1、淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】初中教育階段在校內(nèi)開展信息技術(shù)課程對初中生教育來說非常的重要，它主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，如何讓學(xué)生更好地上好信息課，切實做到會動手操作，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位信息技術(shù)教師思考的問題。微課的出現(xiàn)給信息技術(shù)教學(xué)帶來了新變化，它可以根據(jù)學(xué)生自己的特點以及學(xué)習(xí)的具體情況因材施教，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正在成為課堂的主人，通過動手操作、自主探索、合作交流等方式，不斷的獲得成功的體驗，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。 【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)，微課，課堂教學(xué)，應(yīng)用 當(dāng)前我國已經(jīng)全面進入信息

2、化時代，許多初中教學(xué)科目都可以與信息技術(shù)結(jié)合起來。對于信息技術(shù)科目來說，更適合引入各種信息技術(shù)。微課是當(dāng)前我國一種嶄新的教學(xué)模式，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。下面就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點認識。 一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。 1全面調(diào)動學(xué)生的積極性。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)初中信息技術(shù)教師只會采用課堂演示和講解的方式，教學(xué)耗時較長，學(xué)生親自體驗操作的時間卻比較短，在課后很容易隨時間增加而淡忘。但是微課具有較強的針對性，通常會集中時間來對重點知識進

3、行針對性的講解，并且會給予學(xué)生較多的實踐體驗時間。 2充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 在過去，灌輸式教育是初中信息技術(shù)教師常用的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上往往處于被動狀態(tài)，難以從主觀的角度去學(xué)習(xí)知識，因此，學(xué)生的主觀體驗感會大大降低。隨著微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生通常能夠在課堂上進行獨立思考，雖然微課的整體時間較短，但是能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的信息技術(shù)知識，并且讓學(xué)生親自實踐這些重點知識。 3提高課堂效率。 信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為理論和實踐。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的時候總反映理論課過于枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低。但是學(xué)不好理論的話學(xué)生的實踐能力也打了折扣。通過微課

4、，將枯燥繁瑣的理論知識分成多個小的知識點，再加以簡單易懂的語言進行講解，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。 二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。 1復(fù)習(xí)并歸納上節(jié)課的重點知識。 課程內(nèi)容知識點豐富、信息涵蓋量大是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要特點，這兩點也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重點因素，很多學(xué)生難以在上課后快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而微課的出現(xiàn)，就可以幫助學(xué)生回顧并復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點知識，進一步激發(fā)學(xué)生的記憶力，為這堂課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，提前做好教學(xué)鋪墊工作。此外，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)該利用微課教學(xué)模式來營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，利用課堂教學(xué)的前五分鐘來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)前進

5、，只有這樣才能夠讓初中信息技術(shù)教學(xué)有所保障。 2對核心知識點進行梳理。 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運用微課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生從多個角度去學(xué)習(xí)和吸收新知識，并針對核心知識點進行全面的學(xué)習(xí)，這樣做利于學(xué)生對知識的吸收。教師可以合理利用微課把一些零散的知識點串聯(lián)起來，從而讓知識形成一個有效的范圍網(wǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)模式，并且根據(jù)其中一個零散的知識點形成探索式教學(xué)，這樣對于知識點的梳理將會起到良好的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加的清晰，從而在更加深層的地方進行學(xué)習(xí)，學(xué)生將會對自身的知識點有更加清晰的認識。此外，還能夠及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師及時轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式。 3利用微課教學(xué)進行

6、互動。 初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐過程中，可以利用微課來實現(xiàn)師生互動，不僅能夠從多個角度讓師生進行同步交流，還能夠?qū)崿F(xiàn)異步互動。由于微課的整體耗時較短，所以微課的信息技術(shù)教學(xué)幾乎不會受到空間和時間的限制，教學(xué)模式較為靈活。初中信息技術(shù)課程內(nèi)容不僅包含大量的理論知識，還包含大量的實踐操作，可把理論知識搬到實際當(dāng)中來，但是在實際操作過程中往往又找不到方向，這就需要教師運用微課進行科學(xué)的處理。 三、微課需要注意的問題。 1要與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免本末倒置。 隨著微課的教學(xué)效果得到廣大教師的認可，微課程的形式愈加的多樣化。教師為了讓微課程更加生動，以吸引學(xué)生的注意，會在微課程中加入動畫、電子黑板等。

7、這樣做固然可以達到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，但也容易造成形式大于內(nèi)容的問題。因為追求形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，從而造成了本末倒置。但教師又不能過于追求內(nèi)容而忽略了形式，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)沒有什么區(qū)別，存在的問題依舊沒有得到解決。 教師要把微課程和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，讓師生都能從中獲益，既達成了教學(xué)目標(biāo)，也讓先進的技術(shù)更好地走入課堂，提高微課程的實用性。 2注重微課的時效性。 通過微課學(xué)生可以在課前進行預(yù)習(xí)，在課程中和老師一起學(xué)習(xí)，在課后進行復(fù)習(xí)。在這三個方面，老師和學(xué)生一起進行的就是課堂教學(xué)，所以教師要對微課進行設(shè)計，要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做一個實際的調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并

8、進行有針對性的復(fù)習(xí)，要時常對微課進行調(diào)整，讓其符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重微課的時效性。這樣對教師也有了更高的要求，使用微課程并不是簡單的播放而已，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對視頻進行增刪，這也要求教師要掌握一些簡單的視頻編輯技術(shù)，讓同學(xué)們更容易掌握，提高課堂效率。 3注重知識點的整體性。 所需時間短，內(nèi)容簡單易懂是微課的優(yōu)點。但也容易造成各知識點相互孤立，各成整體以及內(nèi)容的不連貫等問題。所以教師要有針對的、按照邏輯順序的制作一個專題，讓一個個小的微課可以形成一個整體，讓其互相之間有所聯(lián)系。達到讓學(xué)生可以按照點到線，線到面的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生所要掌握的知識點像滾雪球一樣，越滾越多，最后形成一個完整的知識框架。 微課可以根據(jù)學(xué)生自己的特點以及學(xué)習(xí)的具體情況因材施教，調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，激發(fā)他