1、構(gòu)筑雙向細(xì)目表，編制能力測試試題主講人：曹義瓊QQ:512484951郵箱：微信:cyq8791以化學(xué)高考能力測試為例 化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)包括從化學(xué)科學(xué)視角看待有關(guān)化學(xué)的問題，具有學(xué)科能力，即能調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)科知識和情境經(jīng)驗(yàn), 順利解決學(xué)科問題。 一、能力測試試題測量目標(biāo) “化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?！?-高考考試綱要“知識立意”的試題則以考查學(xué)生熟練地掌握了多少知識、技能為考核目標(biāo)。 在解決學(xué)科問題時(shí)表現(xiàn)出來的； 是心智操作，既包括智力因素，也包含非智力因素；

2、以學(xué)科的具體知識（事實(shí)性知識）、原理知識、方法知識的掌握為基礎(chǔ)； 需要一定的學(xué)科理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的情景經(jīng)驗(yàn)。測量學(xué)認(rèn)為學(xué)科能力是- (1)化學(xué)學(xué)習(xí)能力（三類信息的獲?。?（接受、吸收、整合化學(xué)信息融會貫通復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)基礎(chǔ)知識，從實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、模型、圖表、化學(xué)現(xiàn)象獲取感性知識和印象，加工、吸收、有序存儲，從試題提取、整合，重組有用信息。）(2)分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力(4個(gè)要素)（分解實(shí)際問題，運(yùn)用相關(guān)知識，分析、綜合，解決簡單化學(xué)問題，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)過程和成果，并做出解釋）(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力（4項(xiàng)要求）（初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究一般過程

3、；掌握基本方法和技能；在過程中能運(yùn)用科學(xué)方法，初步了解變化規(guī)律；對現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋） 化學(xué)高考大綱規(guī)定的能力要求-從三個(gè)方面測量學(xué)科能力 三種能力的考查，以思維能力為核心，考查考生的思維方式和思維品質(zhì) 思維能力：指人們通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的能力。概念、判斷和推理是思維的基本形式。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。 中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式： 從物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象入手，從原子分子水平進(jìn)行研究、探索，用文字和化學(xué)符號系統(tǒng)做描述。從宏觀、微觀、符號三者相聯(lián)系的角度來認(rèn)識、揭示物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。 思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)

4、是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。 2、測試格式：以新情景為依托-以真實(shí)、新穎、有意義的現(xiàn)實(shí)問題（包括熱點(diǎn)問題）為試題情景，以學(xué)生可以理解的化學(xué)事實(shí)（物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化、合成和應(yīng)用的真實(shí)事實(shí)）為載體。 以解決問題為目標(biāo)-依據(jù)設(shè)定的考查點(diǎn)（核心知識與學(xué)習(xí)能力的測試目標(biāo)）和問題情景設(shè)置要求解答的問題。 以考查三大能力為中心-體現(xiàn)接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析和解答化學(xué)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查要求。 二、能力測試題的特征1、測試目標(biāo)：重在知識的理解、應(yīng)用，重在信息獲取加工能力、思維能力

5、、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問題能力的考查。 選擇題特點(diǎn)： （1） 考查水平主要在了解、理解層次；有較大的知識點(diǎn)覆蓋率；例如，考查事實(shí)性知識的理解、記憶水平，對基本原理的理解和應(yīng)用能力，在特定的情景中，鑒別基本原理、應(yīng)用基本原理來解釋問題：分析各種關(guān)系，解釋因果關(guān)系，根據(jù)條件做出推論，對事物做出評價(jià)等。 選擇題也可以與基本知識一起來考查基本技能的掌握和運(yùn)用水平，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能、閱讀圖、表的技能。 （2）有適量的常見題、少量基礎(chǔ)題，設(shè)計(jì)多樣化題型； （3）適合考查多層次能力,能考查思維的靈活性； 3、題型特點(diǎn) 非選擇題（綜合應(yīng)用題）的主要題型 高考化學(xué)試題，主要是材料分析題。 材料可以

