1、第3頁共3頁2022年行動導向教學法培訓心得5則為提高我院教師隊伍的教學實踐能力、課程改革能力，及時吸收學習國內外先進的教學方法，學院特地邀請了德國“行動導向教學法”的專家胡革教授為我院_名教師進行了培訓。很榮幸我是其中一員，經過四天(_年_月_日至_月_日)的學習，讓我接觸了不少教學方法與技巧，例如站位法、伙伴拼圖法、旋轉木馬法等等，總之受益頗多。胡歌教授讓大家懂得了什么是行動導向教學做中學，注重理論與實踐的結合?？偨Y起來，此次行動導向教學法培訓有如認識及收獲：一、注重教學過程中的“行動性”行動導向教學方法，強調學生在教學過程中的“行動性”，即參與性、實踐性和互動性，體現(xiàn)“以人為本的職業(yè)教育

2、思想。通過教師引導、師生互動，突出我聽到的，我會忘記我看到的，我會了解我做過的，我會記住的思想。與傳統(tǒng)教學法比較，行動導向教學方法把學生放在教學的中心，教師是_者和協(xié)調者幫助學生去學習。教學中可以設置應用“角色扮演”、“站位法”、“關鍵詞卡片”“擴展小組法”等教學方法引導學生的學習活動，學生則在各位授課教師的_、主導下，每個成員能各抒己見、通力合作完成任務，充分發(fā)揮了大家的能動性，使得課堂內容豐富、有趣。二、注重學習行動的合作性行動導向教學法重視關鍵能力的培養(yǎng)。由于行動導向的教學面向典型職業(yè)活動中的實際問題，注重學生將知識轉化為應用的能力和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識，尤其是在解決實際問

3、題的過程中，強調合作式學習，強調師生之間以及學生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學中的師生、生生關系，有利于構建師生與生生之間新型的互動協(xié)調關系，從而有利于培養(yǎng)學生與人協(xié)作共事的能力.三、“被動學”向“主動學”的轉變與傳統(tǒng)教學法相比較，行動導向教學法注重了學生的“被動學”向“主動學”的轉變。行動導向教學法模式的實施步驟，最常使用的就是“六步法”：資訊計劃決策實施檢查評估。這種教學方法使得教師從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提供咨詢幫助，并與其一道對學習過程和結果進行評估。而學生則是根據(jù)教師提出的項目任務分小組討論交流，協(xié)作獨立解決問題，這給學生潛能的發(fā)揮提供了

4、廣闊的空間。在討論和思考中，效果不再是唯一的，而是多樣化的；主動性不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的；結果沒有最好的，只是更好的。同時，也把學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，強化了學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。總之，對于高職教育而言，學生能力的培養(yǎng)的首要是專業(yè)技能，同時注重動手能力、團隊協(xié)作能力和社會能力，最重要的是獨立解決問題的能力。2022年行動導向教學法培訓心得5則（二）_年_月_日和_月_日三天，在學校的_下，參加了省級行動導向教學法培訓班課，在這三天的培訓中收獲很多，不僅課堂內容豐富，而且課后也忙個不停，三天的時間雖然不長，但是也有很多心得體會，現(xiàn)總結如下。以前有些培訓都是專家在上面講，我們在下面聽、記，而這

5、次培訓的過程也讓我充份體驗到了行動導向教學法的樂趣，各位授課老師用行動導向教學法言傳身教的讓我們感受并參與了三天的行動導向，我們是“學生”，我們參與了各種學習活動，充分發(fā)揮了大家的能動性，小組每個成員能力合作完成了各種的設計和案例分析方案的設計，每人都作為主角。大家通過各抒己見、相互合作，在各位授課教師的_、主導下，活動一環(huán)扣一環(huán)，有引入、有任務布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最后總結。相信經歷了這樣的一次學習之后，大家也都深切的了解了什么樣的課程才能叫行動導向的課堂教學。這種教學模式教學目標明確，針對性和操作性強，以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實踐活動為導向，強調理論與實踐的統(tǒng)

6、一，尊重學生的價值，張揚個性，引導學生主動學習，聯(lián)系實際問題學習，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和針對性，從而真正提高學生的綜合素質，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術教育的性質和特點。教師在講清理論基礎知識的同時，盡可能穿插實驗演練，讓學生動手實踐，使實踐性的教學環(huán)節(jié)成為運用、檢驗理論學習，加深對理論知識理解的重要途徑和有效方法，這使課堂教學的質量和效益得到極大幅度的提高。作為高職教育，學生學會的應該是技能，是動手能力，是工作能力和社會能力，應該最適合使用行動導向教學法來進行教學，但是在實施的過程中，可能需要一個過程，我認為應該這樣去將行動導向教學法慢慢的貫穿到自己的教學當中去。通過此次培訓我收獲頗多，真的感覺到