1、 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能1.闡明光合作用的概念。2.歸納總結(jié)出光合作用的反應(yīng)式。(二)過(guò)程與方法1.通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)光合作用的探究實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.舉例說(shuō)明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。(三)情感態(tài)、度價(jià)值觀1.闡明綠色植物在生物圈中不僅是有機(jī)物的制造者,而且還是氧的制造者,理解碳氧平衡的重要意義。2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物、熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的美好情感。學(xué)情分析 通過(guò)上一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生也愿意重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路,他們有已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

2、能力,也有自主分析的基礎(chǔ),滿足他們的這一個(gè)愿望,會(huì)大大提高他們的積極性,提高對(duì)生物學(xué)科的熱情。重難點(diǎn)重點(diǎn)1.光合作用的概念2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)難點(diǎn)1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”教學(xué)過(guò)程 (一)光合作用的原料1.亞里士多德的說(shuō)法2400多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出,植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)全部來(lái)表自土壤;亞里士多德認(rèn)為,光合作用的原料來(lái)自于土壤,但是一個(gè)叫海爾蒙特的科學(xué)家不迷信權(quán)威,用自己的一個(gè)實(shí)驗(yàn)否定了亞里士多德的說(shuō)法2.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)課件出示有關(guān)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)資料,學(xué)生自己閱讀材料分析并回答以下兩個(gè)問(wèn)題。(1)海爾蒙特對(duì)柳樹苗的生長(zhǎng)作出了怎樣

3、的解釋?學(xué)生回答:海爾蒙特認(rèn)為,柳樹質(zhì)量的增加來(lái)自雨水。(2)他是否忽略了其他因素呢?生:光、葉片上的氣孔與外界進(jìn)行了氣體交換,所以考慮空氣的原因。師:同學(xué)們回答的很好,事實(shí)證明,植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí),還需要從外界吸收二氧化碳。這個(gè)現(xiàn)象是如何發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起來(lái)18世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。3.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)(1)帶著學(xué)生回顧探究實(shí)驗(yàn)的六大步驟提出問(wèn)題 作出假設(shè) 制定計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 表達(dá)和結(jié)論(2)課件展示普利斯特利運(yùn)用小鼠、蠟燭、綠色植物和密閉玻璃罩創(chuàng)設(shè)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。將整個(gè)探究過(guò)程以語(yǔ)音故事的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們,激發(fā)同學(xué)們的積極性。普利斯特利是一位英國(guó)化學(xué)家。1771

4、年的一天,他發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪現(xiàn)象:他把一個(gè)玻璃罩放在桌子上,里面放進(jìn)一只小白鼠和一些食物。可是不久,小白鼠就喘不上氣起來(lái),過(guò)了一會(huì)就死掉了。他接著又把一支燃燒著的蠟燭放進(jìn)玻璃罩里,燭火轉(zhuǎn)眼間也熄滅了。為什么為出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?現(xiàn)代人當(dāng)然很容易解釋清楚:那是因?yàn)椴Ａд种械难鯕獗恍“资蠛粑炅嘶虮幌灎T燃燒掉了?？墒窃诋?dāng)時(shí),連化學(xué)家都不明白呼吸和燃燒竟還需要氧氣!當(dāng)時(shí)普利斯特利冥思苦想,也不知道到底是怎么回事。他猜想,可能是呼吸或燃燒時(shí),把空氣給弄渾濁了吧! 可是,人們每天都在呼吸,都在焚燒樹木取暖做飯,為什么地球上的空氣還沒(méi)有變渾濁不堪呢?是不是空氣在不斷更新著,從而消除了呼吸和燃燒所產(chǎn)生的渾濁

