1、一、讀教師人文讀本有感我們是教師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和想象，他們對我們無窮的相信和仰募。我們付出了愛，獲取的是更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感覺最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫串一直的是愛，最多的愛。讀過這本書，常常思慮的問題是：如安在人生的大航船上確立自己的地點，是海員仍是舵手，是大副仍是士兵。每個人在世界上所飾演的角色不同，要點在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課恰似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？有句話說：“活在當(dāng)下”。其實，每個人的命運仍是掌握在自己的手

2、里。固然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但此后還有漫長的幾十年，仍舊有自己選擇的機遇，是選擇努力扎實地度過仍是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到此刻也拾不起來。工作上的瑣事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這些都是找借口）。既然常常思慮，我想這件事很快會提上我的生活日程的每看到書上的某一個片段，總在不斷地在反省自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我感嘆自己太平庸了，平庸得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與潛力。平庸得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更為廣闊的天地中去。工作幾年，能夠獲取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的必定，內(nèi)心自然很快樂，但又感覺自己做得實在是太少了，有點愧對家長的相信

3、，領(lǐng)導(dǎo)的夸獎。“公正公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤勞，所謂的所謂。教師自己的行進動力，外在的推動力.不論如何，都去做一個心安理得的教師，努力的教師。教育的本體性是育人。如安在教育的過程中讓一個人具備道德的高尚?我想:一個道德高尚的人，不論他為金錢去奮斗仍是為理想奮斗，只假如正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦　Ｔ趭^斗的過程中不忘父親母親，不忘不時去幫助他人，他都能夠說是道德高尚的人。教師人文讀本同時也為我們指了然新的教課觀。這就是教師不單要向?qū)W生教授知識，培育學(xué)生的能力，提高學(xué)生的道德，更主要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。著重在教課中

4、創(chuàng)建令人思慮、激勵研究的教課情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思慮問題、解決問題，使學(xué)生獲取悉識信息的過程真切成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實踐“終生學(xué)習(xí)”理念的模范。重視和增強持續(xù)教育，這是時代發(fā)展的必定要求。總之，終生學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可以少的前提。教師人文讀本給了我好多新的啟示，我將在自己平庸的崗位上盡責(zé)盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。優(yōu)選二、做一個創(chuàng)新式班主任近期讀了做一個創(chuàng)新式班主任一書，聯(lián)系自己的班級管理經(jīng)

5、歷，感覺很是深刻：1、成立和睦的師生關(guān)系關(guān)心愛惜學(xué)生，成立和睦的師生關(guān)系，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力創(chuàng)建一種氛圍，使師生間成立起能真摯相待、關(guān)系和睦、共同進步、和睦發(fā)展的新式師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中成長。所以，班主任要努力，真摯地幫助每一碰到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的貼心朋友，增加學(xué)生的交往頻次。能夠說，沒有尊敬就沒有教育，實質(zhì)工作中常常會出現(xiàn)這樣的狀況:我們?nèi)娜獾貫榱藢W(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“分道揚鑣”。因而可知，在教育學(xué)生時，一定抱著尊敬、關(guān)心、幫助、體諒、鼓舞的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生理解“治病”是為了救人

6、，讓學(xué)生感覺你的“愛心”和“誠心”，愿意接受你的教育，這時教育才能夠開始，才會有成效。2、用教師的人品魅力影響學(xué)生做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。因為班主任是和學(xué)生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接影響。班主任對學(xué)生的教育影響，其實是教師人品影響學(xué)生人品的教育過程，所以，作為班主任要不斷增強自己師德涵養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己逐漸成為一個真切的“人類靈魂的工程師”，以自己高尚的人品魅力與優(yōu)異的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。凡要修業(yè)生做到的自己要搶先做到，充散發(fā)揮“身教”的感化力，以自己的行動去影響、去感人、去帶動學(xué)生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任

7、的要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的需要。3、關(guān)愛后進生每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定做到：第一，多接觸、多認識學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，不至于將一部分學(xué)生作為“另類”來對待。第二，要理解學(xué)生，學(xué)會換位思慮。第三，不單要只愛“優(yōu)等生”，更要愛“學(xué)困生”。4、培育高素質(zhì)的班級骨干因為班級管理工作千絲萬縷，繁瑣瑣碎，光靠班主任一個人的力量承攬全部，是對付可是來的。所以選拔、培育、任用一批工作能力強、熱忱高的學(xué)生干部，組建實干高效的班委會就顯得尤其重要。為了充散發(fā)揮班干部的作用，使許多的同學(xué)有鍛煉的機遇，我在班級中睜開了“一白班主任”制度，輪番主持一白班級平時工作，

8、充分調(diào)換了大家的踴躍性，使班級工作次序井然。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我的精神充分了，同時也豐富了我的教育經(jīng)驗，增加了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學(xué)習(xí)中成長，并深深領(lǐng)會到學(xué)習(xí)中的快樂。優(yōu)選三、竇桂梅玫瑰與教育讀后有感暑期伊始閱讀了竇桂梅的玫瑰與教育，經(jīng)過閱讀，使我對自己的工作也進行了反省。她的這本玫瑰與教育記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。該書主要為四部分，第一輯是她的教課反省、由孩子身上引起的對家庭教育的思慮以及此中與朋友的溝通、與人民教育的溝通等。是一種平淡與憂患的完滿聯(lián)合。第二輯在聽聞讀寫的背后，主

