1、教學設(shè)計共6頁 課題名稱：使用電子表格管理數(shù)據(jù) 一、教學目標課程內(nèi)容標準能利用電子表格對數(shù)據(jù)進行管理，揭示事物在不同條件下的變化規(guī)律。教學目標1.知識與技能(1) 掌握對電子表格中的數(shù)據(jù)進行排序的方法。（2）掌握在電子表格中查找或顯示滿足條件數(shù)據(jù)的方法。（3）掌握在電子表格中利用分類匯總進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的方法。2.過程與方法（1）通過自主探究，掌握數(shù)據(jù)的排序、篩選和分類匯總的操作方法。（2）通過解決生活中的實際問題，體驗數(shù)據(jù)管理在制定方案和提供決策支持方面的作用。3.情感態(tài)度價值觀(1)通過自主探究式的學習和主題任務(wù)的完成，提高學生自主學習的能力，并強化其利用信息技術(shù)解決生活實際問題的能力。

2、(2)通過對數(shù)據(jù)的管理，培養(yǎng)學生使用數(shù)據(jù)分析問題，從數(shù)據(jù)中提取信息的意識。 二、學生分析知識基礎(chǔ)：（1）本課時之前，學生已對WPS的操作界面，基本操作和數(shù)據(jù)的簡單計算有了基本的了解。（2）因部分學生在小學信息技術(shù)課上已經(jīng)學習過數(shù)據(jù)的管理，所以這部分學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但也有部分學生是零起點，所以要兼顧這兩類不同起點的學生群體。個性特點：初中的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表現(xiàn)膚淺，不求甚解，教師點則通，不點則不通。三、教材分析本節(jié)知識點分層排序、篩選和分類匯總的

3、操作方法。（人人達標）根據(jù)實際任務(wù)需求自由靈活地管理數(shù)據(jù)。（能力提升）教學重點難點重點： 排序、篩選和分類匯總的操作方法。難點： 根據(jù)實際任務(wù)需求自由靈活地管理數(shù)據(jù)。四、教學策略本節(jié)的學習內(nèi)容針對性強，知識點明確，操作相對簡單，因此宜采用：一、自主學習法，以學生自學為主，還學生自主權(quán)，培養(yǎng)他們的自學能力；二、示范講解法，教師精選一些范例，進行基礎(chǔ)的示范教學，重點讓學生能在示范的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通，在實踐過程中將感性認識提升到理性認識；三、任務(wù)驅(qū)動法，以一個知識點對應(yīng)一個任務(wù)的方式讓學生探究學習，在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。五、教學環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室六、教學過程教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動

4、說明創(chuàng)設(shè)情境導入新課2分鐘1.展示一張全民核酸檢測的照片和一個“xx市初中生核酸檢測情況統(tǒng)計表”的截圖。教師強調(diào)為防控疫情核酸檢測的必要性，肯定全國人民（此處主要指學生群體）為防疫抗疫做出的小小貢獻。2.提問：面對表格中眾多的數(shù)據(jù)，作為一個決策者，你能通過分析表格，來為之后的核酸檢測工作做出決策和指示嗎？引出本課主題使用電子表格管理數(shù)據(jù)。1聽講、思考。2明確本課時的學習主題。1.以當下疫情和核酸檢測的時事熱點設(shè)置情境，是上一節(jié)課情境的延續(xù)，也激發(fā)出學生解決現(xiàn)實問題的興趣，讓學生帶著問題和任務(wù)進入學習。任務(wù)一：排序自主學習活動探究10分鐘1.教師布置任務(wù)一：排序（1）自主學習。學生通過微課自主學

5、習，初步了解電子表格中數(shù)據(jù)的排序方法。（2）自主練習。模仿微課上的操作方法，學生使用教師下發(fā)的 “xx市初中生核酸檢測情況統(tǒng)計表.et”進行自主練習。 = 1 * GB3 按照檢測率從低到高排序 = 2 * GB3 按照檢測率降序排序，在檢測率相同的情況下，按照總?cè)藬?shù)降序排序 = 3 * GB3 對“學校”字段，按筆畫升序排序（3）自主探究。在前兩項的基礎(chǔ)上，學生以小組為單位思考并探究一個問題。 = 1 * GB3 在排序?qū)υ捒蛑泄催x“數(shù)據(jù)包含標題”和不勾選“數(shù)據(jù)包含標題”對排序有什么影響？2.教師先個別提問學生，然后帶領(lǐng)大家一起來總結(jié)問題的答案。1明確任務(wù)。2安靜獨立地完成自學。3.獨立完成