6、用文字材料、圖表、實(shí)驗(yàn)裝置、工藝流程等呈現(xiàn)。運(yùn)用同一材料編制內(nèi)容相關(guān)的一組試題。這些試題既可以是填空題、簡答題，也有選擇題。材料和一系列試題組成了整個(gè)材料分析題的題干。 填空題：由不完整的陳述構(gòu)成的，這個(gè)不完整的陳述就是題干。考生可以用一個(gè)詞、短語、數(shù)字、符號、等式或公式等作答。 簡答題：依據(jù)情景材料，提出應(yīng)答要求。簡答題涉及的內(nèi)容范圍相對較小，考察的能力表現(xiàn)行為比較單一。非選擇題（綜合應(yīng)用題）的特點(diǎn) 可以測量比較復(fù)雜的認(rèn)知行為以及書面交流能力。如，辨認(rèn)或汲取和表達(dá)相關(guān)信息的能力；分析、歸納、說明材料的能力，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)和關(guān)系材料；解釋各種關(guān)系的能力；應(yīng)用概念或原理解決問題的能力；提出

7、、組織和表達(dá)觀點(diǎn)的能力；用事實(shí)、資料支持某個(gè)觀點(diǎn)的能力。 又如，陳述推理的能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查程序的能力；提出假設(shè)的能力；對資料進(jìn)行分析支持或駁斥假設(shè)的能力；對論點(diǎn)或觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)的能力以學(xué)生可理解的聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展成就的事實(shí)或問題為情景，提出與試題背景相關(guān)連的若干小題，要求考生分解和把握問題的核心，整合已學(xué)知識和試題提供的解題有用信息解答問題 各小題考查的知識點(diǎn)、能力要求不同，考點(diǎn)間可有一定的關(guān)聯(lián)度，考查水平層次由低到高。 研究能力的測量要關(guān)注： 學(xué)科核心（基本）能力 依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行考查 測試要求層次與被測主體應(yīng)具備的水平相適應(yīng) 體現(xiàn)學(xué)科特征-突出化學(xué)學(xué)科能力。如，數(shù)學(xué)方

8、法、表述能力的考查為化學(xué)能力測量服務(wù)，不宜在解題技巧上做文章。 三、命制學(xué)科能力測量試題要考慮的問題1、弄清學(xué)科能力的要素、影響因素、水平層次、測量方法 “了解、理解”層次：要求掌握所學(xué)化學(xué)知識的內(nèi)涵、外延，在比較熟悉和比較簡單的情景中對問題做分析、判斷； “綜合應(yīng)用”層次：要求能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識，在新的比較陌生、比較復(fù)雜的問題做分析、說明，對進(jìn)行、設(shè)計(jì)、評價(jià)解決問題的方案。2、試題考查認(rèn)知水平的劃分 考點(diǎn)設(shè)置與試題主題相關(guān)、設(shè)問明確，背景信息、解題條件清晰，呈現(xiàn)方式明了、簡潔。3、試題結(jié)構(gòu)要求規(guī)范、科學(xué) （1）核心知識的理解、掌握-對化學(xué)核心內(nèi)容（基礎(chǔ)知識、基本技能、方法基礎(chǔ)、化學(xué)觀念）及其

9、價(jià)值的理解；能運(yùn)用化學(xué)基本觀念、化學(xué)思想方法和認(rèn)知方式分析、解決有關(guān)化學(xué)的問題能運(yùn)用化學(xué)語言表述化學(xué)事實(shí)；認(rèn)識“化學(xué)-技術(shù)-社會”的關(guān)系； （2）自然科學(xué)研究方法的了解-運(yùn)用模型、比較、分類、歸納、演繹等科學(xué)方法分析、解決問題； （3）實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力-對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)諸要素的理解和實(shí)踐能力。運(yùn)用。 4、試題考查內(nèi)容的要求一、測評試卷中易出現(xiàn)的主要問題 1、知識點(diǎn)覆蓋不合理 測試沒考慮到全面覆蓋，造成知識點(diǎn)有部分沒檢測到，而有的卻重復(fù)檢測。這種重復(fù)檢測知識點(diǎn)的問題在期中、期末考試命題時(shí)更易發(fā)生，因?yàn)闄z測涉及的內(nèi)容更多，憑感覺把重點(diǎn)知識一考再考，忽略了其他內(nèi)容。 2、難度控制不當(dāng)，分布不合