9、要寫了作者在語文教課的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本觀光的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對照與不同有了很深的領(lǐng)會。這點給讀者都留下了很深刻的印象。第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的好多讀后有感。而我洗浴在玫瑰清爽婉約的文風(fēng)里，體會著玫瑰繁富精到的引經(jīng)據(jù)典，把玩著玫瑰漂亮雅致的文字，幸福著玫瑰“幸福的感覺”，“陶醉不知歸處”成了自己最好的選擇。自然相同身為教師的我也在認真閱讀完此書后，開始了嚴肅的思慮。時代在不斷變化著，我們所謂的講堂學(xué)習(xí)早已不再是純真的競技競賽，我們不該過于太呆板。講堂里沒有誰是真切的失敗者，所有的學(xué)生都是需要鼓舞和安慰的。特別那些往常在老師眼里不踴躍

10、的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)獲取鼓舞，這些不起眼的鼓舞或許會轉(zhuǎn)折好多人的人生。我們要知道，我們面對的是一個個期望我們用暖和、公正的心去鼓舞的學(xué)生。我們沒有權(quán)益用成人間界的輸贏、踴躍或不踴躍之類冷血原則去拘束他們和評論他們，相反，我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和將來的熱忱，激起他們對榮譽的尊敬。給他們一顆美好的心去對待他們所要面對的路。正如竇老師所言：我們假如用林林總總的小紅花嬌縱一部分學(xué)生，同時會損害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘刻：尊敬學(xué)生是教師從事教育教課的第一原則。玫瑰與教育一書最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句詩：“跳著舞過黯淡的日子，讓我翱翔的是一本書。”因為她的玫瑰與教育，我想把這句詩改寫一下：跳著

11、舞過平庸的日子，讓我走進玫瑰的理想教育之園。優(yōu)選四、讀誰動了我的奶酪？有感假期里我讀了誰動了我的奶酪？一書，這是一本以前熱銷全世界的書，書中敘述的是四個小“人物”-兩只小老鼠嗅嗅、急忙和兩個小矮人哼哼、唧唧，生活在一個迷宮里，他們同時發(fā)現(xiàn)了一個儲量豐富的奶酪?guī)旆?，便各自在其四周修建起自己幸福的小屋。但有一天，奶酪忽然不見了！這個忽如其來的兇訊使他們的心態(tài)裸露：嗅嗅、急忙隨變化而動，馬上穿上一直掛在脖子上的鞋子，開始出去再找尋，并很快就找到了更新鮮、更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻舉棋不定，滿腹的追想和訴苦，沒法接受奶酪已經(jīng)消逝的殘忍現(xiàn)實。但唧唧經(jīng)過激烈的思想斗爭，終于打破思想的約束

12、，穿上了久置的“跑鞋”，從頭進入烏黑的迷宮，并最后找到了更多、更美好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中悶悶不樂從故事中的嗅嗅、急忙和唧唧身上我學(xué)到了好多東西：安不忘危、因勢而變、生活在這樣一個快節(jié)奏、多變化的時代，每個人都可能面對著與過去完好不同的境遇，人們常常會感覺自己的奶酪在變化。做為一名教師，我們常常認為自己從事著千篇一律的教課工作，備課、上課、下課正所謂“年年紀歲課相像，歲歲年年人不同”，變化不過一點點。其實否則，人間萬事萬物皆在變化之中，或許細微的變化不易被察覺，但一旦從量變發(fā)展到質(zhì)變，危險就真切到臨了。今日，當(dāng)我們回首這幾年基礎(chǔ)教育改革的各種變化，誰動了我的奶酪四位主角的心態(tài)恰好反

13、應(yīng)在教師群落的行為中，有人怨言滿腹、有人等候觀看、有人沉著思慮、有人不斷追求-而我，一個身臨此中的一分子又是如何？我固然不可以做嗅嗅、急忙那樣能夠正確的預(yù)知教育改革的潮流，但起碼也要象唧唧那樣在課改實行的早期，我對于新課改理念、教師的角色變化、教課方式方法的改變等，都是束手無策，舉棋不定，對于學(xué)校每學(xué)期睜開的“教課比武”“教課商討”等活動內(nèi)心也有些訴苦，總感覺給自己的慣例教課工作增加了負擔(dān)，不過一味的等、看此后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頻頻為我們供給學(xué)習(xí)、洗腦的機遇，經(jīng)過請進來，走出去，同組溝通等多種方式方法，讓我理解，學(xué)校是在搭建舞臺讓我們練兵，讓我們在各種比武、商討活動中摸爬滾打，練就才藝，當(dāng)新的改革到暫時

14、，我們才能傲立潮頭，不被改革所裁減。經(jīng)過調(diào)整心態(tài)我也學(xué)會了踴躍主動地學(xué)習(xí)，研究。時下正在進行的“聚焦講堂”活動也是為我們練兵搭建的舞臺，全體教師都踴躍響應(yīng)，我也不甘落伍，主動向組長表態(tài)：綜合組我先上。有了許諾就一定見行動。接下來，我認真選擇教課內(nèi)容，踴躍研究課教材、深入認識學(xué)生，依據(jù)中年段學(xué)生對綜合娛樂節(jié)目的愛好，將一首優(yōu)美抒懷的簡單二聲部合唱曲柳樹姑娘設(shè)計成一臺綜合性娛樂節(jié)目：“音樂大看臺”。而后再經(jīng)過幾個小的板塊：聽聽猜猜-音畫時髦-超級模擬秀-想唱就唱。引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的視聽氛圍中，感覺美、發(fā)現(xiàn)美，在師生相互的評論中鑒賞美、評論美，讓每一個學(xué)生都體驗到參加的樂趣與成就感。課后也獲取了聽課教

