1、一年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探索一、單元作業(yè)概況作業(yè)是教學(xué)的五大環(huán)節(jié)之一。它是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。在課標(biāo)教學(xué)與評(píng)價(jià)推進(jìn)實(shí)踐中，要求小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)。作業(yè)，作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其作用不可低估，但書面作業(yè)的形式對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，顯然不是最適合的類型。而書面作業(yè)之外的其他作業(yè)形式，其設(shè)計(jì)也必須從題型、內(nèi)容、難易度、數(shù)量等方面來考慮一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以起到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的作用；也為教師診斷學(xué)生存在問題，反饋教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)，落實(shí)“減負(fù)增效”提供依據(jù)。二、案例征文（一）核心素養(yǎng)下的一年級(jí)作業(yè)新課程理念指出：“傳統(tǒng)的

2、學(xué)習(xí)方式過分突出接受和掌握，甚至走上另一個(gè)極端，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究?！边@一現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上。因此，要真正徹底落實(shí)新課程理念，我們教師還應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外，還要社會(huì)化、生活化，而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械的操練。我們要通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 我校將統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析基于“新課程標(biāo)準(zhǔn)”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并找尋相關(guān)策略。新教材使用后，我們的語文作業(yè)布置經(jīng)歷了兩個(gè)階段：1.新教材理念改革了，作業(yè)理念沒跟上部編

3、版小學(xué)語文教材理念革新，但我們的語文作業(yè)相較老教材卻變化不大，仍然以機(jī)械重復(fù)的抄寫、讀背為主，注重的是知識(shí)的鞏固，而忽略課程的體驗(yàn)性過程及方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。綜合起來主要存在如下弊端：重“量”輕“趣”；重“知識(shí)”輕“實(shí)踐”；重“共性”輕“個(gè)性”。 這些局促于書本、拘泥于讀寫、限制于室內(nèi)的作業(yè)本身脫離了生活實(shí)際和兒童自身的特點(diǎn)，一定程度上阻礙了兒童個(gè)性化地發(fā)展，孩子在機(jī)械、單一的作業(yè)中失去了求知欲與語文興趣。2.強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)布置沒方向在有針對(duì)性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的作業(yè)布置出現(xiàn)了各種情況，其中兩種情況引起我們的重視。第一種，沒有作業(yè)。對(duì)此，家長(zhǎng)既擔(dān)憂又不解，問了老師，老師說不敢布置作業(yè)

4、。第二種，還是在堅(jiān)持抄寫默寫，并做多本購買的教輔材料，作業(yè)有增無減。（二）單元目標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則 我們學(xué)校非常重視作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兩钪骸敖陶哂行模瑢W(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。可是，什么樣的作業(yè)才是布置得好的作業(yè)呢？我想起人民教育出版社的鄭宇老師所說的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 1.它值得去做嗎？ 2.它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？學(xué)生了解做這個(gè)作業(yè)的真正原因嗎？ 3.它清晰嗎？ 4.它具體嗎？5.它是根據(jù)學(xué)生的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來安排的嗎？ 6.它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎？ 7.學(xué)生知道怎樣

5、去完成它嗎？方法和材料能被有效地利用嗎？ 8.學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識(shí)嗎？根據(jù)這八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，本著系統(tǒng)性、主體性、啟發(fā)性、滲透性和效益性原則， 我們對(duì)一年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)提出以下要求：1.明確年段要求深入解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)行分解細(xì)化，明確年段要求。2.關(guān)注學(xué)生需求關(guān)注學(xué)生的識(shí)記需求，明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展愿景。3.了解教材訴求仔細(xì)研讀教材，明確教材的訴求，制定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)。上學(xué)期，我校校本研修開展了基于單元目標(biāo)主題下的多次學(xué)習(xí)活動(dòng)，分組進(jìn)行了單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。通過研究，歸納出小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：（1）針對(duì)性原則根據(jù)一年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容與要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)

