1、秦嶺一一淮河分南北教學設(shè)計一、課程標準2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。二、教材分析秦嶺-淮河分南北主要介紹了我國南方和北方的差異，在借助地圖說明南方與北方的范圍基礎(chǔ)上，先闡述了兩地人們在生活方面的差異，之后追溯形成差異的自然原因，特別是氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。三、學情分析“秦嶺一淮河分南北”是在學習了 “中國自然環(huán)境特點”后進一步探討“自然環(huán)境對人 們生活和風土人情的影響”。這一課時中習得的關(guān)于“人地關(guān)系”的分析能力也是學習第四 單元“各具特色的區(qū)域生活”所必備的，因而說“秦嶺一淮河分南北”的學習無論在知

2、識建 構(gòu)上還是在學習方法的掌握上都起著承上啟下的作用。四、教學目標【知識與技能】1、學生通過閱讀中國地形圖，知道秦嶺、淮河的地理位置。2、掌握秦嶺一淮河大致經(jīng)過0 c等溫線和800毫米等降水量線，從而學會分析南北方生產(chǎn)生活差異的主要原因?！厩楦心繕恕繉W生通過本課的學習，能夠更加熱愛祖國、熱愛鄉(xiāng)土，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，懂得人地和諧相處的重要性?！具^程與方法】1、通過討論、對比，理解秦嶺淮河一線南北兩側(cè)的自然地理環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響2、能通過典型事例運用地圖，來說明我國不同地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)方面的差異及其對人們生活的影響，初步形成因地制宜的觀點。3、通過讀圖回答問題，培養(yǎng)和提升從專題地圖中獲

3、取信息的能力?！窘虒W重難點】教學重點：秦嶺一淮河地理意義；南北方地理差異的表現(xiàn)教學難點：不同的地理環(huán)境對人們生活生產(chǎn)的影響五、教學過程【故事導入】“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”春秋后期，齊國的上大夫晏殊出使楚國， 楚王為了讓晏殊難堪， 和他的臣子想了一個使 晏殊出丑的辦法。晏子到了楚國，楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的？ ”回答 說：“他是齊國人，犯了偷竊罪。楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西的嗎？”晏子離開了坐席回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它

4、們的果實味道卻不同。 這樣的原因是什么呢？是因為水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”【過渡】聽完這個故事，老師很佩服晏殊的機智，但又有個問題想問問同學們，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話中的“淮南、淮北”是以什么為界限劃分的？同樣的橘子 為什么在淮南、淮北會生長地不一樣，兩邊有什么差異？這節(jié)課就讓我們一起來探討這個問題。板書：秦嶺一一淮河分南北師：古文里面的“淮”專指淮河，“淮南、淮北”指的就是淮河以南、淮河以北，而在我們地理上通常把淮河和秦嶺聯(lián)系起來，稱為“秦淮一線”，這是一條非常重要的區(qū)分線。那么首先來了解秦嶺、淮河的

5、地理位置，請同學們看書本62頁圖3-26,并結(jié)合地圖冊確定它們的位置。PPT上展示中國地形圖，請同學上講臺指出秦嶺、淮河的所在位置。師：老師通過查資料得知橘子性喜溫暖濕潤，既然淮南的橘子長得比淮北的好，那是不是說明秦淮以南適合橘子生長，它的氣候環(huán)境比北方溫暖濕潤呢？讓我們一起從地圖上尋找證據(jù)，看看到底是不是這么回事?！咎釂枴孔寣W生閱讀書本 63頁的1月、7月平均氣溫分布圖，并回答 PPT上的問題（可小組討論）：1、一月我國溫度最高和最低的地方？2、一月份哪一條等溫線大致經(jīng)過秦嶺 -淮河？3、我國南方和北方在氣溫方面有什么特點？同時告訴學生什么是等溫線（圖上溫度值相同各點的連線稱為等溫線），簡要

6、說明每幅圖的作用及讀圖方法。師：現(xiàn)在我們知道秦嶺一淮河是0c等溫線，從圖上也證明了南方的確比北方更溫暖（PPT展示一組同一月份南北方不同景象的圖片）。師：一個地區(qū)是否濕潤，有什么決定的？（降水）在降水這一方面南北方有什么樣的差異呢？ 【提問】閱讀課本 P64圖3-30和PPT顯示的廣州和北京一年降水量柱狀分布圖，回答下列問題：1、哪條等降水量線比較接近秦嶺-淮河一線？2、我國降水有什么特點？告訴學生什么叫等降水量線（等降水量線表示年降水量的水平分布情況，在同一條降水線上，各點的降水量相等），PPT顯示廣州和北京的年降水量柱狀分布，引導學生如何分析這些圖。師：剛才我們從氣溫、降水這兩個方面分析、