15、師的一致好評！變化無時無處不在發(fā)生，不論我們是懼怕改變?nèi)允窍矏鄹淖?，只需我們能趕快調(diào)整自己的心態(tài)，安不忘危因勢而變，踴躍主動的對付各種變化，不論你的目標(biāo)是什么，它都能助你走向成功的此岸！優(yōu)選五、說說不跪著教書不跪著教書這本書中有一篇文章是做最優(yōu)異的教師。讀了很有感想，如何才能成為最優(yōu)異的教師呢？我依據(jù)作者的看法，總結(jié)了一下，大概要做到以下幾點：一、教師要有尊嚴，要有自己的思想，要有獨立思慮的精神。教書近十年，無所作為，胡里胡涂，原由安在，就是因為缺少尊嚴，沒有鐵骨。繁瑣的工作，使我產(chǎn)生職業(yè)疲倦。茍且偷生，沒有個性，缺少激情，使我見了什么都無所謂。我成了實足的教書匠。我是跪著教書，跪在應(yīng)試教育的

16、眼前，俯首貼耳，唯命是從。所幸的是，這本書讓我完全清醒，作為一名教師，只有自己擁有獨立思慮的精神，才能教出擅長思慮的學(xué)生。正如書中前言所寫：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不可以跪著教書。假如教師沒有獨立思慮的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻痹和冷淡眼前，我的確有過放棄的念想，但是一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的羞恥，想到下一代人還可能以各種各種的形式下跪，就感覺我們中國第一得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有鍛造這樣的詞條?！倍⒔處熞粩嗌钤?，提高自己的業(yè)務(wù)水平易自己素質(zhì)?！霸u論一個老師的工作：讓學(xué)生喜愛你的課,讓學(xué)生喜愛你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終生學(xué)習(xí)的意識”。要

17、想讓學(xué)生喜愛你的課，喜愛你任教的學(xué)科，教師自己就要有讓人服氣的魅力：優(yōu)異的涵養(yǎng)、淵博的知識、風(fēng)趣的辭吐、較高的業(yè)務(wù)水平。這些素質(zhì)其實不是天生具備的，而是后天慢慢培育出來的。只有不斷地深造，不斷地吸取知識，才能不斷地豐富自己，完美自我。所以只有教師自己擁有終生學(xué)習(xí)的意識，才能讓你的學(xué)生有終生學(xué)習(xí)的意識。三、教師還要有一顆真摯的愛心。生活，需要關(guān)愛，需要同情，更需要一顆和藹的心。和藹的心充滿著世界的每一個角落，教育也這樣，相同需要有博愛，需要有愛心的教師。愛孩子第一要走近孩子，認識他們的所思、所想、所需。理解全班每個孩子的悲痛與歡喜。愛孩子，一定尊敬孩子。要尊敬孩子成長發(fā)展的規(guī)律，尊敬孩子的獨立人

18、品和自我意識，尊敬孩子的個體差別。愛孩子，就一定相信孩子，相信孩子的潛伏能力。在師生之間，只有架起“愛”的橋梁，才能抵達教育的最理想的此岸。惟有在教育中注入更多的關(guān)愛與希望，生命之花才能永不枯竭地綻開，教育之樹才能永久長青。吳非書中說到，好教師的最高追求不是成績，而是能將學(xué)生身上的潛能最大限度地引發(fā)出來，并且在這個過程中，教育者和被教育者都能相互引發(fā)對方的創(chuàng)建力和想象力，最后雙方都獲取很好的升華。希望我們都能朝著這個目標(biāo)去努力，爭取做一名最優(yōu)異的教師。（摘錄）優(yōu)選六、教海漫記讀后有感近期來，我拜讀了于永正老師的教海漫記。說真話最先拿到這本書,不過想隨意翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書

19、是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教課生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心感情的真切袒露。書中的每篇文章篇幅固然不長，但都有一此中心,幾十篇文章又貫衣著一個大中心。內(nèi)容平實，文筆流利，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；很多生動的實例，許多風(fēng)趣的話語，讓我不由得笑出聲來。一口氣讀完大有相知恨晚的感覺.于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感觸。于老師的字里行間，無不表現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。讓我更喜愛教師這個行業(yè)。我很賞識于老師的“翹起大拇指”的做法，本來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后邊批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文能

20、夠試投中國青年報”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。固然于老師把作文投寄過去。直到今日也沒發(fā)布，但那句話卻啟示了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通暢的文章，于老師想寫上幾句鼓舞的話語，可他考慮到二年級的小朋友思想靠的是形象，于是就把話變?yōu)榱艘环?，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的行為，讓張斌來了勁，此后，他的作文都寫得很認真。是啊！在于老師的教課生涯中，從不小氣他的夸獎，象春不小氣他的風(fēng)，不小氣他的雨。他用夸獎?chuàng)P起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽

21、的，不容你廢弛。在實質(zhì)的教育教課中，夸獎和鼓舞的確能給孩子以動力，夸獎和鼓舞是偉大的教育法寶。我昨年教的是一年級，他們剛才踏進學(xué)校這個大門時，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會，不知道上課的時候該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點一點地教他們。比方說，在上數(shù)學(xué)課的過程中，因為一年級孩子的自制能力差，不免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只需說：“夸獎某某同學(xué)，能正直地坐著認真聽課”，那么剛才做小動作的同學(xué)馬上坐得端正直正，仿佛在等候我的夸獎，那我就趁勢夸獎他一下，這一節(jié)課他就能認真地聽講了，還可以動腦筋，舉手發(fā)言呢。這樣的夸獎，其實是很簡單就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師

