1、【精編匯總版】先秦諸子論學(xué)八則合集】12/12【精編匯總版】先秦諸子論學(xué)八則合集二十五先秦諸廣論學(xué)八則一 教學(xué)H標(biāo)I理論常識(shí)4本事：懂得詞語說、慍、罔、殆、亡、官、練、鏤、假，懂得課文詞語和句子的 含義。指導(dǎo)學(xué)生控制誦讀的普通方式.培育閱讀文言文的語感。2過程與方式：指導(dǎo)學(xué)生J解文堂大意，堆集文言語匯。3怙感態(tài)度代價(jià)觀：感受先秦期間思想文化對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。二教學(xué)重點(diǎn)1,控制誦讀的普通方式，背誦課文。2.借助器材書和注釋，正確懂得詞句意義。三教學(xué)難點(diǎn)弄清實(shí)詞的含義，解每一則語錄的意思，深層懂得論學(xué)八則的內(nèi)蘊(yùn)，四教學(xué)方式1.誦讀法，教師指導(dǎo)學(xué)生反笈誦讀，西造背誦課文的空氣，在讀中懂得、懂得每一則

2、語錄, 力爭(zhēng)當(dāng)堂熟讀成訕。2.評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式，就內(nèi)容、筆墨、寫法的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，啟 發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑.變卦學(xué)習(xí)積極性。課時(shí)部署4課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想本節(jié)課次要帶領(lǐng)學(xué)生叨讀課文，熟讀成誦?？刂普b讀的普通方式，培育閱讀文言文的語感。 誦讀時(shí)應(yīng)出格注意語音、平息、語氣、重音、語速等。教學(xué)H標(biāo)熟讀成誦教學(xué)導(dǎo)入1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)金得到者在巴黎立言中指出；“如果人類要在21世紀(jì)生存下去, 必需從2500年前的孔老夫子那里汲取和慈！ ”可見，儒家巨匠孔子在世界人們心H屮的地 位?？鬃又皇窍惹仄陂g眾多的思想家、教育家中的一個(gè)代表格模板。先秦期間是中國思想文化史的 重要起頭

3、，也處思想文化史上燦爛殘酷的期間。先秦期間的思想文化，非論其內(nèi)容、方式和 學(xué)風(fēng)，都對(duì)秦漢當(dāng)前的屮困思想文化發(fā)作了深遠(yuǎn)影響。本日我們就來學(xué)習(xí)先秦諸子關(guān)于論學(xué) 的八則語錄.讀法指今1、設(shè)苴:字咅要讀準(zhǔn)一多咅,字、常用,字、破讀、假借字，讀出輕重音。教師宜范讀。2、幽:總的原則是不能讀破。如可7以為師矣語法平息，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)志的平息長短普通為“、” ( “，”(“：” ( “：” /“” 9 ”/，”O(jiān)O節(jié)奏平息，連而不竭，V “、”平息稍冇差異。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏平息。邏輯平息，在沒冇標(biāo)點(diǎn)標(biāo)志處，為加強(qiáng)語氣、剖析概念、表格模板達(dá)感情，也應(yīng)作平息.3、迎匸朗讀時(shí)亠般按句末標(biāo)點(diǎn)標(biāo)志和語氣詞，讀出句

4、子陳說、疑問、感嘆等語氣。4、同時(shí)要注意重宣、超速、憊怙等,培育語憊.附： 子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋白遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦 君子乎？”TQ： “溫故而知新，可以(之)為師矣。子H： “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！盳-MI-I： 日知其所亡，月無忘其所能，可饋好學(xué)也已矣?！毙闹粍t思，思則得之，不思則不得也。鍥而舍之，朽木不折：鍥而不舍，金石可鏤。2物固莫不為長，莫不有總，人亦然.故善學(xué)者假人之長，以補(bǔ)其短。以修身百強(qiáng)，則配堯禹。小結(jié)“書讀百遍，其義冃見”。學(xué)習(xí)文言文，只冇讀熟，才冇助于你懂得。課后反思第二課時(shí)3教學(xué)設(shè)想教師指導(dǎo)，扶助學(xué)生懂得、歸納、重點(diǎn)記憶、堆集文言