7、 證明了秦淮以南溫暖濕潤的氣候更適合橘子的生長，所以才有了我們平時吃的酸甜的橘子。秦嶺南北的氣溫和降水的差異，導致了秦嶺南北氣候的差異，而熱量、水分的差異還導致了它們所處的溫度帶和干濕區(qū)的差異。因此，秦嶺一一淮河成為我國南北的地理分界。在學習了為何將秦嶺一一淮河作為劃分我國東部季風區(qū)南方和北方的分界線，我們來共同總結(jié)一下秦嶺一一淮河一線的地理意義。板書：秦嶺一淮河的地理意義：過0 C等溫線大致經(jīng)過800毫米等降水量線暖溫帶和亞熱帶的分界線 濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線南北分界線師：根據(jù)我們剛剛學得的知識，完成PPT上的表格。秦嶺-淮河以北秦嶺-淮河以南氣溫1月平均氣溫低于0 CJ1月平均氣溫高于0

8、 C降水年降水量800毫米以下年降水量800毫米以上氣候溫帶季風氣候亞熱帶季風氣候【過渡】既然南北方以秦嶺一一淮河為界，氣候不同導致當?shù)氐臒崃?、水分有差異，因而在當?shù)厮N植的主要農(nóng)作物也有所不同， 下面我們來看一下中國水稻、小麥分布圖。由于受氣 候影響的原因，水稻、小麥主要集中在哪個地區(qū)？師：其實南方和北方都有種植水稻和小麥，但是這里有一個詞“集中”，水稻主要集中在南方，小麥主要集中在北方。 由于南北方生產(chǎn)方式的不同，使得南北方人們的生活習慣也有所不同，請同學彳門閱讀課本 64頁，并完成PPT上的表格。南北差異秦嶺一一淮河以北秦嶺一一淮河以南種植作物小麥、玉米旱田作物水稻為主飲食特色以面食為主

9、r以大米為主民居特色防寒保暖型 屋頂平緩通風防雨型 屋頂坡度大交通工具基本無水運以陸路交通為主公路、鐵路、 水路皆發(fā)達師：現(xiàn)在我們知道南北方的主要差異了，讓我們一起來辨一辨書本62頁中間的方框里哪些是屬于南方地區(qū)，哪些屬于北方地區(qū)。師：需要補充的一點，在東部季風區(qū)我們分南北地區(qū)，而在非季風區(qū)綜合自然地理要素，如 熱量、水分和地形等還將它分為西北地區(qū)和青藏地區(qū)。因此，南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地 區(qū)和青藏地區(qū)這次個地區(qū)就是中國的四大地理分區(qū)。本節(jié)課我們講了南方地區(qū)和北方地區(qū)的 差異，關(guān)于其它區(qū)域的差異我們在以后的學習中會學至L【復習鞏固】（一）秦嶺一一淮河的地理意義： TOC o 1-5 h z

10、一月（）等溫線通過的地方，（）毫米等降水量線通過的地方， 暖溫帶和（）帶分界線，（）與半濕潤地區(qū)分界線，（）與北方分界線。（二）請判斷下列現(xiàn)象屬于南方還是北方？.河湖眾多，水運便利，冬季普遍不結(jié)冰。（）.利用灌溉種植水稻。（）.建造的房屋屋頂坡度往往都很大，有的還把屋檐伸得較長。（）.水運不發(fā)達，陸路交通發(fā)達。（）.主要種植冬小麥和春小麥。（）秦漢一統(tǒng)第一課時教學設(shè)計學習目標：1、知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。2、理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。3、學會全面地評價歷史人物。4、學會計算歷史年代。學習重點：學會計算歷史年代理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。學習難點：學會全面地看待歷史人物對歷史有正

11、確地評價。學習安排：一課時課前準備： 課前鼓勵學生搜集有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片，秦始皇統(tǒng)一時的情況和措施等資料， 戰(zhàn)國七雄分布圖。并讓學生準備以第一人稱介紹秦始皇。課堂過程：一、談話導入：同學們你們想知道我們國家的過去嗎？都想知道 什么？(由學生的回答引入今天的課題 )暢談對國家過去的歷史想 知道什么？很多學生都會從課前預習的內(nèi)容上著手提問， 這樣就容易 把握了。二、直觀感受(1)、出示秦始皇的圖片，問：你們認識他嗎？誰給大家介紹一 下秦始皇？(鼓勵學生把自己當作秦始皇到講臺上來自我介紹，激發(fā)興趣在學生表演的同時師給予指導和評價)。老師放一段介紹秦始皇 的錄音，秦始