10、適 對各小題難度沒統(tǒng)籌，易出現(xiàn)整份試卷難度明顯偏大或偏小的情況。造成成績中等及偏上的學(xué)生感覺某科目有時(shí)學(xué)得好，有時(shí)學(xué)不好，或者說有時(shí)好學(xué)，有時(shí)難學(xué)。另一種情況是整份試卷難點(diǎn)過于集中，作答時(shí)學(xué)生有進(jìn)入“深水區(qū)”的感覺，連續(xù)遭遇棘手題，信心沒了，倍受打擊。3、題量與時(shí)間不匹配 平時(shí)命題，因不去對學(xué)生解答各題的用時(shí)進(jìn)行預(yù)估，只關(guān)注試卷所占的頁面、題數(shù)的限制，有時(shí)會出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生來不及檢查，甚至來不及做完的情況。 4、試卷版面不規(guī)范、不美觀。 美觀的版面，會讓學(xué)生心情好，少煩燥。一般命題會關(guān)注是否有錯(cuò)、有遺漏，而對版面如何布局更美觀不作考慮，會出現(xiàn)有的頁面緊、有的松，有的頁面圖表位置不妥，有重心不穩(wěn)的感

11、覺。二、雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)與反饋在教學(xué)評價(jià)體系中，雙向細(xì)目表是十分重要的組成部分之一。雙向細(xì)目表既是教學(xué)測試的設(shè)計(jì)綱要，系統(tǒng)反映教學(xué)測試的學(xué)業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、維度、界定，以及客觀、具體的測評的規(guī)定水平；也是對教學(xué)測試進(jìn)行反思、評價(jià)、修訂和改進(jìn)教學(xué)做出正確決策的主要依據(jù)。1、為何需要雙向細(xì)目表？ ( 1)、從雙向細(xì)目表中選取命題知識點(diǎn)，做出一張針對本次測試的雙向細(xì)目表，一般包括以下內(nèi)容：一級內(nèi)容領(lǐng)域二級內(nèi)容領(lǐng)域三級內(nèi)容領(lǐng)域（分項(xiàng)細(xì)目）題號題型ABC分值預(yù)估難度時(shí)間預(yù)估2、如何設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表？(2)、根據(jù)三級內(nèi)容領(lǐng)域（分項(xiàng)細(xì)目）命題確定題型篩選、改編、原創(chuàng)題目初步形成試卷即雛形試卷(3)、雛形試卷與細(xì)目

12、表對照對照調(diào)整內(nèi)容：考查點(diǎn)有無重疊、是否合理覆蓋對照調(diào)整難度：難度是否與預(yù)設(shè)吻合，頒布是否合理對照調(diào)整做題用時(shí)：題量是否合適，閱讀量、圖表是否過多，情境是否可取等案例：化學(xué)學(xué)科測評的雙向細(xì)目表 （ 4）、重視考后反饋 考試以后，要努力收集對命題有幫助的信息，如不同學(xué)校師生對試題難度的看法，了解預(yù)估得分、用時(shí)的偏差等等，為以后更好地命題積累經(jīng)驗(yàn)。三、如何用好雙向細(xì)目表？ 1發(fā)揮骨干團(tuán)隊(duì)的群體效應(yīng)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì) 2通過雙向細(xì)目表和測評數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)分析 3通過不同階段、不同形式的雙向細(xì)目表，探索實(shí)時(shí)監(jiān)控的績效評估系統(tǒng) 4通過不同階段、不同形式的雙向細(xì)目表，探索提高處境不利學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的途徑和措施