5、語匯（實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多 義、句式等）。文言教學(xué)要讓學(xué)生舊己動(dòng)手、動(dòng)腦，去斗勁、去歸納、去總結(jié)模板帶規(guī)律性的理論常識(shí)，這樣這些知 識(shí)就能化成他們的血肉。加果教艸代庖，把歸納出來的器材硬塞給學(xué)生，那就很難提髙學(xué)生 閱讀文言文的本事。教學(xué)方針本課時(shí)次要扶助學(xué)生懂得課文內(nèi)容，翻譯課文。1.第一則剖析子H： “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？冇朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？ ”（論語.學(xué)而） 介紹孔子的介紹孔子，是我國出名的思想家和教疔家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)人，被尊為圣人?？琢藶閷?shí)現(xiàn)其政治 理想，曾帶領(lǐng)批弟子周游齊、衛(wèi)、宋、陳、娘、楚等國，但終不見用。在我國歷史上，他 是起勁于教育奇跡的第

6、一人，初創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，“因材施教”，相傳有 弟子三千，賢人七十二.關(guān)于論語論（Mn）語，“語言的論裳，也就是誘朮的意思，是孔廣弟子及其再傳弟子關(guān)F孔 子言行的記錄。體式：語錄體（僅指明是孔子的話，不寫出措辭的環(huán)境，包括措辭的對(duì)象， 內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)，品行修養(yǎng)、為人處事的普通原則），對(duì)話體（記錄孔子對(duì)弟子或其他 人的成就所作的答復(fù)），敘事體（其中卷少仃一點(diǎn)情節(jié)，但也常常是以記錄孔子的話為主）。 南宋時(shí)，朱盛把它和大學(xué)中庸盅子合為“四書”。探究課文思想內(nèi)涵（1）問：巨匠讀過課文第一則后肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一則仃一個(gè)“子H”，誰知道“子H”是 什么意思？為什么叫“子”呢？明確：子H,

7、孔子說。因?yàn)槭强鬃拥牡茏釉賯鞯茏铀?，用“子”表格模板示?duì)老師的尊敬。因論 語是一部記求孔子言行的書，所以會(huì)有很多的廣卩。4學(xué)生朗讀，講解（2）古漢語中，冇些字可以用讀音不異或附近的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫“通假” . （H 由于語言的演變，仃些借用字和本字之間，此刻已不網(wǎng)音了。請(qǐng)同學(xué)們看一看哪一個(gè)是通假 字。明確：說，通“悅”，愉快的意思。（3）請(qǐng)同學(xué)找出古今義差異的字。明確：“朋”，跟此刻的“同學(xué)”“同班”附近.句屮是孔子對(duì)弟了說的，“朋”指志同道合的人.“知” 懂得。（4）時(shí)習(xí)：按定的時(shí)間復(fù)習(xí)?！皶r(shí)”，制詞，相當(dāng)于“以時(shí)”，可以解作“按肯定的時(shí) 間”或“及時(shí)”?！傲?xí)”為實(shí)習(xí)、演習(xí)。（5）

8、 “慍”氣忿?！皠x廣”指道徳上有修養(yǎng)的人。（6）請(qǐng)同學(xué)翻譯。明確：學(xué)習(xí)了理論常識(shí)定時(shí)去實(shí)習(xí)它，這不也是很愉快的事嗎？仃志同道合的人從遠(yuǎn)方來，在一 起探討成就，不也是一種樂趣嗎？人家不懂得我，我卻不氣忿，這不是君子的氣焰嗎？（7）問：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?冇朋白遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知血不忸，不亦打子乎？” 你們感到這三句話之間有沒有關(guān)聯(lián)，為什么把它們放在一起呢？（學(xué)生發(fā)表格模板定見a、問：“有朋力遠(yuǎn)方來”，朋友來了當(dāng)前做什么呢？明確：古代求學(xué)方式右自學(xué)與從師而學(xué)，在從師方面，有請(qǐng)固定的老師指導(dǎo)，也有游學(xué)從師。 游既是求學(xué)，也有探討，彼此通過攀談，可以從對(duì)方那里學(xué)到很多理論常識(shí)與道理,孔子對(duì)朋