12、皇不但統(tǒng)一了我們的國家，而且給我們留下了舉世聞名 的秦陵兵馬俑。(2)、出示秦陵兵馬俑視頻，師指出看多么威武的軍隊??！誰來 介紹一下對兵馬俑的認識，在你課前打印出來的兵馬俑的圖片上寫一 句觀后感，讀一讀然后粘在后面的展覽板上，課前把舊的展板去掉， 鼓勵學生課前把兵馬俑的圖片打印出來，這支陣容齊整、裝備齊全、 威風凜凜的“世界第八奇跡”秦陵兵馬俑，顯示著秦始皇當年的無往 不勝，顯示著我們中華民族自古以來的強盛和文明。師：剛才我們了解的是秦國的皇帝秦始皇，那你們知道我們國家經(jīng) 歷過多少朝代嗎？(3)、出示中國歷史朝代順序歌，老師說：周朝可供人類考證的 資料不多，因此我們重點從秦朝開始介紹中國的歷史

13、。問：秦朝是我 國的第幾個朝代漢朝呢？在學生回答后，針對學生的答案給予指導。 請同學們看書上的歷史年表，問：從秦朝到東漢一共多少年？學生回 答后，老師借此機會給學生介紹公元紀年的計算方法，并請學生說說 你可以采用什么方法來表示公元紀年？（圖表的方式和類似數(shù)軸的表 示都可以）老師說：下面我們進行小組搶答，看哪個小組學得最認真 反應最快。三、理解與計算出示問題：1、從公元前221年統(tǒng)一中國到公元105年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙 術(shù)，其間共相距多少年？2、秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年？3、秦朝到現(xiàn)在一共經(jīng)歷了多少年 ？四、理解秦漢一統(tǒng)的意義1、師:你們知道秦漢440年的歷史特征是什么嗎？學生說： 統(tǒng)一。 請

14、同學們閱讀書上第33頁上面的文字，問：誰能結(jié)合你查找的資料， 講述一下秦始皇統(tǒng)一中國的過程。2、出示戰(zhàn)國七雄分布圖，簡介秦始皇的統(tǒng)一經(jīng)過，幫助學生理解中國自古以來就是一個多民族的大家庭。3、課本劇表演體會統(tǒng)一的意義，學生閱讀書上 32頁，小組內(nèi)討 論練習秦國人的經(jīng)歷課本劇，可以在符合課本的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新， 各個小組在練習后在班上匯報表演， 評一評哪個組表演的好，從中你 有什么認識，不統(tǒng)一貨幣行不行，那文字、度量衡、道路等不統(tǒng)一行 不行，（學生結(jié)合33頁各國的貨幣圖和議一議自由暢， 談師適當給予 引導）。老師說：統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭的局面，有利于社會安定，而安定 的社會才能夠促進經(jīng)濟文化的發(fā)展。五、評

15、價歷史老師說：你們知道秦始皇名字的由來嗎？學生根據(jù)課前查找的資 料回答。老師適當給予補充 ，老師說：雖然秦始皇認為自己“德鍵 三皇功過五帝”，自稱是第一個皇帝，以后二世、三世、萬世子子孫 孫傳下去，可是秦朝只經(jīng)歷了 15年就滅亡了。為什么會這樣呢？請 同學們閱讀書上33頁樂樂的話，引導學生客觀地評價秦始皇。 以小 組為單位，圍繞教科書第 33頁教師和樂樂的話展開討論。每個小組 準備一個簡短的發(fā)言，客觀地評價秦始皇。老師在學生討論時進行巡 視，鼓勵他們在發(fā)言中以資料加以論證。 教師應對各小組的發(fā)言進行 有針對性的評價。 老師說：秦始皇的統(tǒng)一使中國結(jié)束了連綿不斷的 戰(zhàn)爭。由于沒有戰(zhàn)爭，人們的生活安定，社會財富可以積累，為經(jīng)濟 和文化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。但秦秦始皇還有另外一面，即他是一 個非常殘暴的統(tǒng)治者。功過何堪分？貢獻不容略！六、布置作業(yè)1、背誦朝代順序歌。2、搜集有關(guān)漢朝飲食文化方面的資料，