1、課堂教學(xué)實(shí)錄與評析執(zhí)教：吳鳳中 評析：皺長彬 林美福 2006.6.20教學(xué)背景：一 、教材和學(xué)情的分析（一）對教材的分析1、本節(jié)課是高中物理第一冊第六章第五節(jié)人造衛(wèi)星 宇宙速度的內(nèi)容，學(xué)生在知道了“萬有引力提供向心力”這一基本力學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)人造衛(wèi)星、宇宙速度的相關(guān)知識，就物理知識本身的學(xué)習(xí)并不困難，但這一節(jié)課知識面廣、趣味性高、教育性強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并會消除學(xué)生對宇宙的神秘感，促使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2、三維教學(xué)目標(biāo):（1）知識目標(biāo): = 1 * GB3 理解牛頓著作中所描繪的人造衛(wèi)星的原理圖，知道天體運(yùn)動中的向心力是由萬有引力提供的。 = 2 * GB3 了解

2、人造衛(wèi)星的有關(guān)知識，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運(yùn)動時各物理量之間的關(guān)系。 = 3 * GB3 知道三個宇宙速度的含義，根據(jù)萬有引力定律公式和向心力公式會推導(dǎo)第一宇宙速度。（2）能力目標(biāo)：通過課件虛擬情境，動態(tài)演示，使學(xué)生直觀理解衛(wèi)星原理，能夠猜測、分析、推理物理現(xiàn)象和過程。通過大量的衛(wèi)星圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生提供課后拓展學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠在條件允許的情況下生動、自主地學(xué)習(xí)。（3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)以及我國航空航天事業(yè)的發(fā)展水平的簡要介紹，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感（二）對學(xué)生情況的分析我一向認(rèn)為教師應(yīng)該“以學(xué)生為中心來認(rèn)識教材”，而不是“以教材為中心來認(rèn)

3、識學(xué)生”所以備課必須分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。而本節(jié)課學(xué)生的現(xiàn)狀和困難：學(xué)生對宇宙充滿神秘感和興趣，但又缺乏太多的感性認(rèn)識，希望了解更多的航天知識。二、教材處理、教學(xué)方法和手段的選擇及學(xué)法指導(dǎo)：1、俗話說，“教無成法，但教要得法。”這一課常規(guī)的處理方法是教師的講解和介紹，這樣學(xué)生會因缺乏感性認(rèn)識而感到枯燥。在教材處理方面，我借助于形象生動而又交互性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源，使本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得生動有趣，且易懂。學(xué)生可以借助于課件進(jìn)行自主探究。為了教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計了虛擬環(huán)境模擬、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動參與到課

4、堂學(xué)習(xí)中來。鼓勵學(xué)生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會：(1)提供觀察、思考的機(jī)會：用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。(2)提供操作、嘗試、合作的機(jī)會：鼓勵學(xué)生大膽利用資源，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。(3)提供表達(dá)、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生敢想敢說，設(shè)置問題促使學(xué)生要想要說。(4)提供成功的機(jī)會：贊賞學(xué)生提出的各種問題，讓學(xué)生在課堂中能更多地體驗成功的樂趣。課堂實(shí)錄師：（展示“ HYPERLINK sz-6.rm 神舟六號”宇宙飛船發(fā)射過程）每個人都有自己的夢想。也許你就曾夢想著插上翅膀，飛向天空。

5、其實(shí)，做著飛天之夢的人，從古到今，又何止萬千？我國古代的萬戶就是其中一個，他曾經(jīng)將自己用47枚火箭捆綁，嘗試飛天，不幸點(diǎn)火后火箭爆炸，萬戶也因此犧牲了。然而，一次次的失敗并沒有阻止人類進(jìn)行太空探索的活動。終于，人類第一顆人造衛(wèi)星于1957年10月4日從前蘇聯(lián)升空，中國也于1970年發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星。特別是2003年10月15日至16日，中國第一次實(shí)現(xiàn)載人航天，宇航員楊利偉乘坐“神舟五號” 成功繞地14圈，2005 年“神舟六號”飛船載著航天員費(fèi)俊龍、聶海勝飛天成功。這是值得我們每一個中國人驕傲與自豪的。評：學(xué)生通過對中國航空航天技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解中國航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

