1、理性與感性的建筑結(jié)合惠州市特殊教育學(xué)校設(shè)計(jì)張學(xué)敏廣東呈斯意特建筑設(shè)計(jì)有限公司摘要：惠州市特殊教育學(xué)校項(xiàng)目突出了在新的時(shí)代背景下，建筑如何在物質(zhì)層面與精神層面為人服務(wù)，通過一系列的措施突出了社會(huì)對(duì)于一群特殊人群的關(guān)注與關(guān)懷。關(guān)鍵字： 惠州特殊教育學(xué)校理性 感性 無障礙規(guī)劃設(shè)計(jì)1、項(xiàng)目概況惠州市特殊教育學(xué)校為市政府民心工程之一， 主要是依靠社會(huì)捐助建設(shè)的新校，替換原有用地與設(shè)施都偏緊張的老校，以滿足特殊教育新的需求。 項(xiàng)目位于惠州市惠城區(qū)河南岸 10 號(hào)小區(qū)，臨近規(guī)劃中的惠州南山公園，用地現(xiàn)狀較為平坦，周邊交通較為便利，總用地面積為 23659 平方米，設(shè)計(jì)總建筑面積為 15131 平方米，建筑密

2、度 13.6 %，容積率 0.64。建設(shè)規(guī)模為 37 個(gè)教學(xué)班，其中聾生部 16 班、啟智部 12 班、盲生部 9 班，能夠提供 400 個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位，較好滿足城區(qū)與周邊縣區(qū)的特殊教育需求。2、總體規(guī)劃構(gòu)思21 規(guī)劃理念特殊教育是區(qū)別于普通教育的一種教育模式，其教育的目的與針對(duì)人群有別于普通教育， 所采用的教育方式也與普通的教育有很大的不同。針對(duì)這種特定的人群，而且是社會(huì)上較為弱勢(shì)的人群，需要設(shè)計(jì)在最初就要把學(xué)校學(xué)生需要怎么樣的教學(xué)環(huán)境與生活環(huán)境重點(diǎn)考慮，考慮整體的建筑如何為這個(gè)群體服務(wù)，達(dá)到理性不呆板，感性不隨意的效果。惠州市特殊教育學(xué)校是按照全新的特殊教育理念出發(fā)而高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，用于培養(yǎng)能夠

3、形成獨(dú)立個(gè)人有用于社會(huì)的學(xué)生的全新學(xué)校。用地的形狀為三角形，較為特殊，結(jié)合采光通風(fēng)的需要，將建筑設(shè)計(jì)為折線型沿用地周邊展開， 在爭取良好朝向的同時(shí)使建筑更有整體感。三角形用地的特性，通過一定規(guī)律切挖組合，留出預(yù)定的功能，使到建筑在滿足功能需求的前提下，形成較為特別的形體組合，對(duì)場(chǎng)地的特殊性作出呼應(yīng)， 使得校園規(guī)劃在滿足自身要求的同時(shí)，也滿足城市規(guī)劃的要求。 對(duì)于由于特殊教育的獨(dú)特性，我們考慮建筑整體聯(lián)系，使到功能分區(qū)合理，各個(gè)分區(qū)聯(lián)系緊密，方便管理的需要。從使用的角度跟使用者的心理出發(fā)做到建筑的理性跟感性的結(jié)合。22 規(guī)劃布局校園用地東面與其它小區(qū)用地相臨，西南面相臨一條36m 寬的城市干道，

4、北面與住宅區(qū)相隔一條18m 寬的道路。學(xué)校入口的設(shè)置結(jié)合周邊道路進(jìn)行如下設(shè)置。整個(gè)學(xué)校共設(shè)有兩個(gè)出入口， 其中作為重要的形象出入口設(shè)在西南主干道一側(cè)，能較好的展現(xiàn)校園形象與滿足學(xué)校車流與人流線合理組織的要求。北部設(shè)次入口， 滿足后勤與消防的要求。結(jié)合用地，校園總平面規(guī)劃中按教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)共四個(gè)區(qū)來集中布置，各分區(qū)之間通過連廊相連接，方便老師與學(xué)生到達(dá)各個(gè)區(qū)域。受場(chǎng)地限制，設(shè)教學(xué)區(qū)于場(chǎng)地西側(cè)，辦公區(qū)于場(chǎng)地南端，兩區(qū)相互獨(dú)立，避免教學(xué)與辦公相互干擾，但又聯(lián)系緊密，教師通過連廊到教學(xué)樓非常便捷。教學(xué)樓首層局部架空，有利于建筑的通風(fēng)與交通聯(lián)系，內(nèi)院設(shè)計(jì)為硬質(zhì)鋪地，配以綠化點(diǎn)綴，可以

