1、第3頁(yè) 共3頁(yè)【學(xué)校工作總結(jié)和工作謀劃】工作總結(jié)和工作方案范文*在校生人數(shù)*人，共計(jì)42個(gè)教學(xué)班，教職工*人，在過去的一年中，我以“紀(jì)律”為抓手，嚴(yán)密圍繞著“平安、穩(wěn)定、成績(jī)”六個(gè)字展開學(xué)校各項(xiàng)工作，如今我把一些管理的方法與獲得的成效向大家匯報(bào)：校長(zhǎng)是學(xué)校的代表，副校長(zhǎng)及中層就是學(xué)校的形象，班主任及班級(jí)管理就是學(xué)校管理的一個(gè)縮影，教師的表現(xiàn)就是校長(zhǎng)管理的松與緊、好與壞的表達(dá)，學(xué)生的成績(jī)、家長(zhǎng)的滿意才是我們校長(zhǎng)向社會(huì)交的一份答卷。南和*在*年管理中，實(shí)行“雙層面”管理，即學(xué)校級(jí)層面及年級(jí)組層面管理，在教學(xué)上實(shí)行“雙向督查”管理，即由主管根底的教研方面如集體備課、聽評(píng)課、作業(yè)、周練,再加上教學(xué)常規(guī)

2、檢查的督導(dǎo)過程，向本月底學(xué)業(yè)程度檢測(cè)成績(jī)方向看齊，然后由教務(wù)處用成績(jī)分析p 根底教學(xué)檢查和教研，反向衡量指導(dǎo)，使教育教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都不落空。在教學(xué)管理的同時(shí)，以紀(jì)律為抓手，紀(jì)律是各項(xiàng)工作的“護(hù)航艦”，以紀(jì)律促平安，為此，學(xué)校以*一日常規(guī)、*一日值班流程、*學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為處理暫行規(guī)定等制度為標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，共同發(fā)動(dòng)群眾，在校長(zhǎng)眼里，教師及家長(zhǎng)學(xué)生就是我們的群眾，在教師的眼里，學(xué)生和家長(zhǎng)就是群眾進(jìn)展不記名的提意見，對(duì)于學(xué)生受過欺負(fù)沒有，受過委屈沒有，讓他大膽的以無記名方式寫出來，讓教師對(duì)學(xué)校管理提建議，讓學(xué)生檢舉學(xué)生中是否有管制刀具、手機(jī)、不安康書籍等進(jìn)校園，然后學(xué)校不定期的組織班主任教師進(jìn)展突擊

3、檢查，極大的維護(hù)了學(xué)校和師生的平安。兩個(gè)“程序化”管理形式。為了充分利用早自習(xí)和晨讀課，*對(duì)早自習(xí)課堂進(jìn)展了改革創(chuàng)新嘗試，把早自習(xí)進(jìn)展了程序化，詳細(xì)可見附表。經(jīng)理論檢驗(yàn)，效果不錯(cuò)，在無教師蹲班輔導(dǎo)的情況下，加強(qiáng)了學(xué)生自我約束和自我才能管理才能，同時(shí)，也把語(yǔ)文和外語(yǔ)兩門學(xué)科知識(shí)進(jìn)展了加強(qiáng)。為了“打造*第一操”，加強(qiáng)學(xué)校早操、課間操的管理，為此，把上操過程所涉及的平安如防止擁擠踩踏，體育教師、班主任、學(xué)生的職責(zé)義務(wù)進(jìn)展了程序化，見附表，保證了平安和強(qiáng)身健體，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性、自覺性。在教學(xué)方面，繼續(xù)推進(jìn)“目的+自主”的教學(xué)形式，進(jìn)一步向內(nèi)涵與細(xì)節(jié)開展，比方教學(xué)目的：如何定位目的、如何解讀目的、如何展示目的、如何完成目的、如何反應(yīng)目的。比方：“自主和小組教學(xué)”，“自主”就是要求放開學(xué)生思維，讓學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師起到的是點(diǎn)撥與引導(dǎo)作用，推行“課堂10分鐘測(cè)試”形式，用成績(jī)說話，拿分?jǐn)?shù)證明，激起課堂效果。二、*工作謀劃*學(xué)期開場(chǎng)，學(xué)校已于正月初十開場(chǎng)到十六開學(xué)，進(jìn)展了集體備課，把本學(xué)期的課程已全部備完，本學(xué)期目的方案有三個(gè)“向要”：向?qū)W校管理要“效率”，