1、PAGE 3 -最好的教學是允許學生犯錯施春文在中國心理學會2022年對中小學和大學學生群體心理問題的調查報告顯示：中小學生心理問題增長的速度近年來非常驚人。近年來，從家長到老師再到社會群體都意識到，孩子的心理問題不再是個別現(xiàn)象背后的生物學因素，而是大環(huán)境的因素了。國家心理學會會長、北京大學心理健康教育學院博士徐凱文老師說，我們的孩子現(xiàn)在面對的環(huán)境是“功利的教育、刻舟求劍的父母和失真的童年”，無論是作為老師還是父母，這個現(xiàn)實我們是切身感受到了的。雪崩之時，沒有一片雪花是無辜的！除了無奈，是否再無選擇？我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活和教學中，有一朵小雪花很值得推敲反思你是如何面對孩子“犯錯”的？先從成都錦里武

2、侯祠里的一副對聯(lián)說起，對聯(lián)其中一句“不審勢即寬嚴皆誤后來治蜀要深思”給我留下了深刻印象?！爸T葛一生唯謹慎”，對于追求結果來說，有些錯誤是不能犯也犯不起的，尤其在一切都要追責的機制下，犯錯的成本不是所有人都愿意承擔、能夠承擔的。但當我們把這種“避免犯錯”的思想應用于撫育、教育孩子時，這種思想以及這種思想指導下的教育行為本身就成了最大的錯誤！因為這會讓孩子失去實踐體驗和對所學知識進行辯證思考的機會，學習變成機械地輸入和存儲過程，人的主體性和能動性被破壞了！在學習過程中，犯錯是必然的，“人非圣賢孰能無過”。圣賢也非生而知之者，是“敏而好學”“過則勿憚改”的過程中成長而來的。這些本來是常識，但在急功近

3、利的現(xiàn)實大環(huán)境里，人們在隨大流中漸漸丟掉了這些常識。比如，每一次作業(yè)和考試結果一出來，無論是老師還是家長，第一時間就是分析尋找各種問題，極力避免各種錯誤。久而久之，都以不犯錯誤為榮，一錯就賞罰分明，草木皆兵。無論在家庭中還是在學校，孩子遇到問題時大家都焦慮不堪，都不約而同地越俎代庖，為孩子消除各種問題，極力避免孩子出錯！逃避錯誤，躲避問題成為自然行為。然而這是多么讓人感到恐懼的一件事啊我們所謂的教育正在剝奪孩子成長的空間！這是值得教育者反思和警惕的，沒有犯錯的空間，人的屬性驟減，人文精神則無處安放，心理問題的隱患在所難免。犯錯是孩子天然的權利，我認為這是最基本的教育常識。我們不妨試著尊重一下“

4、錯誤”，它仿佛是信使，最重要的功能是提供反饋信息，我們的目標不是消滅它，不妨“讓子彈飛一會兒”，讓它幫我們看到我們要去的方向。犯錯的過程是產生真正學習的過程，所謂“吃一塹長一智”，既然我們認為反思是最有效的學習機制，那就要允許孩子犯錯，讓他們在錯誤中學習。沒有不犯錯的人，更沒有不犯錯的孩子，允許孩子犯錯，就要把孩子當孩子。允許他們犯錯甚至鼓勵犯錯，不急于一時的成敗。把孩子當孩子，就是不隨意批評、評價、指責甚至指導他們;把孩子當孩子，就是允許他們犯錯，鼓勵他們勇于嘗試，從錯誤中真正地學習和進步;把孩子當孩子，就是給他們自主的空間，從各種經歷中去體驗去收獲。在他們沒有能力自主的地方我們提供幫助和保

5、護，給他們成長的時機，而不是越俎代庖，剝奪他們成長的機會。有了這樣的心態(tài)和認識，當孩子犯錯時，你就不會“急火攻心”，而會為他們“吃一塹長一智”的成長激動開心！你會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)真正的學習都是在錯誤中發(fā)生的。而孩子一犯錯就去指出幫忙糾正，孩子的自尊會受到打擊，失去反省的機會也失去了我們教育過程中最珍視的孩子的內在動機。教育者都了解，內在動機是孩子能力成長的“源頭活水”。學校和家庭是孩子天然的試錯場所，因為這時候的犯錯成本最低，孩子有著許多機會去嘗試去體驗去改正，所以這個過程也是孩子成長最迅速的階段。而進入社會以后，人不僅在生物學的層面開始衰退，更主要的原因是各種嘗試和犯錯的機會會斷崖式地減少。在教育教學中不允許孩子犯錯，是一種“反教育”，會嚴重阻礙孩子的健康成長。因此，值得謹記：犯錯是孩子的權利！犯錯的過程才是真正學習的過程！允許孩子犯錯就是最好的教學方式！人生最終不只是一個結果，更在于人生的歷練過程。在人生長河中，沒有永遠的對錯，對于隨時處于成長變化中的孩子更是如此。“靜待花開”不是一句詩，也不是心靈雞湯，而是一種尊重，一種智慧。在孩子犯錯時，試著和孩子說一句“恭喜你，你又