1、人教三年級(jí)上冊(cè)4篇講課稿第一篇昨年的樹(shù)講課稿一、說(shuō)教材。昨年的樹(shù)這篇童話故事，用擬人的修辭手法敘述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它每日唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求回還要唱歌給它聽(tīng)。但是第二年春季，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四周尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，誓言還在，于是，它內(nèi)心充滿了悲傷和悲傷，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了昨年的歌。本文語(yǔ)言樸素，旨在教育學(xué)生要信守許諾，珍惜友誼。二、說(shuō)教課目的。1.能用正確的感情朗誦小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話。（知識(shí)目標(biāo))2.進(jìn)一步穩(wěn)固默讀和朗誦能力，學(xué)會(huì)多元溝通,多

2、向?qū)υ挕＃芰δ繕?biāo))領(lǐng)會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間誠(chéng)摯的友誼，使學(xué)生感悟到真實(shí)的友誼是成立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（感情目標(biāo)）三、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)。教課要點(diǎn)：經(jīng)過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在找尋大樹(shù)時(shí)的焦急心情。教課難點(diǎn)：感覺(jué)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的誠(chéng)好友誼，懂得友誼是成立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。四、說(shuō)教法學(xué)法。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教課的建議：重視朗誦，側(cè)重培育學(xué)生感覺(jué)、理解、賞識(shí)、評(píng)價(jià)的能力，指引學(xué)生主動(dòng)踴躍思慮，充散發(fā)揮師生兩方在教課中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。在教法上運(yùn)用講解法和點(diǎn)撥法，講解法教師能夠系統(tǒng)的教授知識(shí)，充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法例充分表現(xiàn)出閱讀教課中，教師的指引作用。多媒體

3、協(xié)助法，使教課手段更豐富，生動(dòng)。創(chuàng)建情境、引起想象，指引學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，進(jìn)而獲取豐富的知識(shí)和感情體驗(yàn)，促使師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用飾演法、朗誦法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾勒圈點(diǎn)法，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不念書(shū)的優(yōu)秀閱讀習(xí)慣。培育學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、累積語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)遇到感情的熏陶，思想的啟示，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。五、說(shuō)教課。研究教法和學(xué)法是搞好教課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教課程序，則是教課成功的要點(diǎn)一

4、環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。依據(jù)本課教材的特色以及本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平，將本課區(qū)分紅6個(gè)環(huán)節(jié)：1前置學(xué)習(xí)，報(bào)告對(duì)話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，部署他們前置學(xué)習(xí)，課文是經(jīng)過(guò)“對(duì)話”睜開(kāi)故事情節(jié)的。讀讀課文，談?wù)勎闹幸还矊?xiě)了幾次對(duì)話，分別是哪幾次？以報(bào)告對(duì)話確立第二課時(shí)教課的基點(diǎn),進(jìn)而使講堂教課一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識(shí)貯備，有助于激發(fā)他們的感情體驗(yàn)，創(chuàng)建歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。研讀課文，體驗(yàn)角色。1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對(duì)話。在學(xué)生溝通報(bào)告課文中的四周對(duì)話后，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗誦品嘗，從“好朋友”等要點(diǎn)詞語(yǔ)下手，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年必定

5、回”，領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依相惜、分手的傷感無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的隆重許諾，領(lǐng)會(huì)樹(shù)的期盼和鳥(niǎo)的果斷。2）由扶到放，學(xué)習(xí)后三次對(duì)話。學(xué)生環(huán)繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的三次對(duì)話，自讀思慮，認(rèn)真推測(cè)鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友的惦念、擔(dān)憂，執(zhí)行自己的許諾，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最寶貴的友誼。3）研讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)兒內(nèi)心深處。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊推測(cè)領(lǐng)會(huì)角色的心情，并加上自己的動(dòng)作、神態(tài)，部分語(yǔ)言能夠有增改，而后安排小組在全班報(bào)告表演。經(jīng)過(guò)研讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，進(jìn)而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解

6、和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂(lè)趣?！钡诙赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)講課稿一、說(shuō)教材。父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)寫(xiě)的是經(jīng)過(guò)“我”和父親對(duì)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟習(xí)與熱愛(ài)，這類愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，顯現(xiàn)了人與自然的和睦與和睦。二、說(shuō)教課目的。依據(jù)新課標(biāo)要求，聯(lián)合學(xué)生思想感情、認(rèn)知發(fā)展的需要和教課實(shí)質(zhì)狀況，從“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，感情態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行考慮：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)父親一世最喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事。過(guò)程與方法：能讀懂課文，有感情的朗誦課文。感情態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。三、說(shuō)教課重、難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要修業(yè)生喜愛(ài)閱讀，感覺(jué)

