1、部編版本小學三年級語文下冊的第六單元復習語文園地六學習教學設(shè)計語文園地六授課目的：指引學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“眺望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。指引學生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，搜尋“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。指引學生品味“像的樣子+自己的感覺”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。授課重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。授課難點：領(lǐng)悟句子的表達方法，并能運用。授課準備：教師：采集圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。授課時數(shù)：課時授課過程：一、回顧本單元文本篇目，朗誦“誠信”名言

2、老師范讀四句名言。指名讀一讀、齊讀。過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。【設(shè)計妄圖：經(jīng)過回顧，過渡園地的“誠信”朗誦，進入本單元的園地學習。此設(shè)計實現(xiàn)“溫故知新”的過程?！慷?、生字認讀。師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學生自由回答。老師提出對于不認識的生字，有什么方法能認識它？1/61部編版本小學三年級語文下冊的第六單元復習語文園地六學習教學設(shè)計學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減

3、一減；借助拼音等方法?！驹O(shè)計妄圖：經(jīng)過學生第一次自主識字，回顧自己從前積累的識字方法?！?老師指引學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。【設(shè)計妄圖：恩賜學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】1）卡片識記法老師拿出卡片，要修業(yè)生自己默看，自我檢測，牢固生字記憶。2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？學生自由合作牢固識記。3）老師帶領(lǐng)學生做識字游戲。再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）教師總結(jié)：同學們自主識字的本領(lǐng)越來越強了。相信今后用你自己的本領(lǐng)，會認識更多的字?。ㄔO(shè)計妄圖：經(jīng)過

4、卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種授課方法，指引學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）二、交流匯總句子中詞語的理解方法1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“眺望”。請同學生們集思廣益，經(jīng)過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）總結(jié)出了“眺望”的意思：登高望遠，遠遠地看【設(shè)計妄圖：經(jīng)過生字里的“眺望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法?！繋ьI(lǐng)學生找出“眺望”的近義詞，出示“眺望”。老師總結(jié)：同樣的意思，能夠用不同樣的詞語。其實，一個詞語，在不同樣的句子里，也能表達不同樣的意思?！驹O(shè)計妄圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，指引學生品味漢語言的廣博精深?！?）

5、出示我很喜歡蘋果的滋味。我想嘗嘗在臺上表演的滋味指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“滋味”的意思。2/62部編版本小學三年級語文下冊的第六單元復習語文園地六學習教學設(shè)計學生交流并提出“詞語代替”的方法理解詞語。（教師板書：詞語代替）教師指引學生，除了“詞語代替法”,還有沒有其他方法理解這兩個“滋味”？學生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。（教師板書：查資料）【設(shè)計妄圖：讓學生自主交流總結(jié)“詞語講解詞語”、查閱資料的方法，在思慮取總結(jié)了理解詞語的幾種方法。】2）出示：果園里的蘋果熟了。平時很熟的曲子，今天卻總是彈嚴禁。教師引領(lǐng)學生，能夠優(yōu)選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？

6、指名回答。師：你經(jīng)過什么方法理解的？生：自由回答?！驹O(shè)計妄圖：結(jié)合學生從前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！?）創(chuàng)立情境出示兩組所有的句子師：若是，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們眼前，猜不到意思，想不到什么詞語代替，周圍也沒有可查閱到的資料?，F(xiàn)在，你能想到有什么方法理解這詞語？生：能夠請教周圍人，同學，老師或家長。師：請教他人，也是種方法。（教師板書：請教他人）【設(shè)計妄圖：創(chuàng)立情境，指引學生借助所有能夠利用的力量，學會學習。】三、領(lǐng)悟“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同樣創(chuàng)立情境出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“滋味滋味熱熱”老師指引學

7、生，觀察變化，搜尋發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：詞語，走開句子是不能夠的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最正確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完滿心思。3/63部編版本小學三年級語文下冊的第六單元復習語文園地六學習教學設(shè)計大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是同樣的。（指一下黑板的板書）【設(shè)計妄圖：創(chuàng)立情境，從老師語言的點撥中，領(lǐng)悟“詞語”和“句子”的相關(guān)性。指引理解方法有異曲同工之處。】小組合作學習，談論總結(jié)兩者理解方法的相似之處預設(shè)小組談論相似之處：請教他人，查查資料。教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。（設(shè)

8、計妄圖：經(jīng)過小組合作學習，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課童年的水墨畫中的江上）指引學生發(fā)現(xiàn)問題：此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？經(jīng)過怎樣的路子才能知道整個句子的意思？學生搜尋文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。教師總結(jié)：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。（教師板書：聯(lián)系上下文）【設(shè)計妄圖：經(jīng)過“聯(lián)系上下文”的方法指引，讓學生漸漸地開始表現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程?！砍鍪尽敖K究

9、怎么演完的，我一點兒也記不起來?！保ㄟx自19課一只窩囊的大老虎）教師指引學生聯(lián)系自己的生活實質(zhì)：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊生：自由回答。教師總結(jié)：經(jīng)過句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，也許把自己就當做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”?！驹O(shè)計妄圖：指引學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，試一試走進作者的生活，走進作4/64部編版本小學三年級語文下冊的第六單元復習語文園地六學習教學設(shè)計者寫這段文字的心里世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“專心領(lǐng)悟”的重要性?！克?、品味句子師：

10、若是我們不但能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。1）出示：那一個個輕宏亮麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。學生默讀，指名交流這句描述“小球”的優(yōu)秀之處。老師總結(jié)：像的樣子+自己對小球的感覺，（合適板書）就有了一段美好的語言。2）襯著引雨師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳?，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。學生靜靜聆聽。師生交流：在剛剛的享受里，你感覺到了什么？學生自由回答。老師出示“夏雨”的圖片連續(xù)交流雨的樣子和自我感覺。（老師合適板書）3）仿寫出示媽媽的手指引學生依照“小球”和“夏雨”的描述手法，合適加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。指名讀一讀。教師激勵語：你必然是一個存心的孩子，回去必然念給媽媽聽，她必然會從你的語言中感覺到溫暖。字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也動人了。教師總結(jié)：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己心里最真實的感覺，所以說，我們自己心里的感覺才是最重要的，把感覺表達出來，你寫出來的句子，就是最優(yōu)秀的！【設(shè)計妄圖：指引學生對三段句子的“品味”“仿寫”“創(chuàng)作”，次序漸進地