1、課桌有多長說課稿2今天，我說課的課題是課桌有多長(厘米的認識)，是北師大版二年級上冊第六單元測量中第二課時內(nèi)容。一、說教材分析認識厘米是長度單位教學的開始。新課標提出了長度教學的新理念，目前，許多研究者根據(jù)測量產(chǎn)生與發(fā)展的過程，提出長度教學應遵循(直接比較運用非標準長度單位測量運用標準長度單位測量)的順序進行教學，這樣的教學順序有助于學生對標準長度單位的意義有充分的理解。本節(jié)課我首先讓學生經(jīng)歷運用非標準單位測量的過程，在矛盾沖突中讓學生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。從而引入常用的測量工具，再讓學生體驗用標準長度單位來測量物體。本冊教材與以往教材有所不同，1、解決如何使用直尺正確地量出物體的長度的

2、問題，既是本節(jié)課的重點又是難點，教材通過連環(huán)畫的形式，引導學生在辨析中掌握操作要領和正確度量長度的方法。2、在量和畫的學習活動中，考慮到低年級學生的年齡特點和接受能力，教材沒有給出線段概念，降低了學生學習的難度。本次新教材給學生提供了觀察、操作、思考、交流等活動的機會，真正體現(xiàn)了學生主體，教師主導，先學后教、多學少教的教學理念。二、說學生情況分析二年級學生已對長度概念有了一些直觀認識，并能用“長、短、一樣長”直觀比較物體的長度。學生對于尺子更是不陌生(尺子是每個學生必配的學習用具)，他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫直直的線，如連線題和豎式計算也會用到尺子;也有部分學生知道尺子可以測量長度，但他們

3、還不知道可以用其他物體來測量長度，基于這樣的認識，我創(chuàng)設了不同的情境讓學生感受多樣的測量長度的方法。在此之前學生對1厘米有多長還不是很清楚，還沒有形成清晰的表象，本節(jié)課通過大量的測量和實踐活動，讓學生充分體驗1厘米有多長，建立厘米這個長度單位的表象，方便學生正確估測和實際測量。三、說教學目標1基于以上對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節(jié)課的教學目標制定為: 教學目標:1、 經(jīng)歷用不同方式測量統(tǒng)一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。 2、 認識厘米，初步建立起1厘米的長度概念。3、 學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計較小物體的長度。 4、 培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能

4、力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。 教學重難點:建立1厘米的長度觀念，掌握用直尺來測量較短物體的方法。 四、說教法和學法指導在現(xiàn)行的先學后教、以學定教的學導課堂教學模式推動下，在教學中，我以學生的生活經(jīng)驗為基礎，充分體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)設身邊的教學情境，通過觀察、操作、實踐等活動，引導學生自主探索、體驗感知、對比交流，在討論和辨析中感知“厘米”的概念和掌握測量的方法，激發(fā)學生的學習熱情。 五、說教學過程本節(jié)課的教學過程我具體設計了五大環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一長度單位。二、認識厘米，建構(gòu)1厘米表象。三、測量整厘米物體的長度。四、用尺畫指定長度的線。五、歸納反思、概況總結(jié)。一、 創(chuàng)設情境，統(tǒng)一

5、長度單位1、 感受多樣的度量長度的方法今年我自己教二年級，兒子也正讀二年級，二年級學生已經(jīng)有用尺子可以來量長短的生活經(jīng)驗，如果我直接出示教材上“課桌有多長”的情境，并不能讓學生體會到可以用多種方法來測量?；谶@樣的考慮，我事先在黑板上畫了兩條線，橫著一條(約43厘米)，豎著一條(約40厘米)，讓學生比較兩條線段的長度。學生也會說用尺子量，老師引出古人在沒有發(fā)明尺之前，就是用拃來測量的。演示什么是一拃，然后讓學生用拃來量一量課桌。如果問你黑板有多長，你會怎么量,還樂意用一拃一拃來量嗎,引出還可以用庹來量。外國語小學正在建設新校園，設計師想調(diào)查一下我們的教室有多寬，以備參考。你有哪些方法來測量,學

6、生可能會說出用長尺、腳長、步子等方法來量，這樣才真正讓學生感受到多樣的度量長度的方法。2、統(tǒng)一長度單位然后指名腳步不一的幾個學生來測量教室的寬，同樣的教室寬度，為什么測量結(jié)果不一樣,設計師到底該采納誰的呢,讓學生體會到產(chǎn)生統(tǒng)一標準長度單位的必要性。從而引出常用的測量工具:米尺，20厘米的尺子 二、認識厘米，建構(gòu)1厘米表象1、看一看2然后出示1厘米長的小棒，讓學生用看直接感知1厘米的長短。 2、比劃比劃1厘米長度，最后在尺子上找1厘米。3、想一想閉上眼睛想一想1厘米多長4、找在生活中找大約1厘米長的物體，展示圖釘?shù)拈L度，手指的寬度，紐扣的寬度，眼珠的寬度，開關的寬度、牙齒的寬度，小正方體的邊長等

7、形成對1厘米的清晰表象，建立1厘米的空間觀念，變抽象為形象生動的學習活動。 5、畫在本子上畫一條大約1厘米的線6、在尺子上認識幾厘米師引導從0到1是1厘米，從1到2又是1厘米，那從0到2是幾厘米呢,0到3呢,0到5呢,0到10呢,你的尺子一共有幾厘米長,設計意圖:通過各種不同形式的體驗，讓學生充分感知1厘米的長度觀念，為達成此目標的設計亮點，先感知畫1厘米的線，再量一量長了還是短了，比較重加深印象，再畫標準的1厘米的線。三、測量整厘米物體的長度(1) 估量鉛筆長度讓學生用食指寬來估量鉛筆的長度，培養(yǎng)學生的觀察能力和準確靈活估計物體的長度的能力。(2)測量活動可以同桌合作量，也可以小組合作量，還可以自己獨立量。培養(yǎng)學生的動手操作能力合作學習的意識和能力。體會測量方法的多樣性。(3)交流測量方法(4)再次測量實踐完成第51頁量一量。(5)量一量剛才畫的大約1厘米的線，長了還是短了,通過比較再次加深對1厘米的空間觀念。四、 用尺畫指定長度的線1、畫一條長1厘米的線。設計意圖:通過畫、量、再畫1厘米的線，不斷加深學生對1厘米的長度觀念。2、畫4厘米長的線，指名生范畫，交流示錯。3、斷尺畫線想一想，怎樣用下面的“斷尺子”畫出一條長6厘米的線,培養(yǎng)學生具體問題具體分析、靈活運用所學知識解決問題的能力。五、歸納反思、概括總結(jié)3今天老師和小朋友們一起認識了厘米，你有什么收獲想和