7、閱讀的樂(lè)趣，而語(yǔ)文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章的教課要點(diǎn)是“父親對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)?！睆淖掷镄虚g悟情，找到語(yǔ)言感悟點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生說(shuō)，有很大的難度。所以，本課難點(diǎn)在于理解“我”的心情變化：為何內(nèi)心掠過(guò)一絲深重，也衷心地感覺(jué)高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。四、說(shuō)教法。三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了必定的朗誦能力以及語(yǔ)言感悟能力，能依據(jù)生活實(shí)質(zhì)并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)布自己的看法。但是感覺(jué)語(yǔ)言的能力其實(shí)不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特色，在本課中運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、讀思議聯(lián)合等方法教課。五、說(shuō)學(xué)法。依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生浸透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)念書(shū)。指引學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)睜開(kāi)想象

8、，理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生的獨(dú)到感覺(jué)和體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于參加、勇于參加，而且敢于發(fā)布自己獨(dú)到的看法。采納自讀自悟、合作研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教課過(guò)程。（一）導(dǎo)入新課播放鳥(niǎo)喊聲音樂(lè)，問(wèn)：“你聽(tīng)到什么聲音？”就學(xué)生的回答貼上鳥(niǎo)圖。課件顯現(xiàn)圖片，明確“家”的觀點(diǎn)，問(wèn)：“你知道小鳥(niǎo)的家在哪嗎？”就生的回答貼上樹(shù)林圖。并板書(shū)：樹(shù)林和鳥(niǎo)）讓學(xué)生用“我喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，由于-”說(shuō)一句話。（貼上父親圖）邊板書(shū)課題，學(xué)生邊自由輕聲讀課題，再全班齊讀。（二）初讀課文，檢查生字。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）通讀全文，認(rèn)識(shí)課文粗心。會(huì)念書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子

9、歸納課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生報(bào)告：父親一世最喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）指名讀句子，領(lǐng)會(huì)“一世最喜愛(ài)”。師：讀了這句話，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。（三）細(xì)讀感悟。究竟這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一世的最愛(ài)呢？我們先認(rèn)識(shí)一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描繪了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、著手畫(huà)。）學(xué)生報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第十自然段。隨機(jī)指導(dǎo)朗誦句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)呼吸著”。隨機(jī)指導(dǎo)理解“愉快”一詞：你用什么方法理解這個(gè)詞？小結(jié)：查詞典、換近義詞或許聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗誦句子，讀出鳥(niǎo)兒的快樂(lè)愉快，能夠加上動(dòng)作讀。指導(dǎo)朗誦句子：多么美好的

10、拂曉、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一同感覺(jué)一下它們的快活吧齊讀一至四句。這是鳥(niǎo)獨(dú)有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十自然段最后一句，用方才的方法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或許兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。聯(lián)合學(xué)生的報(bào)告，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“專心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平時(shí)聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要專心聞，那么，如何聞才是“專心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話解說(shuō)嗎？默讀課文第29自然段，思慮前面的問(wèn)題。學(xué)生報(bào)告，隨機(jī)指導(dǎo)理解“專心地聞”?！昂鋈唬赣H站住了聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”領(lǐng)會(huì)父親認(rèn)真看、專心聞。）“我茫然地望著兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗誦

11、，領(lǐng)會(huì)父親靜靜地專心地聞、認(rèn)真地察看。隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝思靜氣。（查詞典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你憂如看到了父親是（）地站在那邊。一旁茫然的我，這時(shí)內(nèi)心想什么？（哪兒有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位同學(xué)回答。指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，領(lǐng)會(huì)父親專心愛(ài)惜鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟習(xí)。父親這么認(rèn)真察看、專心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的內(nèi)心去，看看你還可以領(lǐng)會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)讀第一段）看，父親對(duì)于鳥(niǎo)說(shuō)真是個(gè)居心人，而喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)僅止于氣味嗎？11.默讀課文第1116自然段，思慮：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的認(rèn)識(shí)？（用讀句子讀詞語(yǔ)的方法找一找）學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)聯(lián)合課件指導(dǎo)朗誦。“這是樹(shù)

