1、第3頁共3頁2022年讀教師的詩意生活心得體會(huì)從本學(xué)期初起，我在閑暇時(shí)間就開始讀教師的詩意生活與專業(yè)成長一書，感到這本書是一本難得的好書。作者肖川那質(zhì)樸的語言，那份忙碌，那種豁達(dá)的人生態(tài)度，無不讓我為之欽佩。書中贊美教師的同時(shí)也給我們鞭策，使我們能夠成熟的成長。作為一名教師，應(yīng)該富有詩意地活著。詩意是一個(gè)教師來自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露，作為教師的我們要擁有一種“化繁為簡，見素抱樸”的心態(tài)。教師的詩意在于_和熱愛教育。教師要學(xué)會(huì)從平凡的教育生活中看到人與人的交流，看到人性中的美好與丑惡，看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要，看到教師在促進(jìn)人的成長中所起到的作用。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)

2、看著學(xué)生的生命之樹神奇成長的時(shí)候，當(dāng)教師把批改作業(yè)認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們?cè)娨?。要想有詩意地棲息于教育，我認(rèn)為教師應(yīng)從心理上修養(yǎng)自己。作為教師，要有淡泊名利的良好心態(tài)，要學(xué)會(huì)避開名利的束縛，才會(huì)找到“詩意”的棲息地，教師不是一個(gè)追逐權(quán)力的職業(yè)。權(quán)力屬于政治，而教師屬于教育。教育是相對(duì)獨(dú)立的，他最為尊崇的應(yīng)是知識(shí)和真理。一旦教師對(duì)權(quán)力的追求超過了對(duì)真理和知識(shí)的崇拜，那么教師將很快偏離這一職業(yè)的內(nèi)涵，淪落為權(quán)力的奴隸，詩意也將蕩然無存。作為教師，還要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、接受自我、揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我，這樣就能不斷提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價(jià)值。只有以積極、

3、樂觀心態(tài)面對(duì)一切，待人、處事、接物都要懂得隨緣，才會(huì)自在；才會(huì)獲得精神的自由與快樂。才能富有詩意。古人說道：“君子有所為有所不為”。人生的歷程就是不斷選擇的過程，選擇就要有所取舍，選擇與放棄是同時(shí)并存的。人生有太多讓我們心動(dòng)的東西，讓我們想去追逐。但實(shí)際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就必然會(huì)引起許多不必要的煩惱，作教師，要懂得輕、重、緩、急。該放棄的就不要執(zhí)著。這樣你就會(huì)獲得內(nèi)心的一分寧靜與平和，你會(huì)頓覺安詳和自在，你的生活也就充滿了幾分詩意。學(xué)習(xí)會(huì)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)會(huì)使人出色，只有不斷地學(xué)習(xí)才能有所作為。2022年讀教師的詩意生活心得體會(huì)（二）古人說道。“君子有所為有所不為

4、”。人生的歷程就是不斷選擇的過程，選擇就要有所取舍，選擇與放棄是同時(shí)并存的。人生有太多讓我們心動(dòng)的東西，讓我們想去追逐。但實(shí)際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就必然會(huì)引起許多不必要的煩惱，作教師，要懂得輕、重、緩、急。該放棄的就不要執(zhí)著。這樣你就會(huì)獲得內(nèi)心的一分寧靜與平和，你會(huì)頓覺安詳和自在，你的生活也就充滿了幾分詩意。我就認(rèn)真閱讀了教師的詩意生活與專業(yè)成長一書，讀完全書，掩卷深思，感悟頗多。生活在這樣一個(gè)競爭異常激烈的社會(huì)里，不管是誰，要想不被淘汰出局，唯有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的素養(yǎng)。尤其是身為教師的我們，因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，更不能忽視了自身的學(xué)習(xí)和提升。而閱讀確是

5、一種學(xué)習(xí)提升的好方法。歌德就曾經(jīng)說過，讀一本好書就是在和高尚的人談話。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中。詩意是一個(gè)教師來自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露，作為教師的我們要擁有一種“化繁為簡，見素抱樸”的心態(tài)。教師的詩意在于_和熱愛教育。教師要學(xué)會(huì)從平凡的教育生活中看到人與人的交流，看到人性中的美好與丑惡，看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要，看到教師在促進(jìn)人的成長中所起到的作用。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)看著學(xué)生的生命之樹神奇成長的時(shí)候，當(dāng)教師把批改作業(yè)認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們?cè)娨?。在書中，作為教師，?yīng)該感受工作的幸福，師的幸福來自于教育的過程。教育的過程是教師施之以愛的過程。愛生，是教育好學(xué)生的前提，“沒有愛就沒有教育”，這是顛撲不破的真理，教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛；學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這還是愛作為教師，要_細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛，學(xué)生回報(bào)給你的也是愛。在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過程中，我們才能在師生情意中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義，體會(huì)到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福教師才