1、 三年級下冊部編版語文教案三班級下冊部編版語文教案1 教學(xué)要求 1、學(xué)會本課生字、新詞。 2、借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個大的進(jìn)步往往是由很小的轉(zhuǎn)變開頭的道理，并擅長從生活中去感受、發(fā)覺美。 3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 2、繪聲繪色講故事。 課時支配：兩課時 第一課時 教學(xué)目的 1、學(xué)會本課生字新詞。 2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀，理解課文內(nèi)容。 重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 教具預(yù)備：生字詞語卡片。 教學(xué)過程 一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1、(板書：故事)同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今日，我們就自己來

2、讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。 2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產(chǎn)生哪些新問題。 二、初讀整體感知 1、同學(xué)自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已把握的方法識記字音、字形。 2、引入競賽機(jī)制，比一比哪個同學(xué)課文讀得最流利。 3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。 三、課堂小結(jié) 由老師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。 四、布置作業(yè) 1、寫自己喜愛的字或詞語。 2、朗讀課文。 其次課時 教學(xué)目的 1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、學(xué)會繪聲繪色地講故事。 3、體會課文所蘊(yùn)含的道理。 重點(diǎn)難

3、點(diǎn) 繪聲繪色講故事。 教學(xué)過程 一、查檢復(fù)習(xí) 1、指名認(rèn)讀生字。 2、朗讀課文。 二、精讀理解，繪聲繪色講故事 1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對自己提出的問題進(jìn)行評價，梳理出有價值的問題。 比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會消失那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?” 2、同學(xué)再讀課文，在文中去找出問題的答案。 3、同學(xué)匯報自己的體會。 4、都是小結(jié)：全部這一切的轉(zhuǎn)變，只是由于大家的一熟悉：與美的事物不協(xié)調(diào)。假如我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)全都的話，我們就能制造美，我們的本身就是美了。 5、教方法指導(dǎo)同學(xué)講故事。

4、 (1)指導(dǎo)同學(xué)抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對勁”來記住這個故事。 (2)指導(dǎo)同學(xué)在講故事時留意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。 (3)同學(xué)小組內(nèi)講故事，相互評議，比一比誰講得好。 (4)自愿者講給全班聽。 6、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 三班級下冊部編版語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用。 2、想象炮手當(dāng)時的心情。 3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 1.、理解炮手與將軍對話時的簡單心情。 2、 理解重點(diǎn)詞語的作用。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體設(shè)備 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、看圖回憶課文主要講了一件什么事? 2、你覺得炮手是一個什么樣的人? 3、明知道那

5、是自己的房子，他為什么還要開炮? 二、細(xì)讀感悟 1、作為一個炮手要親自炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手苦痛的心情?自瀆課文，畫出有關(guān)詞語。 2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最終變得慘白?在課文中找出相關(guān)語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內(nèi)說一說。 3、僅僅是由于炮手當(dāng)時可怕炸了自己的村子而緊急得臉色變得蒼白了嗎?還有沒有什么別的緣由? 4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白? 5、當(dāng)將軍讓他對準(zhǔn)那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了? 6、出示句子 裹著外套 炮手的前額 讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣

6、卻會有截然不同的表現(xiàn)? 同學(xué)暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。 7、多么殘酷的戰(zhàn)斗，面對這苦痛的選擇和無奈，炮手必需執(zhí)行這個命令，由于他是一名軍人，而我們生活在和平年月的孩子體會不到戰(zhàn)斗給我們帶來的苦痛，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)斗的殘酷吧! 8、分角色朗讀。 9、這時候不開炮行不行?假如不開炮會怎樣? 10、隨著一聲炮響，炮手的家消逝在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)? 11、看圖體會將軍的動作。 12、此時你想對炮手說些什么? 三、總結(jié) 正由于有了這樣宏大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于悄悄奉獻(xiàn)的愛國戰(zhàn)士，戰(zhàn)斗才取得了成功。讓我也向這些宏大的士兵

7、致以最崇高的敬禮。 三班級下冊部編版語文教案3 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1、熟悉本課的11個生字，把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。 2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的討論的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。 3、從閱讀“礦礦的討論”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至討論與制造的沖動。 過程與方法目標(biāo)： 1、連續(xù)進(jìn)行自主識字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時提高同學(xué)的閱讀力量。 2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育同學(xué)的想象力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 從閱讀“礦礦的討論”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至討論與制造的沖動。 策略與