12、林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？看課件。理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗誦第11自然段。“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗誦句子，領(lǐng)會(huì)“快活”，并用“快活”說(shuō)一句話。）鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，內(nèi)心想的是什么？但是殊不知它面對(duì)的危險(xiǎn)“拂曉時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀濕潤(rùn)，飛起深重?！彼裕詈?jiǎn)單被獵人打中。看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊！這全部都自于讀第一段中心句。聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為何“深重”，也衷心地感覺(jué)快樂(lè)。小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即便是獵人也不會(huì)損害小鳥(niǎo)，由于（齊讀第一段

13、，即全文中心句）(四)總結(jié)全文。讀了這篇課文，令你最感人的是什么？（再次領(lǐng)會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)。）將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或許一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）學(xué)了課文，你有什么收獲？寫(xiě)作方面：先歸納再詳細(xì)的表達(dá)方法。內(nèi)容感悟：愛(ài)惜動(dòng)物，保護(hù)大自然。鳥(niǎo)兒們經(jīng)常歡歌笑語(yǔ)，喜愛(ài)自由翱翔，它們也有自己的歡欣憂慮，我們應(yīng)當(dāng)像文中的父親相同，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們相同快樂(lè)地生活。(五)分角色朗誦課文。(六)拓展。走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是如何飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的喊聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下。板書(shū)設(shè)計(jì)：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）看鳥(niǎo)動(dòng)聞鳥(niǎo)味聽(tīng)鳥(niǎo)歌知快活與危險(xiǎn)第三篇灰雀講課稿一、說(shuō)教材。今日我講課的內(nèi)容是灰雀，是第一單元中的

14、第三篇課文。這篇課文敘述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里找尋三只引人喜愛(ài)的灰雀中間的一只時(shí)，碰到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)談話，遇到感人的男孩將灰雀放了回。這個(gè)故事表現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊敬、愛(ài)惜以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。二、說(shuō)教課目的。知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。（2）能正確流暢地朗誦課文。（3）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的質(zhì)量。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)讀悟人物的對(duì)話，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。感情態(tài)度與價(jià)值觀：與人交往，要注意尊敬他人人品，愛(ài)惜他人的自尊心，給他人更正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物。三、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)。教課要點(diǎn)：列

15、寧發(fā)現(xiàn)灰雀消逝以后，經(jīng)過(guò)耐心、得體的談話使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教課難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的語(yǔ)言和神態(tài)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。四、說(shuō)教法。本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)，我主要采納“合作研究”和“讀中感悟”式的教課方式，采納創(chuàng)建情境法、感情朗誦理解法和直觀教課的方法，指引學(xué)生自學(xué)、議論、溝通和睜開(kāi)想象。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、生動(dòng)、開(kāi)朗的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。五、說(shuō)學(xué)法。三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段，他們開(kāi)朗、好動(dòng)，形象思想占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生浸透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)

16、會(huì)念書(shū)。鑒于對(duì)教材的剖析，這節(jié)課我指引學(xué)生按“看看找找讀讀談?wù)劇钡牟襟E進(jìn)行研究。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采納小組議論、逐句剖析的方法找出每句中的要點(diǎn)詞，再頻頻朗誦，聯(lián)系實(shí)質(zhì)加以打破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程假想在剖析要點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，經(jīng)過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，能夠自由的議論研究，再加上方才現(xiàn)場(chǎng)察看的感悟歸納而出。自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，側(cè)重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊敬學(xué)生個(gè)性差別，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。六、說(shuō)教課過(guò)程。（一）情形引題、

17、激發(fā)興趣：采納多媒體播放：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么引人喜愛(ài)。列寧每日漫步都到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。多媒體動(dòng)畫(huà)播放：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了?！驹O(shè)計(jì)企圖：創(chuàng)建情境其實(shí)不只是是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地睜開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)換起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望經(jīng)過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境。使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思想，想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主研究學(xué)習(xí)確立了必定感情和知識(shí)基礎(chǔ)。（二）精讀課文，感悟真“愛(ài)”。同時(shí)又】深紅的灰雀究竟去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生讀課文，畫(huà)出列寧的話?；胰赣质窃趺椿氐?/p>