5、物呢?循著這個(gè)思路,他又竭盡全力地尋找那個(gè)更新空氣的過(guò)程。他把空氣和水放進(jìn)玻璃罩里不斷搖晃,看是不是江河湖海把空氣“洗”干凈了;把玻璃罩放入冰天雪地,看是不是嚴(yán)寒“凈化”了空氣;又把玻璃罩放到眼光下曝曬,看是不是太陽(yáng)光“殺滅”了腐敗的濁氣;最后還在玻璃罩里放進(jìn)了腐殖質(zhì),看是不是“發(fā)酵”在起作用?？傊?大自然的各種現(xiàn)象,他都進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)。但無(wú)論用什么方法,玻璃罩里的小白鼠照樣死,蠟燭照樣滅。有一天,他把連土帶根的薄荷草移進(jìn)玻璃罩里,幾天過(guò)后,薄荷草生長(zhǎng)良好。更使他興奮不已的是:當(dāng)把小白鼠也放進(jìn)玻璃罩里時(shí),它竟活潑地跳來(lái)跳去,有時(shí)還嗅嗅小草;當(dāng)把蠟燭放進(jìn)罩里時(shí),火焰不但不熄,還又亮又穩(wěn)。此時(shí),他

6、才恍然大悟:空氣凈化者,原來(lái)是綠色植物!1773年,他的研究獲得了英國(guó)皇家科學(xué)家會(huì)的最高獎(jiǎng)賞。師:提出問(wèn)題:分析這個(gè)實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?學(xué)生分析實(shí)驗(yàn),思考、討論問(wèn)題并最終的出:植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。有感而發(fā)看完普利斯特利整個(gè)探究過(guò)程,請(qǐng)談?wù)勀阌心男└邢?生:談?wù)勛约旱母邢搿?科學(xué),總是在不斷的探索中曲折前進(jìn)的,站在巨人的肩膀上,可以看得更遠(yuǎn)。聽(tīng)了巨人們的故事,我們收獲頗多,接下來(lái),我們也來(lái)探究二氧化碳是綠色植物的光合作用必須的原料嗎?4.自主探究實(shí)驗(yàn):二氧化碳是綠色植物光合作用所必需的原料嗎?提出問(wèn)題:二氧化碳是綠色植物光合作用所必需的原料嗎?作出假設(shè):二氧

7、化碳是綠色植物光合作用所必需的原料?！靶【奕恕? 制定計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃要求:1、畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖并清楚解釋實(shí)驗(yàn)裝置。 2、列出實(shí)驗(yàn)操作步驟并解釋清楚有可操作性。 3、給出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。提示:1、氫氧化鈉 溶液能夠吸收二氧化碳。2、溴代麝香草酚藍(lán)溶液(簡(jiǎn)稱BTB溶液)呈 藍(lán)色,通入二氧化碳后呈黃綠色。師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求和提示信息,討論、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)出探究方案,寫出實(shí)驗(yàn)用具、畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖和寫出實(shí)驗(yàn)步驟,小組代表匯報(bào),全班交流。學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)。最終得出結(jié)論:二氧化碳是綠色植物光合作用所必需的原料。(二)探究活動(dòng)四:光合作用的產(chǎn)物師:通過(guò)上一章

8、的學(xué)習(xí),我們知道了光合作用的條件是光,場(chǎng)所為葉綠體,并且能夠制造有機(jī)物。那么光合作用是否還產(chǎn)生其他物質(zhì)呢?先觀看視頻,然后教師演示光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察:(1)金魚?在光下是否放出了氣泡?(2)衛(wèi)生香的燃燒情況。師:同學(xué)們都看清楚了嗎?光合作用產(chǎn)生了什么氣體?學(xué)生在教師的提示下的出:氧氣。師:快要熄滅的衛(wèi)生香遇到金魚藻在光下釋放的氣體又燃了起來(lái),說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了氧氣 ,因?yàn)檠鯕庥兄夹?(三)光合作用實(shí)質(zhì)課件出示光合作用示意圖。師:從圖示可以看出,光合作用的實(shí)質(zhì)是發(fā)生了物質(zhì)和能量?jī)蓚€(gè)方面的轉(zhuǎn)化,分別是怎樣轉(zhuǎn)化了的?生:物質(zhì)方面,將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成了有機(jī)物和氧氣;能量方面,將光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能。師:這就是光合作用的實(shí)質(zhì),你能據(jù)此用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子表示光合作用嗎?你們先自己嘗試著寫,然后我請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出! 學(xué)生嘗試自己寫出光合作用的表達(dá)式。并請(qǐng)為同學(xué)上黑板寫出,如有錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。教師課件展示:(四)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用比較一下