22、的必定不要小氣這樣的夸獎，不過一個小小的動作，卻能揚起學(xué)生學(xué)習(xí)的帆船，是很值得的。我在教課中，除了不小氣這樣的口頭夸獎，也會像于老師那樣，獎給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言踴躍的，都有的獎。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我常常能看到孩子們當(dāng)心地把自己獎到的“你真棒”采集起來，把它們當(dāng)寶似的。特別是后進生，都特別盼望獲取。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的踴躍性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，于老師的書中有很多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟示，讀來真是讓人得益匪淺?。∥蚁?，教海漫記必定會在此后的教課中引領(lǐng)我去感覺教育的真諦的！優(yōu)選七、教課工作閑談讀后有感此刻社會對教師的

23、諸多負面報道，嚴重歪曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的訴苦、怨言，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的教課工作閑談,感悟良多，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平時心，少生氣，少訴苦，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量，工作壓力大，這類辛苦是其余行業(yè)的人所沒法領(lǐng)會的，但是，我們的付出與回報卻永久不可以正比，教師的社會地位還日漸降低。我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，能夠怎么樣去愛呢？魏書生對待學(xué)生的愛是實實在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不單要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培育學(xué)生有利于將來、

24、有利于人類的個性。”他愛學(xué)生，是以廣博的胸襟，誠摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點點滴滴、持之以恒地去愛；是實現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊敬、關(guān)心、相信地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛全部學(xué)生，為了全部學(xué)生的全面發(fā)展的愛。在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不簡單，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。”我們很多老師也“愛”差生，但是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補課，甚至一味譴責(zé)其父親母親

25、和埋怨學(xué)生。以致把學(xué)生“愛”上了死路。魏書生卻說“我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治相同，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的?！彼逃龑W(xué)生的時候，是不站在學(xué)生的對峙面的，讓學(xué)生如何，或不讓學(xué)生如何，或訓(xùn)誡學(xué)生，而是站在學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生踴躍的一面，提出：我們需要如何，我們?nèi)绾巫瞿芨?。這樣學(xué)生會感覺不是在責(zé)備譴責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當(dāng)說是特別獨到而又實實在在的，它沒有半點虛偽。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單

26、地加以訓(xùn)誡了事，而是經(jīng)過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我拘束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包含疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原由、治療方法、幾個療程這五個部分，而后經(jīng)過這份心理病歷，在老師和其余同學(xué)的監(jiān)察之下，一個療程、一個療程地逐漸地更正自己的錯誤或弊端。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使專心理描繪的方法，描述出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，出錯誤前兩種思想是怎么爭辯的；第二張照片，出錯誤時兩種思想是怎么開戰(zhàn)的；第三張照片，出錯誤后兩種思想作何感想。經(jīng)過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認識自己，剖析自己、完

27、美自己、不單更正了錯誤，還提高了書面表達能力。魏書生是用愛去灌溉每一棵“幼苗”，希望我們每一個正在三尺講臺的耕作者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。優(yōu)選八、黃愛華與智慧講堂讀后有感拿到了黃愛華與智慧講堂這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教課主張，讀后有幾點感想，記錄以下。一、個人成長他在書中說“寫東西是一種促使思慮的最正確方式”，的確，好多時候，我也曾萌生一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，常常被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來著手去把把這些想法記下來就是在思慮如何實行，寫得過程就是最好的思慮過程。這一行職業(yè)的特別性也

28、要討教師筆耕不斷，否則只好逗留在工匠的水平，得不到提高。所以，我仍是應(yīng)當(dāng)堅持去寫教課札記。也不要等到此后了，就從讀這本書開始吧。或許，這就是我讀這本書最大的收獲。二、教課主張黃愛華的教課主張好多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是少兒樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)令人人為此后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培育成將來的數(shù)學(xué)家。創(chuàng)建民主、和睦、歡樂的講堂氛圍。尊敬學(xué)生，相信學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著誠摯的愛，讓后進生“風(fēng)光”地坐下去。講堂中做到知情交融、教課相長。三、教課體驗黃愛華老師把教育工作看作是一種創(chuàng)建性的勞動。他認為創(chuàng)建是教課藝術(shù)的最高

29、境地，只有不斷提高個人魅力，才能經(jīng)營好一個激勵人心的講堂。書中黃愛華老師所倡導(dǎo)的“創(chuàng)建性”，是我們每位數(shù)學(xué)教師所不及的，更要向他學(xué)習(xí)的地方。數(shù)學(xué)知識的建立過程是“再創(chuàng)建”的過程，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一種創(chuàng)建性的思想活動。教師應(yīng)經(jīng)過自己的“創(chuàng)建”，為學(xué)生顯現(xiàn)出“活生生”思想過程，充散發(fā)揮教課活動的感染力量，使數(shù)學(xué)教課過程成為對數(shù)學(xué)美的反應(yīng)過程，進而協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動。數(shù)學(xué)教課是一門創(chuàng)建性的藝術(shù)。它是教師在數(shù)學(xué)教課活動中，以富裕審美價值的獨到的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建性地組織教課，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學(xué)生能積高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教課美的教課技術(shù)技巧。研讀著他的一個個教教案例，不難看出黃老師利用奇

30、妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激烈的求知欲念，打破了教課的要點、難點，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思慮，主動獲取知識。它給無聊的數(shù)學(xué)知識給予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的講堂上也充滿了靈氣，這樣的教課過程所以成了師生同等對話的過程，成了學(xué)生自由表達看法，暢聊體驗，充分顯現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向溝通的互動過程。俗語說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感覺，研讀了這本書，賽過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。優(yōu)選九、對于教師專業(yè)成長門路的點滴思慮一、努力提高自己的素質(zhì)對于教師的專業(yè)成長來說，成功沒有捷徑，惟有勤勞+努力，這是個人成長的首要要

