1、14 在柏林教學設計深圳市羅湖區(qū)百仕達小學 宋華前【教材分析】 在柏林是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第三篇略讀課文，作者是美國作家奧萊爾，這篇微型小說堪稱戰(zhàn)爭題材小說名篇中的精品。它以一戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，反映出戰(zhàn)爭對人民造成的深重苦難以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。文章在構思、表達上具有以下四個特點：第一，選材視角，獨具匠心。用“微鏡頭”從戰(zhàn)爭的后方截取了一個令人刻肌刻骨的場景，側面反映出戰(zhàn)爭給人帶來的肉體痛苦和對心靈的沉重打擊。第二，情節(jié)構思，拍案叫絕。作家前寫車廂整體環(huán)境，制造氛圍；中寫老婦人數(shù)數(shù)、小女孩笑，引發(fā)質(zhì)疑；后寫老兵解釋說明，車廂一片寂靜，

2、一脈相承。老兵的話語將故事的發(fā)展推向高潮，使一切的發(fā)展既感“意料之外”，又在“情理之中”，將懸念設置運用得恰如其分。第三，結尾戛然而止，意味深長。小說最后車廂內(nèi)陷入寂靜，這種可怕的寂靜比振奮人心的吶喊更觸動人心。車廂中人以及讀者對戰(zhàn)爭災難的深思，發(fā)人深省，回味無窮。第四，主題鮮明，呈現(xiàn)角度多元。文章從獨到視角、鮮活形象、情節(jié)構思等多個角度呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人們帶來的深重苦難?！窘虒W目標】1.感知人物形象的特點，分析作者塑造人物形象的技巧。2.體會精煉的敘述和內(nèi)容的層層鋪墊帶來的震撼效果。3.理解小說選材的意義，探究其深刻的主題?！窘虒W過程】一、導入同學們，提到戰(zhàn)爭，你會想到哪些詞語？預設：顛沛流離，

3、家破人亡，血流成河，戰(zhàn)火硝煙二、了解背景，整體感知1.了解背景：1914年，第一次世界大戰(zhàn)暴發(fā)。德國就是戰(zhàn)爭的發(fā)起國之一，而它的首都柏林就是戰(zhàn)爭的策源地。今天，就讓我們一起走進美國女作家奧萊爾的一篇微型小說在柏林。2.了解微型小說，篇幅短，字數(shù)少，也叫小小說，袖珍小說，一分鐘小說。3.整體感知：這篇小說很短，沒有正面寫戰(zhàn)爭場面，也沒有直接描寫血流成河的可怕場景，但是也寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，它是間接反應戰(zhàn)爭的殘酷，你讀出來了嗎？認真讀一讀這篇小說。思考：這篇微型小說主要寫了什么？請簡要復述。預設：這篇小說寫得是一個在戰(zhàn)爭中（ 失去三個兒子 ）的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往（ 精神病院

4、 ）。在車廂里，老婦人奇怪的舉動，引起了姑娘的嘲笑。老兵說出原因后，車廂里一片（ 寂靜）。走進情節(jié)，尋找“反?！?.學貴有疑，相信每一個讀了這個故事的人，都會在腦海里產(chǎn)生好多疑問，如果你們能根據(jù)情節(jié)當中看似矛盾反常的地方提出問題，那才是提問的高手。 請你再次默讀課文，看看文章哪些情節(jié)比較反常，并做好批注。預設：（1）老兵是在什么情況下開口說這段話的？（2）這個體弱多病的老人為什么要重復數(shù)“一、二、三”？這三個數(shù)字有什么特殊意義？（3）一個身體虛弱的老婦人數(shù)數(shù)的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？（4）這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？2.老師把將大家剛剛的提問歸納成三大“反常之處”A反常的

5、情境?；疖囀且环N公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？健壯的男子去哪兒了？B反常的聲音。文章幾次提到數(shù)“一、二、三”？作者為什么要重復地寫？C反常的人物。你從哪兒讀出老婦人是瘋了？四、熟讀情節(jié)，揭開謎底1.看來大家都能抓住文中看似矛盾反常的地方提出問題，能找出作者所設下的“謎”。那現(xiàn)在請大家用心默讀，走進情節(jié)去揭開謎底。請你們用心思考。2.讓我們一起來看看第一處反常之處：（1）這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？健壯的男子去哪兒了？預設：這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭

6、中死去的。在這兩句話中“頭發(fā)灰白、 戰(zhàn)時后備役、三個兒子在戰(zhàn)爭中死去、柏林這幾個關鍵詞”告訴了我們答案是啊，當戰(zhàn)爭襲來，年輕人便紛紛上陣殺敵，最終戰(zhàn)死沙場；當殺戮的狂潮涌來，就連頭發(fā)花白的老人都要被推上戰(zhàn)場，足見戰(zhàn)爭之慘烈。從一節(jié)小小的車廂就窺見了當時整個德國的狀況。（2）細讀文章，我們發(fā)現(xiàn)文章有幾次提到數(shù)“一、二、三”？作者為什么要重復地寫？預設：文章兩次提到老婦人數(shù)的“一、二、三”，老婦人數(shù)的“一、二、三”原來就是她死去的三個兒子，“一二三”是給老婦人一個特寫。這是一個家庭，一個城市，一個民族的一二三，是所有受災受難的人們一二三。這樣幾個簡單的數(shù)字，讓我們看到了一座城市、一個民族的不幸。（

7、3）文章并沒有直接寫老婦人是瘋了，你從哪兒讀出老婦人是瘋了？預設：是的，在文章結尾，作者寫到：“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊!從這句話里的“”瘋人院、神智不清“”這兩個詞告訴我們，老婦人已經(jīng)瘋了。（4）那這個老婦人為什么會瘋？預設：當一個女人成為“母親”的那一刻，孩子便成為了她最柔軟的牽掛，也是她幸福的源泉。當一個白發(fā)蒼蒼的母親失去第一個兒子就已經(jīng)是“白發(fā)人送黑發(fā)人”，何況她一而再再而三地接到了兒子的死亡通知書。小結：到這里，所有的謎底都一一揭開了，為什么解開謎底的那一刻，我們倍感震撼？是因為，那些潛藏在文字間的秘密無論是頭發(fā)灰白、戰(zhàn)時后

8、備役、三個兒子在戰(zhàn)爭中死去，還是反復出現(xiàn)的“一二三”，這一切都是在為揭曉謎底做鋪墊，這種寫法就叫蓄勢鋪墊。3.同學們，一篇小說，一定有一個地方特別震撼人心，特別揪心，甚至有一種想要流淚的沖動，這樣的地方被稱為“小說之眼”，你們認為本篇小說的眼睛在哪里？4.我們一起來讀一讀：“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院??！”凝望著這雙眼睛，它能讓我們能看到戰(zhàn)爭，也能看到家園5.小結：老兵一番滿懷血淚的控訴深深地打動了我們，也震撼了在場的所有人。讓我們走進

9、文章的結尾。車廂里一片寂靜，靜得可怕。（1）車廂里真的是沒有一點聲音嗎？可能有什么聲音？車輪的咔嚓咔嚓聲，老婦人數(shù)“一，二，三”的聲音這是一句簡潔的（環(huán)境描寫），卻反襯出每個人的（心理活動）。（2）為什么說這種靜，靜得可怕？結尾的“靜”觸動的是每個人的心靈，比振奮人心的吶喊更震懾人心，讓人們極其深刻地感受到：在戰(zhàn)爭中，沒有人可以做一名旁觀者，死亡的陰云正在向每個人漸漸逼近，自己或許也終將成為這場戰(zhàn)爭的犧牲品之一，此刻，他們因心靈受到震撼而陷入了深深的恐懼、擔憂。6.小結：戛然而止的結尾，含蓄深刻，發(fā)人深思，作者用有限的語言，卻給人無限的遐想與思考。這種藝術手法就是“留白”。五、再讀文本，探究主旨 1.此時大家應該明白，奧萊爾為什么要創(chuàng)作這篇小說？她的目的是什么？奧萊爾想通過文字來控訴戰(zhàn)爭罪惡，祈求和平永駐。2.回想課前，大家描述了許多有關戰(zhàn)爭的畫面，和你們的想法相比，這篇文章又有什么特別之處呢？是的，作者通過選擇了一個（小人物），從一個（小角度）出發(fā)，描寫了一個特殊的（小場景），卻反映戰(zhàn)爭這樣一個宏大的主題。這種寫作手法就叫以小見大拓展閱讀：課后