5、作為課間活動(dòng)場(chǎng)地，彌補(bǔ)活動(dòng)場(chǎng)地的不足，為師生之間的交流，對(duì)于建立師生之間的互信互愛，增進(jìn)師生的感情提供了良好的場(chǎng)所。在辦公區(qū)東側(cè)， 靠近其它小區(qū)用地的區(qū)域布置運(yùn)動(dòng)區(qū)， 以利于阻隔小區(qū)對(duì)學(xué)校的干擾，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的南北向布置有利于減少外部環(huán)境對(duì)體育活動(dòng)的影響，利用校園建筑對(duì)太陽夕照進(jìn)行了遮擋， 使運(yùn)動(dòng)區(qū)在下午大部分時(shí)間有相當(dāng)?shù)膮^(qū)域位于太陽陰影之中，創(chuàng)造出舒適的活動(dòng)空間，利于師生開展體育活動(dòng)，關(guān)愛學(xué)生的身心健康。生活區(qū)設(shè)在教學(xué)區(qū)的東面，運(yùn)動(dòng)區(qū)的北面，靠近北入口，使到到各區(qū)聯(lián)系十分方便。各個(gè)功能分區(qū)之間相互圍合成幾個(gè)廣場(chǎng)院落， 滿足學(xué)校集會(huì)及學(xué)生下課后活動(dòng)的需要，在院里內(nèi)設(shè)有各類雕塑， 綠化主要考慮以喬木

6、為主，滿足綠化要求的同時(shí)， 不占用師生的活動(dòng)場(chǎng)地， 可以豐富校園的景觀，同時(shí)為校園增添了一些文化內(nèi)涵與情趣， 平和人的心情， 緩和人與人之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)師生友好交流。3、建筑單體設(shè)計(jì)31 單體平面功能布置校園內(nèi)主要建筑有教學(xué)樓、辦公樓、食堂及宿舍組成。其中教學(xué)樓主體為五層高，設(shè)計(jì)有37 個(gè)普通教室、各種特殊學(xué)校功能教室及師生閱覽室，教學(xué)區(qū)也針對(duì)聾啞生， 智障生與盲生的特點(diǎn)進(jìn)行了區(qū)域與樓層的劃分，減少教學(xué)上的干擾，有利于老師有因材施教，針對(duì)幾種類型學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。將師生閱覽室設(shè)置于中間樓層，能較好的保證師生方便享受到公共資源。階梯課室設(shè)置于教學(xué)樓首層，滿足殘障學(xué)生疏散困難的要求。 辦公樓

7、主體五層高， 設(shè)置學(xué)校行政辦公的各種辦公用房，教學(xué)區(qū)與辦公區(qū)層層相連， 教學(xué)與管理實(shí)現(xiàn)無縫聯(lián)接，辦公區(qū)有單獨(dú)對(duì)外出入口， 能避免外來人員對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。 由于用地緊張，食堂與宿舍合為一棟建筑，為六層高，其中一層為食堂的餐廳與廚房，食堂天面同時(shí)作為屋頂活動(dòng)場(chǎng)地， 二至六層設(shè)有學(xué)生宿舍與管理員宿舍， 這樣使學(xué)生用餐與去休息房間的距離減少， 大大節(jié)省了學(xué)生花在穿梭食堂跟宿舍的時(shí)間， 也方便了學(xué)校的管理。 學(xué)校內(nèi)也設(shè)有體育活動(dòng)場(chǎng)地， 包括一個(gè) 200 米環(huán)行塑膠跑道、 足球場(chǎng)及 100 米直跑道、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)、 一個(gè)快樂活動(dòng)場(chǎng)地及若干乒乓球臺(tái)，滿足體育教學(xué)與學(xué)生的體育活動(dòng)的功能要求， 讓學(xué)生身體得到

8、了鍛煉， 身心也得到陶冶，增強(qiáng)生活的信心，有利學(xué)生的心理健康。32 立面造型設(shè)計(jì)校園建筑風(fēng)格采用現(xiàn)代風(fēng)格， 建筑色彩與周邊建筑的主色調(diào)相協(xié)調(diào)，能融入整個(gè)建筑大環(huán)境， 采用能體現(xiàn)學(xué)校時(shí)代特征的白色，黃色，灰色，通過合理的搭配。入口處設(shè)置標(biāo)志性的塔樓，使到校園入口廣場(chǎng)有明顯的標(biāo)識(shí)，突出主入口。建筑表皮有明晰的構(gòu)件肌理，通過建筑的形體組合， 空間虛實(shí)變化， 營造出一種強(qiáng)烈的現(xiàn)代感和清新明快的學(xué)習(xí)氛圍，靠近運(yùn)動(dòng)區(qū)一側(cè)的建筑立面，形成過渡性空間，避免建筑物外墻直接與運(yùn)動(dòng)區(qū)相接，注重使用者的的心理感受， 減少對(duì)學(xué)生的刺激，營造一種可親的氛圍，注重建筑與人的聯(lián)系，使到建筑不是單獨(dú)存在，與人割裂的效果。通過嚴(yán)