6、計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。主要指作業(yè)要求恰當(dāng)，作業(yè)內(nèi)容適合，作業(yè)形式契合。（2）體驗(yàn)性原則作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重凸顯低年級(jí)學(xué)生在參與完成作業(yè)過程中的體驗(yàn)感受。通過朗讀表演、動(dòng)手操作等多種實(shí)踐活動(dòng)性的作業(yè)豐富與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)中閱讀與表達(dá)樂趣。（3）適度性原則依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)數(shù)量適度和難度適宜的作業(yè)。作業(yè)量適度是指，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為宗旨，精選作業(yè)內(nèi)容，把握作業(yè)時(shí)間（一般控制在半小時(shí)左右）；作業(yè)難度適宜是指，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循由易到難，層層遞進(jìn)的原則。（三）整體教學(xué)流程透視1.聽一聽(1)聽錄音，跟讀。(2)聽辨音，如：nl，cch，uiiu，shshi，yiny

7、ing。(3)找出聽到的字、詞。(4)聽清并記住句子，能正確說出聽到的句子。2.讀一讀，背一背(1)拼讀音節(jié)。(2)讀生字、詞語。(3)讀句子。文中的原句或根據(jù)生字熟字重組的句子，旨在生字的識(shí)記鞏固，詞語的積累。(4)讀課文。出聲朗讀課文的句、段、篇。(5)課外閱讀。借助拼音，獨(dú)立閱讀短小淺顯的童話、寓言、故事；文章字?jǐn)?shù)不超過150字；能在課外找尋適合自己的各種兒童報(bào)刊和書籍閱讀；每天閱讀時(shí)間不少于15分鐘。(6)背誦教材中要求背誦的句段或兒歌。3.說一說(1)說說記字的方法。(2)說句子。是看圖說句子：根據(jù)課文插圖或老師所給的圖畫用基本句式或清楚圖意，運(yùn)用中掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。是根據(jù)閱讀內(nèi)容

8、說句子：能運(yùn)用“誰（什么）干什么”“誰（什么）是什么”“誰（什么）怎么樣”的句式說說長(zhǎng)句的意思；能選擇課文中的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話；能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象說句子。是用所給的詞語說完整的句子；關(guān)注詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)練習(xí)同一意思用陳 述、疑問、感嘆、祈使句表達(dá)。四是用基本句式說說課文的主要內(nèi)容。4.做一做 (1)用音序查字法或部首查字法查字。(2)擺學(xué)具說說課文主要內(nèi)容。(3)制作“詞牌”，玩打詞牌的游戲。(4)查找簡(jiǎn)單的資料。（四）作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)我們?cè)谵饤墏鹘y(tǒng)寫生字、組詞、把句子補(bǔ)充完整等千篇一律的機(jī)械抄寫作業(yè)，選擇學(xué)生感興趣，又力所能及的作業(yè)，如畫作業(yè)、表演作業(yè)、音樂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

9、、實(shí)踐作業(yè)等。因各人對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個(gè)班級(jí)的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。1.愉快的創(chuàng)新畫作業(yè)。根據(jù)一些課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新畫作業(yè)，把有關(guān)文意，通過自己的想象用圖畫形式表現(xiàn)出來。如學(xué)完四季一課，讓同學(xué)想象課文所描繪的畫面，畫一畫美麗的季節(jié)。學(xué)完升國(guó)旗后，要求學(xué)生根據(jù)課文所介紹升國(guó)旗的場(chǎng)景，畫一畫課文的內(nèi)容，再交流交流。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時(shí)，感到新鮮，產(chǎn)生興趣。這種興趣激活了學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。2.生動(dòng)的表演作業(yè)。有一些課文故事情節(jié)性強(qiáng)，富有童趣，選擇合適的課文課外輔導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生