31、素。不論是教育理念和教課方法的更新，仍是講堂教課的研究，或是自己內(nèi)涵的豐富，我們都要傾慕全力。各種活動要踴躍參加，為自己爭取鍛煉的機遇，相信只需付出就會有收獲；向名師們學(xué)習(xí)，使借鑒他們成功的經(jīng)驗，能夠少走好多彎路；博學(xué)多才，豐富文化積淀，為自己的教書育人備好源泉活水。二、借助集體智慧的力量一個和睦的團隊是戰(zhàn)無不勝的。俗語說：千人同心，則得千人之力。一個人的力量必竟是有限的，團隊的力量才是無量的，只有大家一起努力，才能獲得最大的成功。所以，和睦的團隊是教師成長的良田沃壤，教師的成長離不開和睦團隊的打造。我們文峰小學(xué)就是這樣一個和睦、向上的團隊，在這個團隊中，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和友情，有同事的幫助和鼓舞

32、。這此中，讓我感想最深的是優(yōu)良課競賽。不論是哪位教師要參加競賽了，聽課，主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長們見義勇為；評課，言無不盡，言無不盡，絕無事不關(guān)已或是只說優(yōu)點不說弊端之類的惺惺作態(tài)，大家都把為參賽教師出謀獻策當(dāng)作自己的責(zé)任。能夠說，每一次的競賽，參賽的絕不不過是某一位教師個體，而是我們這個團隊的集體智慧。有了集體智慧的力量做后援，哪有不勝之理？身處這樣和睦的團隊中，哪有不可以長之理？三、抓住要點事件的契機有位今世有名教育家以前說過這樣一段話：就教師成長而言，假如相對極端地說，有些優(yōu)異教師之所以成為優(yōu)異教師，或許其實不是純真師德教育的結(jié)果，也不是純真培訓(xùn)的結(jié)果，重要的是某一個機會降臨在了他們身上，比方

33、某一項榮譽的獲取、某一個舞臺的歷練，或許某一位伯樂的慧眼認識、某一位大師的盡心扶助。這就是促使教師成長的要點事件。熱火朝天的校本教研活動為我們教師的成長供給了各種各種的機遇，教課競賽、經(jīng)驗溝通、各種論壇抓住這樣的機遇，盡興地顯現(xiàn)自己，這個機遇或許就會成為你成長的要點事件。做為青年教師，我們要擅長抓住這些有助于我們成長的要點事件的契機，在校本教研這片廣闊的舞臺上盡興書寫自己的教育人生優(yōu)選十、讀給教師的建議有感在此次的口小暑期教師念書溝通活動中，我選讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書。書中總合談了100條問題，每談一個問題，既有生動的實質(zhì)案例，又有精粹的理論剖析，引人沉思。書中第2條，“教師的時

34、間從哪里來？一日夜只有24小時”。這個問題給我的感想很深。教師每天上課有的要三四個小時，備、改、講、輔幾乎占用了在校的其余時間，有時還得在家夜辦公。除了工作，教師也得做家務(wù)，也要教育自己的兒女，還得孝順尊長，哪里有安閑的時間啊！很多學(xué)惟恐報考師范學(xué)院，很大一部分原由，就是“教師太辛苦”，固然看起來仿佛有許多的假期。書中所提到的一位歷史老師說：“我用平生的時間來備課?！边@句話仿佛很難理解。如何做這類準(zhǔn)備，這就是念書，每天不中斷地念書。念書是作一個好教師所不可以缺的“精神底蘊”。我們不要再說“沒時間念書”，要點是你想不想念書?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！蔽覀円獙W(xué)的東西實在太多。給學(xué)生一杯水

35、，教師一定要有絡(luò)繹不絕的活水來。讓我們一起念書吧！潺潺小溪，匯成大河。念書不是為了對付眼前的課，而是出自內(nèi)心需要和對知識的渴求。應(yīng)當(dāng)讓自己所教的那點學(xué)科知識在你的知識海洋里成為滄海一粟。“襯托學(xué)校教科書的背景越寬廣，教課水平提高就越顯然。所以我們應(yīng)當(dāng)“用平生來備課”。第46條提出“對于寫教師日志的建議”。蘇霍姆林斯基出生于1918年，1942年參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭負重傷后回到了教育崗位，1970年去世，享年52歲。長達三十多年的教育活動中，蘇霍姆林斯基追蹤察看和研究了700余名學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整10年的學(xué)習(xí)生活。他從學(xué)校工作的各個方面和角度進行察看、認識研究學(xué)校教育、教課和管理的各種現(xiàn)象和問題，總結(jié)經(jīng)

36、驗教訓(xùn)，形成自己較為完好的教育思想系統(tǒng)，并著有41部專著和小冊子，此中很多著作已經(jīng)譯成30多種文字在國內(nèi)出門版。我想，蘇霍姆林斯基之所以能成為有名的教育家跟他勤于察看，勤于記錄研究是分不開的。俗語說，寫十年教課設(shè)計不必定能成為名師，但是堅持寫三年反省有可能成為名師。想一想我們平時可能因為“忙碌”，好多時候有些想法沒實用筆錄下來。當(dāng)碰到相同的問題時還得努力思慮，從頭再來。記教課日志能夠幫助我們研究、對照、剖析一些問題，有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，防止犯相同的錯誤，少走彎路。給教師的建議是一本很好的書，此中還有好多問題值得我們細細思慮。我感覺它對于提高我自己的素質(zhì)和教育藝術(shù)都有很大的幫助。優(yōu)選十一、教師的

