1、5 珀1.認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 15 個(gè)詞語(yǔ)。2.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決文要素】3.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。1.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決文要素】2.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。2 課時(shí)第 1 課時(shí)1.能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。2.能提出不懂的問(wèn)題，并嘗試解決點(diǎn)）3.能夠大致了解文中介紹的那塊琥珀的特點(diǎn)。1.（課件出示琥珀圖片）猜一猜圖中是什么？（揭題，板書(shū)課題）2.請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)字，看看它們都是什么偏旁？再讀一讀這一組帶“王”的詞（課 件出示說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)旁都是“王大多表示

2、珍貴的玉器或?qū)毷?.由此我們可以推測(cè)出琥珀的什么特征？4.交流：看題目，你有什么想知道的？預(yù)設(shè) 1：什么是琥珀？預(yù)設(shè) 2：文中的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 3：琥珀是怎樣形成的？5.帶著問(wèn)題自讀課文，試著在文中找到答案。（1）學(xué)生自主朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）反饋：琥珀是什么？文中的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？交流歸納：琥珀是一種透明的松柏樹(shù)脂的化石。文中琥珀的特點(diǎn)：黃色、透明、硬、里面包裹著昆蟲(chóng)。1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確；遇到生僻的字詞，多讀幾遍，把 句段讀通順；有疑問(wèn)處，做好標(biāo)記。2.檢測(cè)自讀情況。讀一讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞提出來(lái)，聯(lián)系語(yǔ)境試著理解。松脂拂拭掙扎晌午一番怒

3、吼滲出熱辣辣推測(cè)詳細(xì)淹沒(méi)沖刷3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生自由讀生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“拭、劃、辣1.帶著自己的疑問(wèn)默讀課文，讀完后提出自己不懂的問(wèn)題。2.小組合作，交流研究。(1）說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)只說(shuō)與別人不一樣的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合課文，相互 啟發(fā)，試著解答問(wèn)題。(2）小組整理本組還未解決的問(wèn)題，梳理出最想解決的 3 個(gè)問(wèn)題。3.全班交流，邊交流邊試著解決問(wèn)題，整理出大家最想解決的幾個(gè)問(wèn)題。4.剛才，我們解決了很多問(wèn)題，現(xiàn)在，我們?cè)倌x課文。（1示問(wèn)題）課文中哪些自然段寫(xiě)了琥珀的形成？哪些自然段寫(xiě)了琥珀的發(fā)現(xiàn)？ （2）組織學(xué)生認(rèn)真默讀課文，并思考問(wèn)題。（3）反饋交流：琥珀的形成第

4、212 自然段。琥珀的發(fā)現(xiàn)第 自然段。 點(diǎn)撥：琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，作者是用“講故事”的方法寫(xiě)出來(lái)的。這樣，能讓我們讀起來(lái)感到生動(dòng)有趣。故事有趣在哪兒呢？我們下節(jié)課再一起研讀。第 2 課時(shí)1.能利用“魚(yú)骨圖”把握課文主要內(nèi)容，了解琥珀形成的過(guò)程點(diǎn)）2.能聯(lián)系上下文，探究作者關(guān)于琥珀的形成過(guò)程的推測(cè)，明確推測(cè)不是隨意的想象， 而是有可靠的依據(jù)難點(diǎn)）3.能聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，探究本文推測(cè)的合理性，并嘗試推測(cè)。同學(xué)們，我們都知道當(dāng)時(shí)發(fā)生了一件對(duì)于蜘蛛家族和蒼蠅家族來(lái)說(shuō)極其恐怖的事件， 我們想要弄清楚整個(gè)故事的每一個(gè)細(xì)節(jié)，你們?cè)敢馊ヒ惶骄烤箚幔?.細(xì)讀課文，尋找關(guān)鍵信息。邊讀課文邊尋找信息，摘錄關(guān)鍵詞，完成學(xué)習(xí)