9、友 的到來這個(gè)可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)憊到非常的康樂，故日：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”b,問：“人不知而不慍，人不知誰，進(jìn)不他 怎么懂得這句話？明確：孔子.孔子為實(shí)現(xiàn)其政治理想，曾帶領(lǐng)一批弟子周游齊、衛(wèi)、宋、陳、蔡、楚等國， 但終不見用。這里，他告誡弟子，當(dāng)人家不懂得你的時(shí)候卻不氣忿，才是君子的風(fēng)姿0孔子 平生境遇崎嶇，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表格模板達(dá)出一種開闊奔放的氣宇?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這里他在奉告弟了學(xué)習(xí)方式的同時(shí)很明確地表格模板達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí) 的濃密興趣?！坝信箝T遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”表格模板面上是說與朋友交往的態(tài)度，其實(shí)，還是講 了學(xué)習(xí)的成就?！叭瞬恢粦C，不亦君子乎

10、？”是關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)成就。由此觀之，從學(xué)習(xí) 方式，談到學(xué)習(xí)態(tài)度，再到學(xué)習(xí)的成果，這三句話的聯(lián)系是多么嚴(yán)密.5（8）問：這三句都用了什么樣的句式？起到了什么樣的送達(dá)效果？明確：這三句話中都用了 “不亦乎”的句式，是“反問”的句式。三個(gè)“不亦乎” 的反問更迭，表格模板明了孔子對(duì)本人所闡述的概念是堅(jiān)定不移的，夸張弟子們要實(shí)現(xiàn)它的意義.2.第二則剖析子H： “溫故而知新，可/以為師矣”探究課文思想內(nèi)涵（1）問：這句話談得是什么方面的成就？孔子輔導(dǎo)我們?cè)摦?dāng)怎樣做？明確：學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)就要不竭地溫故，這樣才氣不竭地知新。（2）請(qǐng)同學(xué)來翻譯。明確：“故”指舊的理論常識(shí)，“新”指新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。復(fù)習(xí)舊的理論常識(shí)

11、，可以從中行新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，這樣，可以做老師3.第三則剖析“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”請(qǐng)同學(xué)翻譯明確：罔通惘”指悵惘?！按憋L(fēng)險(xiǎn)。也nJ評(píng)釋為“疑惑”，與上辭意思不異。精 神疲倦而無所得。只念書而不動(dòng)腦筋就會(huì)感到悵惘；只是一味地空想，而不念書，就會(huì)很風(fēng)險(xiǎn)。間：這談的是什么？從中我們學(xué)到了什么？明確：孔子在這里闡述了學(xué)習(xí)和考慮的爾證關(guān)系，也足講學(xué)習(xí)方式的。學(xué)習(xí)要善于獨(dú)立思 考，考慮完了還要持續(xù)地學(xué)，持續(xù)地思。這樣學(xué)思聚集，循環(huán)往復(fù)，才會(huì)有前進(jìn)。4.第四則剖析子史卜I： ”日知其所亡，月無忘其所能，可調(diào)好學(xué)也已矣?！闭?qǐng)同學(xué)翻譯明確：子靈，孔子的弟子。亡，通“無”。這里指不知道的器材。6子更說：

12、“每天知道所未知的，每月笈習(xí)己所能，可以說是好學(xué)了吧?！眴枺哼@闡述了什么？明確；闡述了不竭學(xué)習(xí)，課堂小結(jié)懂得重點(diǎn)詞語有利于訓(xùn)|練學(xué)生抓重點(diǎn)難點(diǎn)的本事，乂冇利卜教師在課堂上舉行畫龍點(diǎn)睛式的 點(diǎn)撥，還能使學(xué)生在考試前，能有的放矢地復(fù)習(xí)。既有助于懂得課文內(nèi)容，乂鞏固了車點(diǎn)難 點(diǎn)，收到事半功倍的良好效果。課后作業(yè)背誦課文課后反思第三課時(shí)教學(xué)設(shè)想教師指導(dǎo)，扶助學(xué)生懂得、典納、重點(diǎn)記憶、枳累文言語匯（實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多 義、句式等）。7文言教學(xué)要讓學(xué)生白口動(dòng)手、動(dòng)腦，去斗勁、去歸納、去總結(jié)模板帶規(guī)郤性的理論常識(shí)，這樣這些知 識(shí)就能化成他們的血肉。如果教師代庖，把如納出來的器材硬塞給學(xué)生，那就很難提