6、興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。師：同學(xué)們，地面上的物體，怎樣才能成為人造地球衛(wèi)星呢？生：（片刻沉默，學(xué)生開始思考，臉上寫著迷茫與疑惑，有小聲的交流。）師：（啟發(fā)思考）離地面一定高度的物體以不同的速度水平拋出，射程由什么決定呢？我們請兩位同學(xué)上臺操作一個實(shí)驗。（出示 HYPERLINK 5205.swf 平拋運(yùn)動課件，說明課件操作原理，請兩位學(xué)生上臺操作）。生：（學(xué)生操作）課件動畫展示在同一高度以不同初速度拋出同一物體得到的三條運(yùn)動軌跡。ABCDOV0ABCDOV0師：觀察和比較這三條軌跡，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么？生：（開始觀察、思考、交流、討論后陸續(xù)有學(xué)生發(fā)言）學(xué)生1：這三條軌跡都是曲線；學(xué)生

7、2：初速度越大，物體落得越遠(yuǎn)。師：同學(xué)們回答得都有道理，很好！（老師總結(jié)）物體的初速度越大，飛得越遠(yuǎn)。評：通過學(xué)生操作平拋運(yùn)動課件，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。由學(xué)生被動接受教育變?yōu)橹鲃犹骄?，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。師：大家想一想，當(dāng)拋出物體的初速度足夠大時，物體運(yùn)動又會怎樣？評：將問題進(jìn)一步深化。生：（交流討論聲漸大）學(xué)生1說：速度大了，物體將做離心運(yùn)動；學(xué)生2說：可能飛出太陽系；學(xué)生3說：物體還有可能圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。師：（用flash課件展示牛頓當(dāng)年的衛(wèi)星原理圖，并用動畫描繪、說明、總結(jié)）如果忽略空氣阻力的影響，當(dāng)拋出物體的初速度足夠大時，物體就永遠(yuǎn)不會落到地面上來，它將圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。評：“一石激起千層浪

8、”。教師提問之后，學(xué)生思維活躍。教師肯定學(xué)生大膽的猜想和假設(shè)，贊揚(yáng)學(xué)生的設(shè)想與牛頓設(shè)想相符。從而培養(yǎng)學(xué)生猜想能力。師：那么，牛頓設(shè)想的運(yùn)動可能嗎？生：學(xué)生1說：物體還是會落回地面，因為它始終擺脫不了地球引力。學(xué)生2反對：月亮、人造衛(wèi)星能繞地球飛行，不是照樣沒落回地面嗎？學(xué)生3補(bǔ)充：像物體做圓周運(yùn)動，引力將作為圓周運(yùn)動的向心力，物體不會掉下來。師：同學(xué)們，牛頓設(shè)想的運(yùn)動是完全可能的。當(dāng)拋出物體的初速度足夠大時，物體將圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動，成為一顆人造地球衛(wèi)星，簡稱人造衛(wèi)星。（出示標(biāo)題一：人造衛(wèi)星）評：教師肯定學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)證明物體的初速度足夠大時，物體確實(shí)能不落回地面，而是繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，教師也

9、要肯定學(xué)生能用圓周運(yùn)動的特點(diǎn)從已知理論的角度證明這種可能性。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。師：剛才大家學(xué)習(xí)了：要有足夠大的速度，才能使拋出的物體成為人造衛(wèi)星。那么這個速度要多大呢？（出示標(biāo)題二：宇宙速度。）評：承上啟下，導(dǎo)向更深層次的探究。師：同學(xué)們現(xiàn)在動筆做一道題（教師展示題目）：已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為M和m，衛(wèi)星到地心的距離為r,求衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動的運(yùn)行速度v。師：（啟發(fā)）請同學(xué)們注意解題的思路和方法，抓住解題關(guān)鍵。師：大家解題的關(guān)鍵是什么？生：（學(xué)生齊回答）人造衛(wèi)星圍繞地球做圓周運(yùn)動的向心力是由地球的萬有引力提供的。評：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生不急于解題，先看清已知條件，理清思路，找

10、出解題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：人造衛(wèi)星圍繞地球做圓周運(yùn)動的向心力由地球的萬有引力提供。生：（學(xué)生板演）解：萬有引力提供向心力評：培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和總結(jié)能力。師：同學(xué)們注意到黑板，看這個式子，分析一下衛(wèi)星運(yùn)行速度與軌道半徑關(guān)系如何？（教師同時展示 HYPERLINK ping6.swf 課件，通過改變半徑，組織學(xué)生觀察速度的變化。）生：衛(wèi)星運(yùn)行速度與軌道半徑的平方根成反比。衛(wèi)星離地面越高，軌道半徑r越大，衛(wèi)星的運(yùn)行速率越小。評：在教師的引導(dǎo)下，并通過課件動畫感受軌道半徑不同，衛(wèi)星運(yùn)行速度的不同。將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識很好地結(jié)合。師：對于靠近地面的衛(wèi)星速度又是多少呢？生：（教師強(qiáng)調(diào)：近地面

