1、第 頁 福建南平延平區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)練習(xí)卷一、單選題1奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ） A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 2學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（ ）。 A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移 答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的

2、各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。 3系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（ ） A.布魯納B.桑代克C.柯爾伯格D.戴爾 答案：C解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)

3、為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供） 4心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（ ） A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為傾向成分D.認(rèn)知與情感成分 答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。（本解析由張恩凱提供） 5構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是( ) 。A.知B.情C.意D.行 答案：A解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，四者是相互作用、密不可分的，其中“知”(即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和看法)是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。 6學(xué)習(xí)某資料，10 遍正好記住，那么學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)

4、遍數(shù)是( )。A.8B.15C.12D.10 答案：B7創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是(小)。A.流暢性、變通性和獨(dú)特性B.靈活性、敏捷性和洞察性C.流暢性、變通性和敏捷性D.靈活性、敏捷性和獨(dú)特性 答案：A8下列關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，正確的論述是( )。A.高智商者一定高創(chuàng)造力B.低創(chuàng)造力者一定低智商C.高創(chuàng)造力者一定高智商D.高創(chuàng)造力者不一定高智商 答案：C9兒童能將貓、狗、兔等概括為“動(dòng)物”，這屬于( ) 。A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí) 答案：B10學(xué)記中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際

5、原則 答案：B解析：循序漸進(jìn)是指按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。“不陵節(jié)而施”強(qiáng)調(diào)一步一步地教學(xué)順序，正是體現(xiàn)了此教學(xué)原則。 二、判斷題11正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。（） 答案：對(duì)12敬業(yè)是教師其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。（） 答案：對(duì)13疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（） 答案：錯(cuò)解析：導(dǎo)向性原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 14吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。( )答案：對(duì)15學(xué)校心理輔

6、導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是尋求發(fā)展.( ) 答案：對(duì)三、填空題16道德情感是伴隨著_而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。 答案：道德認(rèn)識(shí)|17小學(xué)生的思維正處于_ 向_ 過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 18( )策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中己冇知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 答案：解析：精細(xì)加工 19輔導(dǎo)的方式主要有（ ）和（ ）輔導(dǎo)兩種。 答案：集體,個(gè)別,20知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,21根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)可以把課的類型劃分為單一課和_。 答案：解析：綜合課 22小學(xué)生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：解析：具體

7、形象思維、抽象邏輯思維 23教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括_、_和_三種計(jì)劃。 答案：解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 24教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,25教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 起_ 作用。 答案：主導(dǎo),四、問答題26簡述我國教育法體系的，1個(gè)基本層次。 解析：（1）教育法。（2）部門教育法。（3）教育行政法規(guī)。（4）地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。 27教學(xué)設(shè)計(jì) 解析：教學(xué)設(shè)計(jì)：在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策略的過程。 五、解答題28運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維

8、所應(yīng)遵循的原則有哪些? 解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。 29發(fā)散思維 解析：發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 30問題解決 解析：問題解決：是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 31在形象的直觀過程中，教師應(yīng)如何加強(qiáng)詞與形象的配合？ 解析：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng) 以確切的詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選 擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。 32.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。