13、髙學(xué)生 閱讀文言文的本事。教學(xué)方針本課時(shí)次要扶助學(xué)生懂得課文內(nèi)容，觥譯課文。1.第五則剖析心之官則思，思則得之，不思則不得也。請(qǐng)懂得“心”、“n”、“思”的含義。明確：“心”,古代常指頭腦.“宜”，器宜?！盎肌?，考慮績就。請(qǐng)翻譯句子明確：心這個(gè)器官是考慮績就的，考慮就能冇播種，不考慮就無所播種，這一則闡述了什么內(nèi)容？明確：闡述了學(xué)習(xí)與考慮的關(guān)系。2.剖析第六則鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤.懂得“鍥”、“鏤”的含義。明確：“鍥”，雕鏤?！扮U”，與“鍥”同義。請(qǐng)翻譯句子明確：雕鏤（器物）屮途舍棄，即使是糟朽的木頭也雕不折。雕鏤（器物）不竭不摒棄，即 使是金石也“J以雕成花紋。這一則闡述了

14、什么內(nèi)容？明確：闡述不竭學(xué)習(xí).3.剖析第七則物固莫不有長，莫不冇短，人亦然。故善學(xué)者假人之長，以補(bǔ)其短。8懂得“固”、“假”的含義:明確：“固”，本來?！凹佟?，借助。請(qǐng)翻譯句子明確：事物本來都白長有短，人也是這樣.所以善于學(xué)習(xí)的人能借助、吸取別人的長處，用 來賠償門（2的不夠。這一則闡述了什么內(nèi)容？明確：闡述學(xué)習(xí)態(tài)度。4.剖析第八則以修身門強(qiáng)，則配堯禹，懂得“配”、“克、靄”的意思明確：“配”，與之相配。“堯、禹”，古代傳說中的兩個(gè)皇帝，都是圣賢之人.請(qǐng)翻譯句子明確：能培育白己的品徳，能白強(qiáng)，便可以和堯、禹齊名.（或：就能成為圣賢）這一則闡述了什么內(nèi)容？明確：闡述品徳修養(yǎng)。課堂小結(jié)聯(lián)系門身學(xué)習(xí)

15、經(jīng)歷，體會(huì)課文豐盛出色的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方式。課后作業(yè)1.抄寫課文2.完成課后操練課后反思9第四課時(shí)教學(xué)設(shè)想本節(jié)課次要想帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)模板余文，學(xué)以致用。并從文中得到播種，受到后發(fā)。教學(xué)方式教師指導(dǎo)，扶助學(xué)生懂得、歸納、車點(diǎn)記憶、枳累文言語匯（實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多 義、句式等）。教學(xué)過程歸納總結(jié)模板L通假字通假?例句讀音釋義出處10說不亦說乎？悅yue髙興，愉快先秦諸子論學(xué)八則r：口知其所亡無ftTJ這里指不知道的東西先秦諸子論學(xué)八則罔學(xué)而不思則罔惘wOng悵惘，這里是不能解 決疑難成就的意思先秦諸子論學(xué)八則2.懂得、運(yùn)用論學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)及修身的名言警句，堆集成語、格言、警句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語錄中包含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。3.討論(1)在本文闡述的教育思想屮，你認(rèn)為戰(zhàn)冇代價(jià)的是哪一點(diǎn)？為什么？(2)與課文自對(duì)照力，談?wù)劚救嗽谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改良？課堂小結(jié)我們學(xué)習(xí)的這八則主耍談的是求知和修養(yǎng)成就。巨匠不光耍懂得它的意思，更重耍的是聯(lián) 系實(shí)際，指導(dǎo)門己的言行。爾后我們要?jiǎng)?wù)打仗點(diǎn)文言文，懂得我們平易近族的歷史，承襲祖國 的文化，陶冶EI己的情操。附勸學(xué)格言莫等閑，白了少年頭，空悲切。書山有