37、時間從哪里來讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，我遇到了深深感想。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈相同。只管今日的教育局勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年月有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的教育工作者來說，絲絕不顯過時，它仍像一場實時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師當(dāng)面相同，針對著教師的煩惱與疑惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，的確讓我產(chǎn)生了很大的共識。作為一名年青教師，的確發(fā)現(xiàn)時間老是不夠用，每天老是備課、制作教具、上課、寫反省等，仰望時鐘，一時節(jié)間卻又過去，可收獲卻不大。給教師的建議這本書給了我們一個很

38、好的建議：那就是念書，每天不中斷地念書，跟書本結(jié)下平生的友情。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂特別出色的公然課，她的風(fēng)范吸引了在場的所有老師。當(dāng)他人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用平生的時間來準(zhǔn)備的！”感人之余，我也豁然爽朗。我們總在訴苦著時間的流逝如水似箭，可老天老是最公正的，它給我們每個人都是一天24小時，問題仍是出在疲于對付上，成天是事情在后邊追著自己而沒有主動去做是事。想一想自己更是這樣，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公然課，花了大批的時間在網(wǎng)上和雜志上搜尋著有關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論

39、文也是苦思冥想，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的結(jié)果。書中提到：“念書是節(jié)儉老師時間有效的方法之一。念書不是為了對付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，古往今來，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗語說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)建性地使用教材，才能博得自己的發(fā)展，這是作一個真切的教師所不可以缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真切的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他徹夜達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?？蘇霍姆林斯基用他30多年的教

40、課實踐經(jīng)驗向我們論述了很多偉大的真諦，固然他來自于不同的年月，不同的國家，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲絕不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消逝。今日，我淺談了讀給教師的建議后的一些感想，其實它里面的好多經(jīng)驗都值得我去一一傾聽和反?。∵@些都將成為我一世將享受不盡的財產(chǎn)！優(yōu)選十二、給教師的建議讀后有感老師們！蘇聯(lián)今世有名教育家蘇霍姆林斯基是一位擁有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的給教師的建議一書中共談了一百條建議，讀著此書，就仿佛有一位智者站在你眼前，他諄諄教導(dǎo)，給我調(diào)解煩憂，給我指點迷津，又如同一位平易可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助

41、，讓我充滿信心書中每一條談一個問題，有生動的實質(zhì)案例，也有精粹的理論剖析，好多都是蘇霍姆林斯基教育教課中的實例，娓娓道來，有利于教師寬闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，此中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一日夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽到老師們這樣討論“我忙，沒有時間啊?！逼綍r我也常常這樣地訴苦。一日夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，并且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批閱學(xué)生的作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要常常招待家長、辦理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，此外搞好班級的環(huán)境部署，達成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點目不暇接，更況且

42、此刻還要抽出時間來搞科研；夜晚回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間究竟從那邊來呢？帶著這個問題與煩憂我認真閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不中斷地念書，跟書本結(jié)下平生的友情。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。念書不是為了對付明日的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的安閑時間，不至于把備課變?yōu)閱我粺o聊的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對??！這段話振聾發(fā)聵，讓我從實質(zhì)意會了一些教育技巧的神秘。我不該當(dāng)老是訴苦沒有時間，訴苦事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教課的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的知識。在科學(xué)知識的海洋里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知

43、識，應(yīng)當(dāng)不過滄海一粟。理解了這些道理，全部訴苦都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終生的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列要素親近有關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)建的時間好似一條大河，要靠很多小的溪流來滋潤它。如何使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)當(dāng)?shù)谝豢紤]清楚的！先人云：“開卷有利”。常念書和常思慮，會使我們勇于和藹于對自己的教育教課作出嚴格的反省和自察，既不憚于正視自己之短，又要努力研究挽救門路，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的打破夯

44、實基礎(chǔ)。讀給教師的建議，我想對自己及老師們說一句：念書，能使你的知識變得更豐富，若干年此后，“教科書在你眼里看來就簡易得像識字課本相同了”。優(yōu)選十三、讀班主任大全有感學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科講堂的主人。學(xué)生是班級的主人，他們也應(yīng)該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中應(yīng)當(dāng)飾演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教課相同，班主任不該當(dāng)作為管理的主力，而應(yīng)當(dāng)是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)察者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個教師管理是不可以的，要點是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實行管理的主體，達到“管是為了不論”的目的。這學(xué)期，我就是把班級

45、的工作要點放在培育學(xué)生的自主管理能力方面。培育學(xué)生的自我管理能力，第一就是從培育學(xué)生管自己能力開始的。班主任大全一書中就指出：此刻的學(xué)生大部分是獨生兒女，他們對成人的依靠性很強。因為家長的寵愛，這些“小太陽”們在家庭中失掉了培育獨立性的機會，他們更多的依靠成人的幫助和照顧。對于學(xué)生自我管理能力的培育主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，獲得家長的配合，培育學(xué)生在家的自我管理。其次就是培育一支班干隊

46、伍伍。利用管理班級的機遇培育學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培育小干部。第一，幫助小干部建立威望。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊敬他們的權(quán)益。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責(zé)評選，而后，由我發(fā)布自己的建議和建議供他們參照。第二，鼓舞小干部英勇工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上獲得更大進步，在紀律言傳身教，力爭從各方面給全班起到典范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培育干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過干部這個小集體成立正確、健全的輿論，帶動整個班級體睜開責(zé)備與自我責(zé)備，形成集體的組織性、紀律性和進步心，以即“以面帶面”。同時也要注意實