11、的衛(wèi)星，可以認(rèn)為此時的 r 近似等于地球半徑R，把r用地球半徑R代入）評：根據(jù)公式，借助課件，要求學(xué)生代入數(shù)據(jù)計算，得出第一宇宙速度V1=7.9km/s。培養(yǎng)學(xué)生計算能力。師： 人造地球衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動所必須具有的速度，叫做第一宇宙速度。V3=16.7km/s師：展示模擬圖：V2=11.2km/s地球V1=7.9km/s11.2km/sv7.9km/s1、第一宇宙速度：V1=7.9km/s ( HYPERLINK file:/F:新建文件夾602.swf t _parent 地面附近、勻速圓周運(yùn)動)2、第二宇宙速度：當(dāng)物體的速度V211.2km/s時，就會脫離地球的吸引，不再

12、繞地球運(yùn)行。我們把這個速度叫第二宇宙速度。3、第三宇宙速度：達(dá)到第二宇宙速度的還受到太陽的引力，如果物體的速度V3 16.7km/s，物體就擺脫了太陽引力的束縛，飛到太陽系以外的宇宙空間去。這個速度叫第三宇宙速度。 評：得出三個宇宙速度，把課堂教學(xué)推向高潮。生：（課堂練習(xí)）人造地球衛(wèi)星在圓形軌道上環(huán)繞地球運(yùn)行時有：（ ）A軌道半徑越大，速度越小，周期越長 B軌道半徑越大，速度越大，周期越短C軌道半徑越大，速度越大，周期越長 D軌道半徑越小，速度越小，周期越長關(guān)于第一宇宙速度，下列說法中正確的是 （ ）A第一宇宙速度是人造地球衛(wèi)星環(huán)繞運(yùn)行的最小速度B第一宇宙速度是人造地球衛(wèi)星環(huán)繞運(yùn)行的最大速度C

13、第一宇宙速度是地球所有衛(wèi)星環(huán)繞運(yùn)行的速度D不同行星的第一宇宙速度都是相同的評：第2題對 公式的升華。 師：（小結(jié)）：（）人造衛(wèi)星：當(dāng)拋出物體的初速度足夠大時，物體將繞地球做勻速圓周運(yùn)動，成為一顆（）人造衛(wèi)星所需的向心力由地球的萬有引力提供：（）第一宇宙速度： V1=7.9km/s (地面附近、勻速圓周運(yùn)動） 第二宇宙速度： V211.2km/s (脫離地球，還受太陽的引力）第三宇宙速度： V3 16.7km/s(脫離太陽系，不再受太陽的引力）師：布置課外作業(yè)。1地球的第一宇宙速度為v1，若某行星質(zhì)量是地球質(zhì)量的4倍，半徑是地球半徑的1/2倍，求該行星的第一宇宙速度。2課后作業(yè)第1、3題。教學(xué)反

14、思：人造衛(wèi)星 宇宙速度這節(jié)課利用課件展示“神六”宇宙飛船發(fā)射過程的情景和講述古人萬戶為實(shí)現(xiàn)飛天夢想而獻(xiàn)身的感人故事到航天員楊利偉，費(fèi)俊龍、聶海勝飛天成功作為引入。既激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，又激起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課知識的濃厚興趣。通過電腦課件的設(shè)計讓學(xué)生親自操作電腦，探究平拋物體的射程和初速度的關(guān)系。既復(fù)習(xí)了舊知識又對引向本課深入研究起了鋪墊作用。在這個基礎(chǔ)上提出當(dāng)平拋物體的初速度足夠大時，物體的運(yùn)動又會怎樣？讓學(xué)生大膽猜想，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上再用課件展現(xiàn)牛頓當(dāng)年的衛(wèi)星原理圖并贊揚(yáng)學(xué)生的猜想與當(dāng)年牛頓的衛(wèi)星原理圖時一致的。既培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力又使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好物理知識的信心。繼而又提出這個速度該多大才能成為一顆人造衛(wèi)星呢？將學(xué)生引向更深層的探究，在探究過程中并沒有包辦代替而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，注意抓住解決問題的關(guān)鍵所在。也就是抓住了人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動的向心力是由地球的萬有引力提供的。由學(xué)生板書導(dǎo)出近地衛(wèi)星的環(huán)繞速度公式，繼而讓學(xué)生代入有關(guān)數(shù)據(jù)算出近地衛(wèi)星的環(huán)繞速度。從而在課堂上很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和計算能力。在此基礎(chǔ)上又用課件展示了三個宇宙速度的模擬圖，總結(jié)三個宇宙速度的概念，把本課堂推向高潮。皺長彬 林美?？傇u：該課通過嫻熟的課件設(shè)計讓學(xué)生親自操作電腦