1、北風(fēng)和小魚教學(xué)反思第一篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)反思北風(fēng)和小魚教學(xué)反思一、教材分析：本文是一篇寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，小草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)狂妄自大，小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥、小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、以“得意”與“勇敢”作為貫穿主線本節(jié)課的教學(xué)，開始我就以復(fù)習(xí)的形式帶著孩子回顧課文內(nèi)容，上節(jié)課，我們知道了北風(fēng)很（得意），小魚很（勇敢），那么課文如何表現(xiàn)北風(fēng)的得意與小魚的勇敢呢？抓住這個(gè)問題，來進(jìn)行課文的深層次教學(xué)，因?yàn)椤暗靡狻边@個(gè)詞語孩子并不好理解，因此我在教學(xué)中反復(fù)通過朗讀課文，并且

2、教師示范造句引導(dǎo)孩子理解什么是“得意”，讓孩子用得意說話，從課堂情況看，孩子們?nèi)匀恢荒芾斫狻暗靡狻敝傅氖亲砸詾槭?，驕傲自大，但是對于“得意”真正意思的理解仍然不夠到位?、多種形式的學(xué)法指導(dǎo)這節(jié)課，主要我在設(shè)計(jì)時(shí)想通過各種方式的朗讀，以及我的板書，激發(fā)孩子閱讀的興趣，在教學(xué)中，同時(shí)滲透一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：說的能力（說完整的話），聽的能力（聽老師的講述，聽同學(xué)的發(fā)言），寫的能力（書寫的習(xí)慣、觀帖的能力），但是在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有蜻蜓點(diǎn)水之感，尤其讓我感覺最不好的就是最后一項(xiàng)，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)讓孩子將“毛”描紅一遍，臨寫兩個(gè)，但是由于練習(xí)紙上課時(shí)才發(fā)，所以導(dǎo)致課堂有點(diǎn)亂，孩子一直沒有靜下來，我

3、的課前設(shè)想是讓孩子們伴隨著輕柔的音樂，靜靜地寫，可是這一目標(biāo)沒有達(dá)成。3、加大自主朗讀時(shí)間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣朗讀這一塊，我力圖培養(yǎng)孩子們自己的朗讀語感，所以我沒有刻意強(qiáng)調(diào)句子怎么讀，而是讓孩子們自由發(fā)揮，讀出自己的感覺，從教學(xué)效果來看，孩子們基本能夠做到將語句讀通順、流暢，有些比較優(yōu)秀的孩子，比如：胡昊旻、胡敬如等還能讀出自己的一點(diǎn)味道，個(gè)人認(rèn)為，我的這方面目標(biāo)是達(dá)成了。（但是不可否認(rèn)的是，這樣做的前提是之前一節(jié)課一定要上扎實(shí)，要帶著孩子讀字、讀詞、讀句子，這樣孩子在第二節(jié)課讀課文時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。）4、板書設(shè)計(jì)與課件使用陸軼在教學(xué)北風(fēng)和小魚時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)得出北風(fēng)是邪惡的、壞的

4、，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個(gè)人包括動(dòng)物、植物等等不是壞的就是好的。一個(gè)世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣一個(gè)故事在不同的人讀過之后應(yīng)該產(chǎn)生不同的想法。在北風(fēng)和小魚的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生的.情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。在這篇文章的參考書中，它的教學(xué)要求是懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時(shí)，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當(dāng)時(shí)覺得在課堂上引用，可能會(huì)過于牽強(qiáng)，卻因?yàn)橐粋€(gè)男孩子的發(fā)

5、言，顯得很順理成章。他說：我喜歡小魚，因?yàn)樗制劣钟赂?。我不喜歡北風(fēng)，因?yàn)樗o我們帶來了寒冷。我順勢引了過去，北風(fēng)給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？同時(shí)出示瑞雪圖，有孩子說：快樂。我點(diǎn)頭，提醒他們說到冬天會(huì)想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實(shí)這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應(yīng)該可以細(xì)細(xì)地指導(dǎo)他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因?yàn)閷?shí)在是時(shí)間緊張，只能草草收場，有些遺憾。北風(fēng)和小魚是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊的教材，是一則寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對強(qiáng)

6、者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教學(xué)中，我的教學(xué)方法是“以讀為主，讀中感悟”。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí)，我進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說話：北風(fēng)還會(huì)吹向誰；學(xué)完全文后讓學(xué)生說說大自然中還有誰不怕北風(fēng)，像小魚那么勇敢。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對強(qiáng)勢北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學(xué)生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。課堂教學(xué)中