47、時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)弊端和此后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，同心合力，擰成一股繩，全力在同學(xué)之間建立他們的威望，創(chuàng)建機遇，鍛煉和培育他們的能力。這樣培育的方法，所有采納的舉措，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育學(xué)生對自己、班級、家庭的責(zé)任意識。的確，班主任大全一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟示，讓我對班級管理有了新的認識優(yōu)選讀班主任工作藝術(shù)一百例有感自己曾多次翻閱此書，起初不過任意亂翻，因為我感覺班主任工作是件十分累人的“差事”是什么讓李老師能一干50年半個世紀不變

48、呢，我當(dāng)時很難想象，像是在找尋答案似的我拜讀了這本書，自然此后被吸引于一則則風(fēng)趣而富裕實效的案例，讀后頗感李老師育人手法之高明。逐漸讀全了，愈發(fā)感覺到了一種真切的育人思想包含此中，這是教育的精髓、生命所在。讀罷班主任工作藝術(shù)一百例，書中列舉的很多案例，扒開了我教育中的很多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的味道。此中讓我意會最深的是以下幾點：一、愛心不變相相信何一個教師都會說自己愛學(xué)生，到處為學(xué)生著想，但我在平時工作的時候，因為和學(xué)生們之間認識不深，每逢有學(xué)生上課違犯紀律，自己老是氣得兩眼呆直，面紅口青。因為受傳統(tǒng)教育思想的影響，我常常在講堂上嚴苛的責(zé)備學(xué)生，甚至有時罰站。我原認為謾罵、嘲諷、

49、訓(xùn)誡能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，結(jié)果卻生分了和孩子們之間的關(guān)系，使孩子們失掉了學(xué)習(xí)的興趣。我們班有個小朋友李戴慶剛開始上課時素來不專心聽講，做小動作低聲密語，任意下位閑逛，說話還有時口吃，很讓我和其余幾位任課老師頭疼，于是他上課常常被罰站，堂堂被訓(xùn)，可成績?nèi)闻f不見轉(zhuǎn)機，被我視為班級毒瘤分子之一。拜讀了李老師的班主任工作藝術(shù)一百例，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑云的心靈。李老師在書上談道：“光重申教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)詳細研究如何去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，本來想愛，此后也變得不愛了。”是呀！自己對學(xué)生也有愛呀，可素來沒有想過如何去愛，一出錯，就高聲訓(xùn)誡、責(zé)備，沒真切試過如何走進他們的世界，平心靜氣地

50、用道理去說服他們，從不沉著下來想一想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生理解道理。我想通了后先從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去認識他，如他在上課發(fā)言了，我一悔過去那種罰站、責(zé)備、嘲諷的做法，而是先以目表示，到了下課以后再找他個別談心，先跟他認識自己授課的狀況，有哪些地方聽得不理解，并檢討了自己的教法，而后再剖析他言行弊端，讓他理解這類做法第一對自己不好，再就是對他人的不尊敬，說明一個人處于一個環(huán)境里，必定要先學(xué)會尊敬他人的道理。同時我也常常站在學(xué)生的角度去關(guān)心他，多從關(guān)心他的生活著手，認識他的需求，掌握他的疑惑，跟他一起解決難題。鼓舞他陪伴他一起作業(yè)背書，他此刻課上表現(xiàn)欲很強，念書也不口吃了，有時還可以趣話

51、如珠，正因為對他施于感情，所以他很愿意找我聊天。他私下跟其余小朋友溝通說丁老師可喜愛他留他講作業(yè)還給西瓜他吃，還常常在他家人眼前夸他進步很快獎五角星給他，他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他們家正午吃什么了，爸爸周末帶他去什么地方玩了，媽媽喜愛什么小動物、讓我吃驚地發(fā)現(xiàn)他本來是那么率直討人喜愛的孩子，學(xué)期最后的期末考他樂呵呵地捧著素質(zhì)報告書俏皮地對我說：“老師，我此后不會考倒數(shù)了，我得的所有是優(yōu)，放假爸爸獎賞我去北京玩，你能和我一起去嗎？”此番話我打心眼里高興，不是因為他的邀請而是我倆的關(guān)系從從前的毒瘤分子到此刻我們很親近的發(fā)言。用李老師書中第4頁所說：“由一個見習(xí)班主任到成為勝任快樂的真切班主

52、任，我有兩點領(lǐng)會是做出來的：一是做一個和同學(xué)打成一片、親近無間的姐姐，二是做一個讓同學(xué)恭敬的科任老師?！眱?yōu)選二、嚴格不變時下，賞識教育、無責(zé)備式教育的提法愈來愈熱，社會輿論都在高聲疾呼“尊敬學(xué)生，善待學(xué)生”。固然，愛惜學(xué)生是教師的天職，但這其實不意味著教育手段只好是微風(fēng)小雨式的。相反，有別于體罰的處罰假如運用得適合的話，還會成為賞識教育的踴躍增補。李老師在教書育人的實踐中做了好多試試，如處罰唱一首歌，處罰出錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討成效好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的腦筋。專家認為，沒有處罰的教育是一種不完好的教育，是一種柔弱