8、方法： 合作溝通，讀中感悟。 教學(xué)預(yù)備：老師和同學(xué)提前預(yù)備黃全愈的。資料。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課 1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上學(xué)校的孩子。 黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。20_年出版素養(yǎng)教育在美國，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。20_年，黃全愈又推出了“新書”生存教育在美國和“高考”在美國。其他的請同學(xué)介紹。 2、揭示課題。 二、初讀課文，自同學(xué)字。 1、同學(xué)自由讀課文，遇到不熟悉的字可以問老師、問同學(xué)、等。 2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班溝通。 比如：“糾纏”;另外“邁阿密高?！笨梢钥磮D片或由老師介紹

9、; (除了要求認(rèn)的字、詞語外，同學(xué)還有可能提出“埋怨”等，老師賜予準(zhǔn)時解決) 4、檢查讀文狀況： 老師指名同學(xué)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對話、品悟詩情。 1、老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?” 2、引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行溝通，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)同學(xué)可以用自己的語言溝通) 3、我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的討論論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的力量表示懷疑。 4、礦礦在媽媽的伴隨下借閱了很多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到很多學(xué)問。 5、講礦礦完成了他

10、的藍(lán)鯨討論報告，這是爸爸看到的最簡短最感愛好的論文。 以上溝通的重點(diǎn)是體會礦礦的仔細(xì)和執(zhí)著，并指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。老師可以補(bǔ)充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。(見參考書) 6、爭論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的討論成果嗎? 7、你有什么想說的嗎? 8、整體回顧全文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、本課要求熟悉11個生字，要求把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學(xué)中留意比較“介分”是“人”字頭，不是“八”字頭。 2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。 五、拓展延長，積累實(shí)踐 把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者鄰居鄰居，或者

11、某些專業(yè)人士，讓孩子從中吸取自己需要的養(yǎng)分，也像礦礦一樣完成自己的討論成果。 三班級下冊部編版語文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義。 2、了解小蘿卜頭雖身陷逆境，但是對自由生活有著無限的追求和憧憬。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。 3、由“傲慢”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個詞語綻開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。 教學(xué)重難點(diǎn)： 由“傲慢”、“若有所思”這個詞語綻開想象，填補(bǔ)課文空白。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小伴侶，他就是我們的同齡人小蘿

12、卜頭。今日就讓我們連續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活! 2、誰來說課文主要講了一個什么故事? 設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，回顧課文內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)梳理課文思路。 二、品讀文章，例中學(xué) 1、找同學(xué)讀學(xué)案第一部分的要求。 2、同學(xué)默讀，師巡察并提出默讀要求。 設(shè)計意圖;默讀是三班級同學(xué)的起始階段，培育同學(xué)正確的默讀習(xí)慣。 3、匯報展現(xiàn)： 預(yù)設(shè)： (1)小蟲子形狀的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。 (2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，生怕?lián)p害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會當(dāng)心翼翼。) (3)入春以來，這種蟲子許多，經(jīng)常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。 (失去了自由的人們看到飛來的小

13、蟲很親切，小蟲們好像也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。) (4)又飛來一只，他們并排在一起，有意在人面前傲慢地爬著。 抓“傲慢”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么? 小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不行以()。 師小結(jié)方法： 設(shè)計意圖：給同學(xué)支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了同學(xué)的想象空間。 三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟 1、小蘿卜頭這么喜愛小蟲，為什么又把它放了呢? 預(yù)設(shè)： 他剛要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里擔(dān)心地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。 (同學(xué)也可用自己的話說) 2、“若有所思”這個詞語綻開想

14、象，填補(bǔ)課文空白。 3、同學(xué)練寫 4、呈現(xiàn)同學(xué)作品 5、師小結(jié) 設(shè)計意圖：體驗(yàn)情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀學(xué)問的鞏固和進(jìn)展，這是一個學(xué)問遷移的過程。 四、布置作業(yè)，遷移用 “小蘿卜頭也許剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。 三班級下冊部編版語文教案5 一、引言： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘同學(xué)已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是同學(xué)在有效的、自主地獵取學(xué)問，同學(xué)的主動參加面

15、廣。不滿意于文本，體現(xiàn)了語文的外延。老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了同學(xué)與文本之間的距離，使同學(xué)濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，老師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。 二、教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課。 師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今日我們就來學(xué)習(xí)第3課傾斜的傘看看在這把傘下有著什么動人的故事。 2、老師配樂范讀。 思索：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班溝通。 3、初讀課文，認(rèn)記生字。 (1)自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。 (2)小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不熟悉的生字。 (3)檢查小組學(xué)習(xí)狀況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字) 4、朗讀感悟。 (1)第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中歡樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀? 再次朗讀第一自然段，師生評價。 (2)第三自然段：指名讀、思索：從哪些語句