1、我的教育授課故事（初中數(shù)學(xué)授課）我從事初中數(shù)學(xué)授課有兩年了，在不停的研究和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)授課，而且深深喜愛上了數(shù)學(xué)，不敢說自己有授課上的經(jīng)驗，但可以說有一些感覺。一、我感覺數(shù)學(xué)授課是一項特別風(fēng)趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思想深入，也有正誤爭辯，有踴躍的合作?，F(xiàn)在的授課和我們小時接受的授課方式真的是千差萬別，我們機械的模擬和固定的思想已經(jīng)不可以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個個用力全身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的個性思想和巧妙方法，像是在演繹優(yōu)異而又真切的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽講話的學(xué)生授課。在學(xué)生這種研究的干勁下，我怎么可

2、能不被感染，也想好好研究一下這門課的授課，樂在此中，努力改變授課方法方式。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對。好多時候?qū)W生但是一味地接受老師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺乏自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，此后自己去解決的，還有好多題目，特別是那些比好多的，看起來比較負責(zé)的，好多學(xué)生第一反應(yīng)就是不會做，不會自己動筆去算，思慮，試著去解決問題的。不太喜愛動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學(xué)關(guān)于錯的題，錯了也就錯了，并無在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為何會錯，這也可能會致使他再次出現(xiàn)這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解透，下次出現(xiàn)周邊似的或許是變的略微復(fù)雜了一些，就不會做的。課后缺乏去反省，把里面的

3、原理搞清楚的。三、學(xué)生目的性不明確。我為何要學(xué)這個數(shù)學(xué)知識點，學(xué)了這個知識帶你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標。從何學(xué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大的，在授課的過程中，針對這個問題，我解說了好多現(xiàn)實數(shù)學(xué)作用的例子，慢慢的感覺他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性。四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)講堂注意力不集中，開小差，說小話的狀況，這也就會致使對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不完好，理解不圓滿。在上某些貌似簡單的內(nèi)容，就不怎么仔細聽，感覺會的，其實考試的時候略微換下題目就不會做了，或許是做錯了。平常在授課中，特別是在講考試的試卷，針對他們會出現(xiàn)的問題都常

4、常重申的，慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)生關(guān)于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就以為全懂，可到真切做題的時候就出現(xiàn)了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透辟的緣由，學(xué)生不會向來仔細的聽，不夠謙遜，簡單半途而廢的。六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是計算能力，太過依靠開計算器等協(xié)助工具，進而缺乏了計算能力，遇到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或許是算錯的，這就是他們廣泛的缺點。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進去的，進而向來不肯意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，長此過去，數(shù)學(xué)愈來愈差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這種學(xué)生，我常常找他們獨自講話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣?？偟恼f來，自己懂得數(shù)學(xué)授課方面的知識還太少，不足以知足授課的需要，此后的工作中還應(yīng)多學(xué)