53、的不負責(zé)任的教育。不過罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真切促使學(xué)生個性的和睦全面發(fā)展。三、精神不變年固守講臺，這自己就是李老師執(zhí)著、持恒之意志質(zhì)量永葆不變的最生動的寫照。自然，它還表此刻對很多個體的教育、對很多狀況環(huán)節(jié)的辦理等上邊。比如書中第25頁這個例子就是說某生因為父親母親驕寵，懶散成性，常不刷牙，雖經(jīng)多次教育，仍舊舊習(xí)難改。李老師請來大醫(yī)院牙科醫(yī)生，為全班同學(xué)進行一次護牙潔齒的教育，使其終于理解不刷牙的弊端，開始愛衛(wèi)生。須知，這是一個連家長都失掉信心、都準(zhǔn)備放棄教育的壞習(xí)慣，李老師卻以“咬定青山不放松”的韌勁和耐力想法想法、不勝其煩地“睜開攻勢”終于助其攻陷惡習(xí)頑堡。這個故事讓我的心靈為之

54、感人，為李老師的精神和行為而感人！再回想起我班的李鑫一號毒瘤分子，記得開學(xué)典禮上他將蹺起二郎腿放到我腿上晃悠悠的時候，當(dāng)我瞧他那自在樣子時，真是氣不打一處來，重重丟掉他腿后嚴苛的命令他站到我指定的原點點上不準(zhǔn)動，他也堪稱至死不悟，常常打斗打斗，打斗幾乎成為他每天必修科目，是辦公室里的老?？停驮谖覍ζ涫У粜判臅r，是李老師的愿你擁有一口漂亮的牙齒讓我覺醒，讓我從頭堅定信念，不可以任其自然，要想方法促其戰(zhàn)勝不良惡習(xí)，改變他。進一步認識他后知道他因父親母親離婚，沒人照顧他，跟著爺爺奶奶過，是個很不幸的少兒，爺爺奶奶可憐孩子認為聽任自由，任其發(fā)展到處順著他就是為他好，所以其在家就養(yǎng)成了沒法無天，上天入

55、地的壞習(xí)慣，于是我就常常和他的爺爺奶奶溝通如何教育孩子，如何才是真切的對他好，在學(xué)校我也特別注意對他的教育方式，在生活上不斷給他幫助，幫他準(zhǔn)備水杯，天涼給他加衣服，總之調(diào)換全部能夠調(diào)換的要素，全力去感人他引導(dǎo)他，于是就象李老師說的“方法總比困難多”在面對困難時，生成很多新的方法，新的能力，此刻的李鑫已經(jīng)是我們班的一位勞動踴躍分子，樂于助人成了他的口頭禪。正是李老師的愿你擁有一口漂亮的牙齒教會了我如何才是盡心全力，不留遺憾。班主任工作藝術(shù)一百例融合了李老師多年的教育思想精髓，給人的啟示是深刻而長久的。研讀此書，得益匪淺。優(yōu)選讀給教師的一百條建議有感1977年，前蘇聯(lián)有名的教育理論家和實踐家蘇霍姆

56、林斯基寫成給教師的一百條建議，這本書里所傳達的遠見卓識，到今日仍值得我們細細品嘗。每部分都有很多的精髓，給我很大的振動，在這里，我想摘出幾句來，讓我們一起細細地品讀。一、教師要做自己的主人教師第一是一個完好的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活這樣的看法就把教師從“賢人”的地點上拉了下來。教師不可以強人人成為“賢人”，也沒有那個必需。要做一個成功的教師，一定第一學(xué)會做一個成功的一般人。做自己的主人絕不單限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完好的過程：一是認識自己，對自己的專長和優(yōu)弊端要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年青教師，更應(yīng)當(dāng)理解自己的優(yōu)弊端。二是要自己選

57、擇，假如教師這個行當(dāng)是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只需你守著教課的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在達成教課目的任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自己”來。四是自己評論自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有擅長總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高。二、教師要持續(xù)學(xué)習(xí)從前老是說要想給學(xué)生一杯水，教師一定有一桶水，可按此刻的場面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師假如不持續(xù)學(xué)習(xí)，他將不可以勝任教師這個工作。對于這一點，我深有領(lǐng)會，從前極罕有專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊急感，總感覺悉識短缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)

58、這一塊有了大進步，便感覺自己充分了很多，自信也增強了很多。教育改革的發(fā)展指出了持續(xù)學(xué)習(xí)的急迫性。學(xué)校的發(fā)展也表現(xiàn)了持續(xù)學(xué)習(xí)的急迫性。隨家庭擇校就讀也相同指出了持續(xù)學(xué)習(xí)的急迫性?，F(xiàn)代教育提出了“終生學(xué)習(xí)”的看法，教師要修業(yè)生擁有“終生學(xué)習(xí)”的看法，自己第一要言傳身教。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師一定要養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)的模范。三、珍愛自己的每一根羽毛“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話感覺有些荒謬，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，的確這樣，一位教師能否優(yōu)異怎么能憑幾節(jié)作秀的公然課或論文的篇數(shù)來判

59、定呢。假如你的上級、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊嘆你、恭敬你，你有著很好的口碑，你的工作必定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，假如沒有豐富的知識你終將被時代裁減。我感覺此后的生活應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“珍愛自己的每一根羽毛”，讓自己活得漂亮而高興。四、“賞識缺憾”先人說得好：“人有離合悲歡，月有陰晴圓缺”，人生計在著很多美好，也有很多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，賞識它。作者認為“賞識缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這類能力來自于對生活的深刻理優(yōu)選解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖然我們所從事的教育事業(yè)是一份

60、高尚的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍不免有一些不令人歡樂的回想，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的所有，只需我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感人，哪怕這感人其實不是美好的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完好的人生，懂得賞識缺憾的人生，才是漂亮的人生。五、永不放棄優(yōu)異學(xué)生是相像的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特其余孩子正是經(jīng)過犯各種各種的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永久都不要無望，是因為只需我們充滿期望，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永久不是升學(xué)率或許其余名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲灰塵的廣博的愛，和對每