9、謹(jǐn)?shù)男@和精確的比例關(guān)系，體現(xiàn)出建筑的理性一面， 而通過選取自然的石材與面磚通過材料的質(zhì)感表現(xiàn)出建筑感性的一面，配以適當(dāng)?shù)男@綠化，展現(xiàn)出錯(cuò)落有致、清新可人，現(xiàn)代美觀的校園建筑。33 工程造價(jià)與建筑節(jié)能本項(xiàng)目結(jié)構(gòu)形式為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，通過合理布置柱網(wǎng)， 達(dá)到減少鋼筋用量，并減少設(shè)計(jì)不必要的純裝飾性構(gòu)件 , 降低工程造價(jià)。首層設(shè)置架空層， 有利于建筑物的通風(fēng)。 外窗玻璃采用中空玻璃，滿足節(jié)能要求。 在正西方向減少開窗面積， 同時(shí)在外墻設(shè)計(jì)混凝土挑板，在尋求立面的變化的同時(shí)可作為空調(diào)位，也可以作為遮陽板，起到遮擋一部分陽光照射的作用， 減低能耗。教學(xué)樓與宿舍頂上的飄架屋首先是從立面造型上考慮的

10、， 但同時(shí)也是起了遮擋了太陽的照射的作用，使正午時(shí)分飄架下面的房間處于陰影之下，減低了能耗，達(dá)到了一定的節(jié)能效果，降低了建筑后期的運(yùn)營成本。34 無障礙設(shè)計(jì)無障礙設(shè)計(jì)是本項(xiàng)目的一個(gè)重點(diǎn)， 由于特殊學(xué)校殘疾行動(dòng)不便的學(xué)生、盲生、與智障的學(xué)生比較多，所以整體建筑的無障礙設(shè)計(jì)是否合理是使用功能是否合理的關(guān)鍵。 教學(xué)樓與宿舍設(shè)有電梯， 讓坐輪椅的學(xué)生與行動(dòng)不便的學(xué)生能方便到達(dá)各個(gè)樓層。首層設(shè)有殘疾人坡道，方便學(xué)生使用。整體建筑各層走廊設(shè)有盲道，樓梯也設(shè)有盲道與各層相連，走廊內(nèi)側(cè)設(shè)有扶手， 使到行動(dòng)不便的學(xué)生與盲生可以自己通過無障礙的設(shè)施到達(dá)各個(gè)樓層。 衛(wèi)生間也設(shè)有殘疾人專用蹲位， 方便各類學(xué)生的使用。

11、 同時(shí)在其它建筑的細(xì)部中滿足規(guī)范的要求， 從建筑無障礙設(shè)施體現(xiàn)出建筑本身對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)愛， 社會(huì)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)愛。整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，通過建筑的各個(gè)環(huán)節(jié)的配合與聯(lián)系，就是要體現(xiàn)出建筑的理性與感性的結(jié)合，建筑不是冰冷的水泥鋼筋組合，而是充滿著理性與感性的交融的凝固音樂與藝術(shù)，建筑屹立起來后， 不是一成不變，春夏秋冬，晴天雨天，白天黑夜，它都俱顯出不同的性格，展現(xiàn)出不同的形象。4、結(jié)束語建筑設(shè)計(jì)通過其本身的構(gòu)件體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)使用者的關(guān)愛與關(guān)注，它可以感染使用者的情感， 形成一種力量，讓人可以與建筑進(jìn)行交流，以校園特有一種大氣包容這些特殊的學(xué)生，使他們能夠增強(qiáng)自信， 能夠?qū)W會(huì)一技之長，做到自食其力，在社會(huì)

12、上活得有尊嚴(yán)，有意義。鐘子期聽懂了俞伯牙的琴音“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水”,俞伯牙視其為知音。鐘子期死后，面對(duì)江邊一抔黃土，俞伯牙發(fā)出“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死”的感慨，摔琴而去，從此，高山流水，知音難覓。紅樓里，寶釵與黛玉皆愛寶玉，寶釵看重功名，常拿一些倫理綱常來壓制他的不羈與頑劣，黛玉卻從未提及這些，因她懂得他的心性，她說“你既為我之知己，自然我亦是你之知己”,造化弄人，木石前緣雖是虛空一場(chǎng)，卻懷金悼玉，夢(mèng)縈千古，今日讀來依然蕩氣回腸！不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。生命里，我們只愿結(jié)交那些心性相宜的人，統(tǒng)一的語言，相同的志趣，將彼此的心靈拉近，一份懂得，不言不語，卻在默契里滋生。懂得，是兩顆心的對(duì)望，潛生一種心靈感應(yīng)，不發(fā)一言，便可知會(huì)。一聲懂得，沒有千言萬語，卻可以令人眸中含淚，心中蘊(yùn)暖。這世間太多人情薄涼，你是否覺得，有一個(gè)真正懂你的人，是一種幸福與慰藉呢？茫茫人海，你不孤單，有人愿與你同運(yùn)命，共風(fēng)雨，如此，多好！風(fēng)懂云的情懷，它，輕輕的吹送，云姿更加漫妙；雪懂梅的寒傲，它，悄悄的綻放