18、，你從哪些句子看出？（1）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回的，必定會(huì)飛回的?！保?）“必定會(huì)飛回！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。3.男孩為何把灰雀放回？他的內(nèi)心在想什么？4.導(dǎo)讀激情，深入領(lǐng)會(huì)。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一同邊讀邊領(lǐng)會(huì)。（多媒體字幕：第310自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（焦急而又平和地）問(wèn)：“”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“”列寧（痛惜、擔(dān)憂地）說(shuō)：“”男孩看到列寧，（下定信心，鼓起勇氣）說(shuō)：“”列寧（將信將疑又欣喜地）問(wèn)：“”【設(shè)計(jì)企圖：對(duì)話揭露了人物的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗誦，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，所以，學(xué)習(xí)這部分教師側(cè)重

19、指引幫助學(xué)生推測(cè)人物心理，同桌議論、溝通，增添了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生依據(jù)增添的提示語(yǔ)，各自練讀，再分角色朗誦。在有板有眼地朗誦中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、諄諄教導(dǎo)和對(duì)少兒的愛(ài)惜，懂得了男孩是個(gè)是非分明、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。又供給學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)時(shí)機(jī)?！浚ㄈ┮r托熱潮，深入領(lǐng)會(huì)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。（1）列寧為何不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀（2）列寧有一顆如何的心？(由于男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)質(zhì)行動(dòng)更正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心)?！驹O(shè)計(jì)企圖：語(yǔ)文是一種人文的教課。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，教課

20、中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教課的各個(gè)方面。前面各抒己見(jiàn)的議論反駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去領(lǐng)會(huì)文人物的真情實(shí)感?！扛桨鍟?shū)設(shè)計(jì)：3.灰雀灰雀(真的回了)列寧愛(ài)男孩（必定會(huì)回?。┑谒钠坡曋v課稿一、說(shuō)教材。掌聲是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)”。編者意在經(jīng)過(guò)本組教材讓學(xué)生感覺(jué)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。掌聲是一篇記述文，作者以回想的語(yǔ)氣寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)有時(shí)的時(shí)機(jī)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的眼光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲此后改變了英子的生活態(tài)度，她變?yōu)榱艘粋€(gè)開(kāi)朗爽朗的人，開(kāi)始“淺笑著面對(duì)生活”。二、說(shuō)教課目的。1

21、知識(shí)與技術(shù)1）用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。2）認(rèn)識(shí)兩次掌聲的含義。3）累積讓自己感人的句子。能正確、流暢、有感情的朗誦課文。2過(guò)程與方法1）練習(xí)正確、流暢、有感情的朗誦課文。2）經(jīng)過(guò)人物的外在動(dòng)作和語(yǔ)言，由外向內(nèi)感覺(jué)人物內(nèi)心感情。3感情態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，懂得要主動(dòng)關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍惜他人的關(guān)懷和鼓舞。三、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)。（一）教課要點(diǎn)：指引學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，感覺(jué)英子在掌聲前后的變化。（二）教課難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描繪領(lǐng)會(huì)英子的心理變化。四、說(shuō)教、學(xué)策略。新課標(biāo)倡議學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教課要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不一樣的學(xué)習(xí)需求，的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主

22、動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神。所以，將教課方法確立為促使學(xué)生自主、愛(ài)惜學(xué)生合作、研究性學(xué)習(xí)的情境教課法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教課內(nèi)容的價(jià)值取向?！痹诒菊n時(shí)的教課將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為打破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。專心去學(xué)，動(dòng)情去讀。環(huán)繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)感情。五、說(shuō)教課過(guò)程。（一）播放掌聲響起MTV，在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲掌聲響起深情動(dòng)人，今日我們要學(xué)習(xí)的課文掌聲相同動(dòng)人至深。這節(jié)課，我們將持續(xù)學(xué)習(xí)課文，持續(xù)領(lǐng)會(huì)掌聲。（二）前后比較，感覺(jué)英子變化。1.英子從前給你留下什么印象？第一指引學(xué)生看圖，察看英子的神態(tài)，初步感覺(jué)英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“老是”、“最后”、“靜靜地”、“早早地”、“最后”、“不寧愿”等詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)英子自卑、郁悶的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低落遲緩的語(yǔ)調(diào)朗誦傳達(dá)出對(duì)英子內(nèi)心感覺(jué)的理解，與主人公產(chǎn)生激烈的感情共識(shí)。2.英子后變?yōu)榱耸裁礃?？用相同學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量松手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖、讀文、抓要點(diǎn)詞、