10、演一演。如比尾巴、青蛙寫詩、雨點(diǎn)、影子等都是表演的好素材。有時(shí)教師也參與其中與學(xué)生共同表演，如烏鴉喝水、小蝸牛教師可扮演烏鴉及課文中的小蝸牛，與學(xué)生的扮演者對(duì)話。這樣的實(shí)踐作業(yè)富有情趣性和吸引力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文所要表達(dá)的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力。3.輕松的音樂作業(yè)。語文作業(yè)與音樂學(xué)科相融合，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。如學(xué)完吃水不忘挖井人一課后，我要求學(xué)生回家唱一首歌獻(xiàn)給毛主席。學(xué)完國(guó)旗之后，讓學(xué)生回家練習(xí)唱國(guó)旗這首歌，有一些課文學(xué)完后，要求學(xué)生選擇適合課文內(nèi)容的背景音樂，進(jìn)行配樂朗誦。學(xué)生在完成這類作業(yè)練習(xí)時(shí)，不但深入理解課文內(nèi)涵，還能把握文章的感情基調(diào)

11、，體驗(yàn)豐富的情感，享受生活的樂趣。4.有趣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。一些能激發(fā)學(xué)生興趣的觀察、實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)又培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。如學(xué)了烏鴉喝水，引導(dǎo)學(xué)生親自做一做實(shí)驗(yàn)。學(xué)完小壁虎借尾巴后，組織學(xué)生查閱有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，了解不同尾巴的作用。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)極具趣味性、挑戰(zhàn)性，它在語文的課內(nèi)外學(xué)習(xí)之間搭起了一座橋梁，使課內(nèi)外相互溝通，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。5.豐富的實(shí)踐作業(yè)。如古詩二首搜集積累唐詩，端午粽調(diào)查端午節(jié)的習(xí)俗和由來，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)這個(gè)大語文環(huán)境中通過合作學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)生活的意識(shí)。（五）作業(yè)質(zhì)量效

12、果評(píng)估1.考慮單元作業(yè)主要目標(biāo)的覆蓋度我們把單元訓(xùn)練重點(diǎn)作為作業(yè)的主要目標(biāo)。主要目標(biāo)應(yīng)在單元各課的作業(yè)中有較高的覆蓋度，保證這些目標(biāo)在不斷的練習(xí)中逐步達(dá)成。2.處理好主要目標(biāo)與次要目標(biāo)的關(guān)系我們把單元訓(xùn)練重點(diǎn)作為作業(yè)的主要目標(biāo)，而把一學(xué)期中的其他作業(yè)目標(biāo)作為次要目標(biāo)，力求保障作業(yè)內(nèi)容既能夠圍繞“主要目標(biāo)”去展開，又對(duì)“次要目標(biāo)”有所回應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)更好地得到落實(shí)。3.關(guān)注單項(xiàng)作業(yè)整體設(shè)計(jì)每一種作業(yè)的設(shè)計(jì)都不是零散拼湊的，而應(yīng)著力于整體設(shè)計(jì)，如關(guān)于“能夠正確地朗讀句子，做到不添字，不漏字，不改字”。哪些句子適合讓學(xué)生練習(xí)朗讀？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：生字、熟字重組的句子，基本句式、句型適

13、合積累的句子，容易讀錯(cuò)的句子。要考慮這些句子在整個(gè)單元中怎樣安排，句子朗讀要反復(fù)練習(xí)，滾動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)。三、作業(yè)案例特色說明心理學(xué)家蓋茲指出：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！币虼?，作業(yè)之后的反饋是非常重要的?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們要善于在作業(yè)之后動(dòng)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)因，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。1.說出體驗(yàn)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識(shí)積累不同，大家會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，對(duì)問題也出現(xiàn)不同的理解和看法，都有很多話要說，都有一種表達(dá)的沖動(dòng)。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生不拘形式、不限主題，自主擬題把自己的體驗(yàn)包括過程表達(dá)出來。2.朗誦作品每次完成作業(yè)后，都要讓每個(gè)學(xué)生將自己的作業(yè)在小組內(nèi)大聲朗讀一遍，然后選擇自己較滿意的片斷在全班誦讀、展示。學(xué)生之間互相評(píng)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)人都有同樣的機(jī)會(huì)與大家共享成功的喜悅。3.交流討論學(xué)生既分工，又合作與鼓勵(lì)，