為主動，激發(fā)學生識字興趣 在漢字教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己尋找識記漢字的方法，變被動學為主動學，成為學習的主人。培養(yǎng)他們敢想、敢于創(chuàng)新的精神。如在學習生字“閃、坐”時，讓學生說出各自的識記方法。學生會各抒己見，由于學過“門、人、土”,有的學生說出：“一

6、個人跑進門里”，有的學生說出“兩個人坐在土堆上”等不同的方法。同學們發(fā)揮想象力,想出了不同的識記方法,感受到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了自主學習的意識。 四、變靜態(tài)為動態(tài),提高識字效率 教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的?！弊R字教學更是如此。低年級學生自制力較差，往往憑興趣學習，因此在教學中，單一的教學方法會使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而動態(tài)的變化著的事物容易引起學生的注意，在識字中,如果讓靜態(tài)的漢字變?yōu)閯討B(tài)的漢字，必會收到事半功倍的效果。如在教學課文小小的船時，采用多媒體教學，把課文內(nèi)容投放到屏幕上，在

7、學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把要求會認的生字變換顏色或讓其閃動，引起學生的注意，讓學生讀，讓學生記。這樣學生就會對識字很感興趣，并且學得好，記得牢,從而很好地提高了學生們識字的效率。 五、走出課堂，在生活中感受識字的樂趣 學生的識字活動，不只局限在課堂,教師應(yīng)指導學生充分利用課本以外的教育資源進行識字，帶領(lǐng)學生走進生活，走進社會中，使學生認識更多的字。豐富多彩的社會環(huán)境，為孩子們學習漢字提供了廣闊的課堂。如各種商品、店鋪、街道的名字、動畫片的片名，都是孩子們識字的好教材。隨之給學生提供交流的機會，開展有意義的“識字大王”比賽，讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，增強識字的興趣。 總之，在識字教學