13、 5通過不同階段、不同形式的雙向細(xì)目表，熟練地選擇與教學(xué)決策相適應(yīng)的評價(jià)方法，客觀全面地解釋評價(jià)的結(jié)果 6通過不同階段、不同形式的雙向細(xì)目表，熟練地辨別評價(jià)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對評價(jià)信息的不當(dāng)使用，并能夠及時(shí)矯正 以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱； 遵循考試大綱規(guī)定的題型比例、考查的知識點(diǎn)； 強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能，有較好的區(qū)分度、必要的難度。有1-2道能選拔最優(yōu)秀的人才的考題。 對中學(xué)教育有良好的導(dǎo)向功能，適當(dāng)當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；引導(dǎo)素質(zhì)教育。 注意保持試題的穩(wěn)定性和連貫性，不能使中學(xué)教學(xué)無所適從。 試題構(gòu)成要素測量目標(biāo)立意 測量哪一方面的行為，涉及到那些知識內(nèi)容； 試題考查的測量目標(biāo)應(yīng)該獨(dú)立、完整； 測量目標(biāo)應(yīng)

14、該突出重點(diǎn)，要有層次性。情景材料刺激情景 情景要服從測量目標(biāo)和涉及的知識內(nèi)容； 要根據(jù)考生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度設(shè)計(jì)情景； 情景要真實(shí)、科學(xué)、可理解； 情景要有相當(dāng)?shù)男畔⒘亢鸵欢ǖ纳疃取ＴO(shè)問引導(dǎo)考生做出應(yīng)答 設(shè)問應(yīng)能引導(dǎo)考生做出與測量目標(biāo)一致的應(yīng)答。答案與評分標(biāo)準(zhǔn)-答案的確定性、合理性、科學(xué)性； 評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和激勵(lì)性。 合格試題的基本要求 試題測試目標(biāo)（考查的知識點(diǎn)、能力要求）明確； 內(nèi)容真實(shí)，無科學(xué)性錯(cuò)誤、不涉及有重大爭論的問題； 注意數(shù)據(jù)、假設(shè)的科學(xué)性、可靠性； 盡可能正確估計(jì)學(xué)生解題的難度、時(shí)間； 注意試題是否可能出現(xiàn)不同答案、不同解題方法，要求是否超綱，對全卷總體難度與區(qū)分度的影響；

15、 不出現(xiàn)與題庫題海陳題相似的試題； 試題表述要規(guī)范、簡潔、明確； 解答規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，評分標(biāo)準(zhǔn)易于操作。 9/19/2022漸進(jìn)、切合、科學(xué)化學(xué)試題編制的創(chuàng)新 使用教科書素材創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置考點(diǎn)和問題； 改編-利用舊試題的化學(xué)事實(shí)載體，創(chuàng)設(shè)情景，改變、增加新考查點(diǎn)、改變設(shè)問角度，注重科學(xué)方法、思維能力的考查； 原創(chuàng)-從生產(chǎn)生活實(shí)際中的化學(xué)事件、社會熱點(diǎn)問題、科技發(fā)展成就中截取素材，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置考點(diǎn)。 選擇題的編制： 1.題干包括解題的全部條件，表述要準(zhǔn)確、簡潔，不涉及與答案無關(guān)線索，少用否定結(jié)構(gòu)； 2.題干與選項(xiàng)內(nèi)容屬于同一范疇，正、誤選項(xiàng)邏輯上與題干一致；題干要避免對選項(xiàng)的選擇有提示作用； 3. 選項(xiàng)一般不再論述解題條件，干擾項(xiàng)要反映學(xué)生典型錯(cuò)誤；選項(xiàng)要獨(dú)立，在意義上不重疊或相排斥，在內(nèi)容和語法上有比較好的同質(zhì)性，以降低猜測作答的概率，提高測試效度，不同的迷惑項(xiàng)應(yīng)該反映不同的錯(cuò)誤類型； 4.選擇題的提干和設(shè)問可以是直接提問式或不完整陳述式。前者不易產(chǎn)生歧義，后者題干撰寫若有缺陷