6、任務(wù)一，并提交作業(yè)給老師。4.積極主動地探究問題的答案。5回答老師提問。6跟著老師一起總結(jié)。1.通過學生自主學習，培養(yǎng)、提高他們自主學習能力。2.通過自主練習來第一時間鞏固學生的自學成果。3.自主探究問題的答案，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。4.小組討論的形式讓學生積極參與到小組這個群體里面，體現(xiàn)小組團結(jié)互助的精神。任務(wù)二：篩選自主學習活動探究10分鐘1.教師布置任務(wù)二：篩選（1）自主學習。學生通過微課自主學習，了解電子表格中數(shù)據(jù)的篩選方法。（2）自主練習。模仿微課上的操作方法，學生使用教師下發(fā)的數(shù)據(jù)表格進行自主練習。 = 1 * GB3 找出隸屬第三區(qū)的學校 = 2 * GB3 找出檢測

7、率介于90%到95%之間的學校 = 3 * GB3 找出檢測率大于98%且總?cè)藬?shù)大于2000的學校自主探究。在前兩項的基礎(chǔ)上，學生以小組為單位思考并探究一個問題。 = 1 * GB3 當篩選的對象是“文字（文本）”時，還可以使用“文本篩選”功能下的“開頭是/結(jié)尾是”“包含/不包含”等設(shè)置篩選條件。這些篩選會在什么情況下使用到呢？2.教師先個別提問學生，然后帶領(lǐng)大家一起來總結(jié)問題的答案。1明確任務(wù)。2安靜獨立地完成自學。3.獨立完成任務(wù)一，并提交作業(yè)給老師。4.積極主動地探究問題的答案。5回答老師提問。6跟著老師一起總結(jié)。1.通過學生自主學習，培養(yǎng)、提高他們自主學習能力。2.通過自主練習來第一時

8、間鞏固學生的自學成果。3.自主探究問題的答案，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。4.小組討論的形式讓學生積極參與到小組這個群體里面，體現(xiàn)小組團結(jié)互助的精神。任務(wù)三：分類匯總自主學習活動探究8分鐘教師布置任務(wù)三：分類匯總XX市為表彰在全民核酸檢測活動中表現(xiàn)積極的區(qū)，需要計算出各區(qū)的平均檢測率，再通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析、對比，評選出一、二、三等獎各一名。教師講解并演示分類匯總的操作方法。2.教師布置探究任務(wù)三 = 1 * GB3 怎樣把分類匯總的結(jié)果保存起來？學生可利用搜索引擎查找以上問題的答案，并在WPS上操作以驗證答案。3. 教師邀請個別學生上臺演示，然后帶領(lǐng)大家一起來總結(jié)問題操作的要點。1認真

9、聽講。2積極主動地探究問題的答案。3觀看演示。4跟著老師一起總結(jié)。分類匯總的操作方法較為簡單，教師采用示范講解法就能達到一點即通的效果。分類匯總結(jié)果的保存作為探究任務(wù)，讓學生親歷探究的全過程以加深印象并獲得成就感。學以致用以用促學8分鐘目前，經(jīng)過各方努力，中國國內(nèi)的疫情有了很好的控制，但是嚴抓嚴控的態(tài)勢也不能松懈。試著對表格“廣東各地區(qū)疫情統(tǒng)計匯總.et”內(nèi)的數(shù)據(jù)做分析。 = 1 * GB3 獨立完成：找到累計確診人數(shù)排名前五的地區(qū)？ = 2 * GB3 獨立完成：找出新增、現(xiàn)有和死亡人數(shù)都為零的地區(qū)有幾個？ = 3 * GB3 小組合作完成：查詢資料，分析確診人數(shù)較多的地區(qū)疫情傳播的途徑，由此你有什么應(yīng)對策略？明確任務(wù)。獨立自主完成任務(wù)前兩問。小組合作完成任務(wù)第三問。1.綜合運用數(shù)據(jù)管理的知識解決問題，以檢測知識掌握情況，并鍛煉學生的綜合運用能力。2.借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力和概括能力。歸納總結(jié)情感升華2分鐘1.總結(jié)。以思維導圖的形式梳理總結(jié)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系。2.寄言。疫情當前，作為學生的我們，要響應(yīng)號召，支持全民核酸檢測和全民新冠疫苗接種等活動，也要積極向家人朋友宣傳，為防疫抗疫事業(yè)做出自己的小小