5、單上的“魚(yú)骨圖2.對(duì)照課文，交流“魚(yú)骨圖在四人小組內(nèi)交流自己填寫(xiě)的魚(yú)骨圖，認(rèn)真對(duì)照課文內(nèi)容，看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的信息。3.結(jié)合課文，梳理關(guān)鍵信息。時(shí)間：約莫幾萬(wàn)年前、夏日、晌午地點(diǎn)：老松樹(shù)林人物：蜘蛛、蒼蠅經(jīng)過(guò)：一齊、重重包裹、地質(zhì)變化、漫長(zhǎng)、淹沒(méi) 4.填寫(xiě)關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程。起因：蜘蛛想吃蒼蠅 結(jié)果：化石這幅魚(yú)骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了。請(qǐng)結(jié)合這些信息，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊 琥珀形成的經(jīng)過(guò)。強(qiáng)調(diào)：不能遺漏重要的信息，漏掉了一個(gè)信息，這塊化石就形成不了，或者變成的就 不是這樣一塊琥珀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在介紹這塊琥珀的時(shí)候有可靠的依據(jù)敘述有條理而且起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果之間有嚴(yán)密的邏輯

6、關(guān)系，用詞非常準(zhǔn)確。請(qǐng)你用“可以想象因?yàn)檎f(shuō)一“魚(yú)骨圖上各個(gè)要素的想象依據(jù)比如： 可以想象這個(gè)故事發(fā)生在約幾萬(wàn)年前，因?yàn)殓昊男纬尚枰L(zhǎng)的時(shí)間。1.自由說(shuō)請(qǐng)你挑“魚(yú)骨圖上其中一個(gè)或幾個(gè)要素的想象依據(jù)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)， 能夠說(shuō)得越多，表明你越厲害意在課文中找準(zhǔn)依據(jù)）2.全班交流同學(xué)發(fā)言的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)如果他說(shuō)的和你想講的一樣你就不用舉手。 如果他說(shuō)完的時(shí)候你還有補(bǔ)充，你就馬上舉手。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者推理的嚴(yán)密性。(1）在探究中解疑：“松脂”這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，為什么要反復(fù)寫(xiě)松脂？找到相關(guān)的句子；品讀句子；做出解釋。（松脂是形成琥珀的必要條件；也是文章的線索；可以體會(huì)到老松樹(shù)對(duì)兩個(gè)生命結(jié)束 的同情）

7、研究琥珀有什么意義？生交流；師補(bǔ)充資料。結(jié)論：研究琥珀，可以發(fā)現(xiàn)古老的植物和動(dòng)物，對(duì)于研究動(dòng)植物有參考價(jià)值；對(duì)于研 究地球氣候、生物均有科學(xué)意義。探究文中最后五個(gè)自然段的意義。（它們是研究琥珀的關(guān)鍵條件；提供推測(cè)琥珀形成的依據(jù)；文章更有趣小結(jié)以后我們?cè)僮x到類(lèi)似的文章,也可以試著用魚(yú)骨圖搜集故事的要素并試著尋找 依據(jù)，進(jìn)行合理推測(cè)。(2）感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)傳情。反復(fù)品讀文章中相關(guān)語(yǔ)句，我們可以感受到作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的喜愛(ài)、擔(dān)心和同情。 如：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黏稠的黃色淚珠里。四、拓展學(xué)習(xí)引導(dǎo)思考小組討論：1.如果把課文中的“夏日”換成“秋天”會(huì)得

8、出怎樣的結(jié)果？為什么？2.如果把課文中的“幾萬(wàn)年”換成“100 多年”又會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢？為什么？ 3.說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)于作者關(guān)于琥珀形成過(guò)程的推測(cè)有什么看法？5 琥珀課上，我讓學(xué)生讀通課文、整體感知課文內(nèi)容，這樣他們的思維會(huì)更活躍，會(huì)產(chǎn)生許 多想法。遇到讀不懂的詞句提出來(lái)探討，疑問(wèn)處做好標(biāo)記，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在讀課文前，先讓學(xué)生就課文標(biāo)題提出自己想要了解的問(wèn)題，在初知課文后，再讓他 們提出自己的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)再次默讀課文，提出問(wèn)題后小組合作交流；在小組合作交流 過(guò)程中，樹(shù)立嘗試解決問(wèn)題的意識(shí)。在統(tǒng)領(lǐng)全文的主問(wèn)題引領(lǐng)下，去學(xué)習(xí)，去探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成?！白プ￡P(guān)鍵信息，探究作者的推測(cè)”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)而言是比較枯燥的，但 是采用探究的形式，一使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，二使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。魚(yú)骨圖、故事的六 要素、提取關(guān)鍵信息，這三項(xiàng)內(nèi)容一整合，就可以把形成這塊琥珀的過(guò)程說(shuō)清楚了。最后，用換一換